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小學英語詞匯教學反思(完整版)

2025-10-12 00:00上一頁面

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【正文】在實際的課堂上，我們往往把每個單詞領讀幾遍就讓學生去說，學生說不對，我們就會埋怨。因為新課改倡導全面育人，強調課改要促進每個學生身心健康的發展，培養學生良好的品質和終生學習的能力，同時新課改提倡自主，合作，交流的教學理念。因此教學中遵循“詞不離句，句不離文”的原則。如一個單詞如果有圖片時學生會認，可把圖片一遮住，單詞學生根本不認識。可在實際的課堂上，我們往往把每個單詞讀個1—2遍就讓學生去說，學生說不到，我們就會埋怨。看了磁帶以后，我找到了原因：學生聽都沒聽清楚，哪里會說？在詞匯教學中，讓學生多聽，輸入足夠的語言。這說明我們在平時的教學中單詞認的教學不夠，以至于學生更不會寫單詞。在課堂教學中要堅持詞匯教學與句型教學相結合，堅持以句為單位，由舊句型引出新單詞，舊單詞引出新句型。作為教師的我必須做好充分的準備，去迎接新課改的挑戰。細想一下，學生根本沒聽清楚，怎么可能異口同聲讀對呢？其實在詞匯教學中，我們應該讓學生多聽，輸入足夠的語言，利用光盤等教學用具，讓學生先聽再模仿。在詞匯教學中，我們可以先用圖片、實物、幻燈引出新單詞，讓學生能聽、說后就加強學生認單詞的訓練，可以把每個單詞做成卡片的形式，讓學生認讀，也可做辨音練習，出示幾個單詞，讓學生找出發音不同的單詞，或者不是同一類的單詞。再比如在教了How many….? 這個句型后，我讓孩子們用這個句型對顏色，對文具，對身體部位進行提問，如How many colors are there in this picture? How many pencils do you have? How many legs do you have?等，這不僅操練了新句型，還復習鞏固了已經學過的詞匯，孩子們活用詞匯的能力也有了很好的鍛煉。因此，在教學中，我們英語教師要靈活運用多種詞匯教學手段和教學方法，提高詞匯的教學效果。1．注重單詞發音的歸類例如：在教學air時，可引導學生說出含有air的單詞，且air發音相同如：hair , chair ,stair等，這樣，不僅能幫助學生發現和總結發音規律，而且可以重現舊單詞，建立新舊單詞的聯系，形成單詞網絡。其中趙靜平老師的單詞課讓我學到了很多，對今后我如何教學生單詞有很大的用處。學生們說的過程中完成了這節課的高潮，不僅如此，下課后，學生走出教室還口中念念有詞，使課堂有了生機，使學生有了激情，單詞伴隨著游戲完成了一次美好的記憶。這就要求教師注意教學方法，充分調動學生的學習積極性，把單詞教學貫穿到娛樂之中，使學生學起來不感到枯燥、乏味，激發他們的學習興趣，使他們每個人的學習才能得以充分發揮。學生詞匯掌握地快，遺忘也快。（1）直觀教學法。如學習“run, jump, swim, stamp”這些動作時，教師就可以邊做動作邊說出這些詞，并板書，這樣學生能更深刻地領會這些詞匯，操練的時候也可以同桌之間通過Mime and Guess,進行鞏固練習。這樣，學生就會很有興致，再難讀的詞也會變得簡單起來，再枯燥的單詞也很快就會被記住了。教學是一門藝術，正所謂教學有法，教無定法。要結合教學對象和教材的特點，創造新穎的教學方法，設計符合學生心理特點和本校實際的詞匯教學策略，以滿足時代發展及學生學習的需要。詞匯的教學離不開跟讀，它能給學生以非常清晰、明朗的印象，幫助學生準確把握單詞的正確讀音，但這種方法用起來比較枯燥，讀多了學生會厭煩，讀少了又怕他們記不住。興趣是最好的老師，小學英語教學應該注重對學生學習興趣的培養與保持。利用實物教學，主要用于實物名稱教學，如文具類、水果類等這些日常較常見，又比較容易展示的實物，我們就可以采用實物教授詞匯。

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