小數的加法和減法說課稿(完整版)

　　

【正文】 學生有了這一自主探索的經歷，就多了一次自主獲取知識的體驗。談話。基于以上原因，所以把小數加減法放在同一個例題中進行教學。通過6題的練習，學生對小數的加減法已基本掌握，這時適時地對一般方法進行小結。四、設計意圖（一）課前對我校四年級學生的調查發現，有90%以上的學生很喜歡體育活動，也知道不少的體育名人，中國跳水隊也是家喻戶曉，所以本節課圍繞著奧運會女子3米板的決賽展開。根據對我校四年級學生的調查，四年級的學生由于在三下已學過簡單的小數加減法，已掌握了一位小數的加減法，絕大多數的同學對于二位及以上的小數加減法也能正確計算。“對央視兩名青年歌手的綜合成績進行比較（相關數據的對比），看誰的表現較好！”讓學生進一步體會數學與生活的聯系，提高學生的應用意識。在學生自由總結的基礎上，引導學生有序地回憶自己在進行小數計算時先做了什么（列豎式）；列豎式時應注意什么（小數點對齊）；對于計算的結果，當小數末尾有0時，是怎么處理的（去掉末尾的0）。在教學例1的第（2）問小數減法時。四、教學過程（1）創設情境，引入新知出示例1的情境圖首先讓學生通過觀察，說說知道了哪些信息？能根據剛才觀察到的信息提出一些數學問題嗎？然后根據問題列出算式。學情分析由于五年級學生剛剛學習了小數的意義與性質，對小數的概念理解不深刻，容易造成知識遺忘，應該全面系統的去講述。教材之所以要把它安排在這里，是基于以下兩個方面的考慮。小試牛刀：填空練習；再接再厲：判斷對錯；生活沖浪：解決問題；勇攀高峰：生活拓展。（教師板書算式）先讓學生獨立計算，并提問：在計算時，你遇到了什么新問題？百分位上怎么減？因為有了小數加法的基礎，小數減法豎式中如何對位已不再是難點，此時的重點在于被減數位數不夠時怎么減？為了突破這一重點，在教學中，我留給學生足夠的時間和空間，讓學生通過自己嘗試、實踐、找到合適的方法。【這樣，給學生搭建自主探究的平臺，鼓勵其嘗試計算，自主探索，建構新知，養成學生類推、遷移的學習本領。初步具備了自主探究、合作交流、討論歸納的能力。本課通過在簡單的生活情境中來提出問題，引導學生自主探索小數加、減法的計算方法，并能夠正確地進行小數加減法的計算，領悟數學來源于生活，并服務于生活的理念。一、教材分析本課是小學數學數與代數中的內容，在此之前學生已經掌握了小數的意義和性質，整數的加減法和一位小數加減法的算理和算法，形成了一定的計算能力。教學重點和難點 依據新課標，我確定本節課的教學重點是：探究小數加減法的計算方法，并能正確進行計算。】結合算式，引導學生進行估算，培養估算意識，再讓學生獨立嘗試用豎式計算。緊接著讓學生去探究整數與小數相加的方法，通過計算交流，進一步鞏固“相同數位對齊相加”的方法，突出了重點、突破了難點。】活動三：小結質疑 經歷了以上幾個階段的學習，我設計了這樣的小結提問：【通過總結，理清思路，使學生對本節課的知識有了一個清晰的認識和系統的記憶。以上就是我對本節課粗淺的預設，謝謝大家！第二篇：《小數加法和減法》說課稿《小數加法和減法》的內容是在學生掌握了整數加減法以及小數的意義和性質的基礎上進行教學的。本節課的重點是探究小數加減法的計算方法，并能正確進行計算。提高課堂教學效率。先讓學生自主探索，獨立思考，嘗試用豎式計算。使學生知道小數末尾有0時一般要根據小數的性質把小數末尾的0去掉進行化簡。特別是24加9是整數加小數，也應該把小數點對齊著算。五、板書設計《小數加法和減法》說課稿（二）一、設計思路老師教學的本質就在于幫助、激勵和引導。引導學生分析、比較，培養學生良好的思維品質，注意驗算檢驗，提高計算能力。吳敏霞的得分是本節課的重點之一，涉及到對位問題，由于大多數的學生知道整數要和整數相加，因此，引導學生去根據小數的意義對位計算是一個重點，并板書，加深學生的印象。在人類生產和生活中，諸多問題的解決，離不開小數加、減法。三、重點難點根據教材所處的位置、內容以及教學目標的確定，我將本節課的教學重難點確定為：重點：小數加、減法的計算法則。小組合作探究。②在學生自由總結的基礎上，引導學生有序地回憶自己在進行小數計算時先干了什么（列豎式）；列豎式時應注意什么（小數點對齊）；對于計算的結果，當小數末尾有0時，是怎么處理的（去掉末尾的0）。利用多媒體教學手段。（5）教學重點：小數加減法筆算方法。三、說學法在學法指導上，我采取、點撥、滲透、對比、反饋等多種指導方法，突出“四讓”的特色：（1）問題讓學生提出；（2）算理讓學生發現；（3）疑難讓學生研討；（4）評價讓學生參與。這不是我們學習的榜樣嗎？交流信息，看課本決賽成績統計表。(1)探索嘗試。(3)總結算法，交流小數加減法和整數加減法有什么區別。師：對，計算的結果要化簡。同時還指出，在學習過程中要初步培養學生的合作精神，通過觀察，對比等數學活動，發展學生的各種能力，因此在教學本節課時，通過去書店購書的情境創設，讓學生更加感受到數學就在身邊。教學難點：理解“小數點對齊”的道理和計算法則。為了體現數學與生活的緊密聯系，我采用了去書店購書的情境導入，讓學生選出自己喜歡的書，激起他們參與學習的熱情，讓學生想學，為學生的繼續學習搭起了現實生活與抽象數學的橋梁。豎式的擺法肯定也對，通過這兩個數為什么這樣擺？得出小數加法與整數加法一樣，都是把相同數位對齊再加，而在小數加法中只要把小數點對齊就可以做到相同數位對齊。③討論：通過上面兩題的練習你覺得小數加法和整數加法在計算上有什么相同的地方？小數加法的關鍵是什么？④小結：小數加法和整數加法一樣，都要把相同數位對齊，在小數加法里就是把小數點對齊，從低位加起；哪一位相加滿十，就向前一位進一。重點交流第3題怎樣算二第3題。緊密聯系生活實際創設情境，讓學生通過自己探索、合作交流獲得小數加減法的筆算方法。（二）新課環節這一環節首先引導探索小數加法的計算方法：讓學生根據圖片信息，提出數學問題，能不能用已學過的知識嘗試解決這些問題？讓學生嘗試計算、體驗認知的過程。①自主嘗試。通過學生口述計算方法，抓住時機追問，（問：寫豎式時怎樣對位？為什么要這樣對位？為什么把小數點對齊便可以直接相加了呢？）從而解決課的重難點，理解列豎式時小數點對齊的道理，小數點對齊了，就是把相同的數位對齊了，相同數位上的數可以相加。（4）看書36頁 讀小數加減法計算方法（三）拓展練習：1．用豎式計算 + +【設計意圖】練習的目的是鞏固算法，同時暴露新的認知沖突，計算結果末尾有“0”，正確處理“0”的問題。（根據以上的設計思路，對教材、學生作以下分析）二、教材及學情分析本課內容是在學生近期掌握了小數的意義和性質及以前較熟悉的整數加減法和三下學習的簡單的小數加減法的基礎上學習的，本節課內容是學生日常生活及起家一步學習的需要，理解掌握小數加減法的算理和算法也是小學生必備的知識和技能。教學重點：本節課的教學重點確定為小數加減法的算法（相同數位對齊）教學難點：教學難點為位數不夠時的小數加減法。當學生出現問題時，要求學生用加法驗算，體現驗算的重要性，并培養學生良好的計算習慣，而后的“有什么好方法可以減少錯誤”實質就是算法。這部分知識在今后的生活及學習中有廣泛的運用，所以掌握這部分內容為學生以后學習和解決生活中的簡單問題具有十分重要的意義。按照自主探究—討論—歸納這樣的思路，運用知識遷移讓學生發現新知，掌握新知。接著問：誰能說一說整數加減法的計算方法？引入新課以前我們已經學習了整數加減法的計算方法和一位小數加減法的計算方法，這節課我們將進一步學習小數加減法的計算方法。體會數學與生活的聯系。使學生知道小數末尾有0時一般要根據小數的性質把小數末尾的0去掉進行化簡。做“課堂活動”第1題可以先讓學生理解游戲的玩法，在讓同桌的兩個同學合作，進行游戲。答：。二、談設計：基于以上的些認識，因此，我在設計的時候就主要針對以上的重點、難點和學生的認識學習特點。如果不會算，那么任何東西都是空談，學生的有效性學習更如空中樓閣。在設計練習時，我也是分考慮學生的認識特點，注意層層推進。情感態度與價值觀：感受數學在生活中的應用和作用，激發學生對數學問題的好奇心，形成良好的學習習慣，培養合作精神。交流合作。體會數學與生活的聯系。在例題教學中，我力求體現由扶到放的思想，讓學生通過討論、判斷、分析等方法進行列豎式、計算、解決實際問題等學習活動，逐步培養學生自主探究小組合作的學習能力。基礎性練習：完成“練一練”第1題和第2題。（5）作業布置：分為A組必做題，B組選做題，C組思考題，分層要求。使學生懂得應用舊知來學習新知是獲得知識的一條重要途徑。（2）教學難點：小數點對齊，也就是數位對齊的道理。體現數學來源于生活，服務于生活的基本理念。教學時充分利用2004年雅典奧運會跳水比賽情境，為學生提供各種素材和發現問題、提出問題的空間。點一名學生說說算理。師：從決賽的各輪成績中，你發現了哪些數學信息？學生回答。(1)探索嘗試。－=(分)－首先要把小數點對齊，再從低位減起，百分位寫0，十分位4減8不夠減，就從個位退一當十再減，14－8，十分位寫6，……最后對齊豎式中的小數點在結果中點上小數點。列豎式時首先把小數點對齊，也就是要把相同數位對齊。希望大家在以后的計算中能留意這些。(課件顯示情境)【設計意圖】練習的設計形式多樣，而且具有層次性。《小數加法和減法》說課稿10各位領導、老師：大家好！我今天說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書五年級上冊第四單元《小數加法和減法》第448頁。本節課的教學難點是：理解“小數點對齊”的道理和計算法則。體會數學與生活的聯系。我把探究知識的主動權完全交給學生，讓學生自已發現問題，總結規律、解決問題，達到讓學生學會學習，能學習，愛學習的目的。在學生自由總結的基礎上，引導學生有序地回憶自己在進行小數計算時先做了什么（列豎式）；列豎式時應注意什么（小數點對齊）；對于計算的結果，當小數末尾有0時，是怎么處理的（去掉末尾的0）。7。通過這樣的歸納與總結，讓學生對本節課的知識再次進行系統地整理與鞏固，突出本課的重點，構建了知識結構，培養了學生的能力，提高了認識。教材緊緊抓住學生的這一認知特點，有意不給出小數加減法的計算過程，不概括小數的加減法法則，而是刻意引導學生利用已把握的整數加減法的舊知遷移到小數加減。以上就是我對本節課粗淺的預設，還敬請各位領導、老師提出寶貴意見。56的差的小數部分是0，可以讓學生說一說，差應該怎樣化簡？差是多少。）（三）、深化認識，實踐應用練習是數學學習中鞏固新知，形成技能、發展思維，提高學生分析、解答能力的有效手段，為了加深學生對法則的理解、對法則的應用，更好的領會小數加減法的意義與整數加減法的意義相同，我設計了不同層次的練習以便學生掌握知識并能熟練應用。在例題教學中，我力求體現由扶到放的思想，讓學生通過討論、判斷、分析等方法進行列豎式、計算、解決實際問題等學習活動，逐步培養學生自主探究小組合作的學習能力。在教學例1的第（1）問小數加法時。按照自主探究—討論— 歸納這樣的思路，運用知識遷移讓學生發現新知，掌握新知。這部分的內容是在學生已經掌握了整數加減法以及小數的意義和性質的基礎上進行教學的。在這個環節中，還讓學生開展了自我評價、生生互評等。(4)驗算師：小數加減計算很輕易出錯，你有什么方法檢驗計算的結果？(假如有困難，教師再提示一下)（5）看書置疑。計算減法時，哪一位不夠減就從前一位退一當十再減。結合具體數量思考，也可以從小數的意義分析，根據整數加法的經驗，把相同計數單位的數對齊著列豎式，最便于計算。(2)匯報交流。師：根據這些信息，你能提出什么數學問題？(要求學生把問題寫在預備好的紙條上)隨后將學生提出的問題一一顯示在黑板上。師：好，在整數加減的基礎上，今天我們就來學習《小數的加法和減法》(板書課題)問：同學們你們對小數的加法和減法有什么疑問嗎？學生回答。因為這些問題是學生提出的，所以學生想方設法解決問題的動力也就更大。第二，教師大膽放手，學生自主探索由于學生已有整數加減法計算的基礎，教學中充分利用這一知識經驗，由學生自己收集有用信息。二、說教法小數加減法的教學立足于促進學生的發展，緊密聯系生活實際創設情境，讓學生通過自己探索、合作交流獲得小數加減法的筆算方法。（1）聯系學生生活實際，創設情境。五、板書設計《小數加法和減法》說課稿9一、說教材教學內容《小數加減法》是九年義務教育六年制小學數學課程標準實驗教科書（人教版）四年級下冊第六單元第一課時的教學內容（第95至97頁的例例2及“做一做”）。特別是24加9是整數加小數，也應該把小數點對齊著算。使學生知道小數末尾有0時一般要根據小數的性質把小數末尾的0去掉進行化簡。先讓學生自主探索，獨立思考，嘗試用豎式計算。提高課堂教學效率。難點是理解“小數點對齊”的道理和計算法則。《小數加法和減法》說課稿8我將從教材分析、教法分析、學法分析、教學過程、板書設計五個方面來進行分析，其中教學過程將是我闡述的重點。因此，我也設了一些練習加以鞏固，當然，這些練習滲透于實際運用的每一個環節之中。在整個教學過程中，教師把握好學生已有的生活經驗和舊知識，并作為教學出發點，積極營造一種和諧、愉快、輕松的學習氛圍。）縱觀整節課的設計，突出了讓學生用自主探究與合作交流的方式來學習。全班核對時，教師抽選其中有代表性的口算題讓學生口述口算過程。先在小組說一說。最終得出結論：小數加法和整數加法一樣，也要相同數位對齊，而只要把小數點對齊就可以做到相同數位對齊。（設計理念：讓學生在舊知識的基礎上學習新知識。四、說教學過程根據學生的認知水平和知識掌握程度，我設計了以下四個教學環節：復習舊知，引入新課。通過自我研究、討論交流，讓學生進一步加強運用已有知識和經驗探索并解決新問題的意識，培養學生自主學習的能力，提高學生的計算能力。這是我這節