常玉琴教育教學隨筆、感悟(完整版)

　　

【正文】 實，孩子的燦爛的微笑來自于他們敞亮的心靈，因為他們帶著各種各樣的夢想走進校園的，畢竟沒有夢想的人生是乏味的，沒有夢想的生活是平庸的。語文課堂的生成是復雜的、動態多變的，需要教師具有足夠的創造性教學智慧。通過教師智慧地引申，可以架設起師生、生生、生本互動的平臺，形成人人參與、自由對話、真誠溝通的學習氛圍，開創學生思維任意馳騁、不斷創新的境界。找到展示自我的機會，豐富了對詩歌的感受和體驗。但教師如果對學生原始的生成資源不給予及時引導點化，那么，課堂生成的豐富價值將會大打折扣，甚至還會對學生學習產生誤導。因此，教師應該用變化的、動態的、預設生成的觀點來看待課堂教學，著力建構開放和諧、動態生成的語文課堂。但學生的年齡特征和知識水平，決定了課堂生成難免存在一定的偏頗、缺陷乃至失誤，這時就需要教師適度發揮主導作用，給予學生有效的價值引導和點撥。例如，有位教師在教《泊船瓜洲》時，預設的程序是：讀詩題，了解背景；讀詩句，弄清內容；想詩境．體會感情；誦詩篇，賞析特色。創設新角色是在課文原有角色的基礎上，增添新角色，讓學生扮演或擔任。由于教師在認識上存在困惑，繼而引發教學行為上的偏差和迷失：既不像傳統教學中那樣扎實地講授基礎，又沒有落實新課程的精神實質，為求?生成?而?迷失?了文本；為求?生成?而?迷失?了目標。無論是自己的孩子還是自己的學生。老師氣極了，準備課后狠狠地訓他一頓。由于分數的苦苦相逼，老師們看學生也戴上有色眼鏡，學生因為高分而美麗，而不是因為造物主賦予的鮮活生命個體而美麗。我很喜歡孫悅的那首《祝你平安》，普普通通的詞，普普通通的曲，卻讓億萬的觀眾為之沉醉進而產生共鳴。二來，同學之間雖說千差萬別，但是我們的評語還是那幾行字，濃縮在那里面就得挑選了，適合學生的情況，還要顧及家長的感受，如此種種，要求越多，就越難寫。基于這樣的情況，我也在設想改進。我渴望進步，但還缺乏刻苦鉆研精神、缺乏正確有效的學習方法，學習成績還無起色。這真是：簡單就是美麗,巧妙就是智慧呀！好的評語，既是對學生今天的指正，也是對學生明天的希冀。有一天下雪了，校園里蓋滿了厚厚的大雪，小朋友們看到幼兒用書上的雪人就讓我帶他們去堆雪人，其中提出了很多問題，他們覺得很開心，上周六、日霍老師在樂都培訓我們的時候，交給了我們怎樣引導孩子的方法，在教學中我利用了這些方法，引導孩子們想象，認識數字、字母等，比如：用瓜子擺數字、字母等，他們都很感興趣，放學后，我把他們制作的成品帶回家讓家長看，家長們都很高興。故事是圍繞父親做糖葫蘆這件事，分兩部分講父親做事認真和實在的。有的說：王煥謹不但學習好，還愛勞動。星期三下午，我和陳老師嘗試用一唱一和的方式不斷賞識幼兒，效果很是不錯。每一次都像扒了一層皮。等等。由于孩子缺乏控制能力，又不能用語言表達，脾氣就來了，有時弄得大人很尷尬很狼狽，怎么辦？做法：盡量避免導致孩子鬧脾氣的因素，當然也決不能滿足孩子那些無理要求。萬萬不能以脾氣對脾氣，效果很糟。孩子天天在長大，天天在進步。教育要為學生的一生負責，決不能僅僅為了考試，我們在培 養一個人， 一個將來在社會立足的人， 一個要有創造性能力的人。 尊重自己、尊重他人、尊重知識、尊重社會，學會尊重、學 會關心可以作為高一德育培養的目標的主要目標！ 青年教師應努力實現三個突破：首先突破課堂關，要熟悉教 材，善于組織課堂，掌握一定的教學技巧；其次突破知識關，要 大量做題，研究高考，明確每節課該講什么，重點是什么，能圍 繞中心講課，提高教學技巧，做一名優秀的“演員” ；第三突破 教學關，講解深入淺出，方法靈活多樣， “教” “學”并重，有思 路、有深度、有高度，做一名優秀的“導演” 。 教育要為學生的一生負責，決不能僅僅為了考試，我們在培 養一個人， 一個將來在社會立足的人， 一個要有創造性能力的人。教育隨筆就是用隨筆的形式，反映教育實踐中的經驗、教訓和感受、體會，或針對教育實踐中的問題發表自己的意見、見解的教育應用文書?？傊?，教學隨筆短小精悍，是教育應用寫作中的輕騎兵。小的方面而言，可以寫一件事、一個字詞、一句話、一個動作、一點感觸、一個問題等教育第一線最具體的東西。我們知道，其他教育應用文體的選材較嚴格，組織結構也較嚴密，比較而言，教育隨筆則更加方便快捷。教育反思可以避免教學中重復的失誤，如果讓教育隨筆中的反思成為教師的一種職業習慣，那將是教師教育教學發展新的境界。哪怕是點滴小事，都要善于捕捉，記入日記。教育科研并不深奧，它就在教師身邊。主角變配角以往的教學中，學生的思維、行為完全都控制在教師手中，久而久之，學生的思維 都被老師禁錮了。隨著現代社會信息量的急劇膨脹、信息傳播技術和處理技術的飛躍發展，教師要用現代新知識豐富自己、新理念更新自己，拓寬自己的知識視野，思想要開化。 要在益友的基礎上成為他們的良師。這樣的結果令他們很意外，這個對印方法對他們來說也很新奇。篇9：教育教學隨筆本學期，本人任教初一年級和初三年級的歷史課。作為教初中歷史課的老師，明白自己對教材的生疏，故在課前做到認真備課，多方面去搜集相關進行資料。走出去，要根據課題的需要，組織學生深入社會進行調查，通過身邊的事例，掌握第一手資料，如開展問卷調查等，開闊了學生的視野，還可以根據課題需要，請有代表性的專家到學校講課，作專題報告。教師要指導學生讀，提高讀的質量?！闭f完，李溢龍的媽媽走了。篇12：教育教學隨筆對于幼兒教師而言，新入園的孩子除了“分離焦慮癥”讓我們頭痛，還有一個最值得教師重視的，便是讓幼兒體會“謙讓”。休息時間結束后，我將當當的行為及時和小朋友分享，并對當當主動提出的“謙讓”進行貼紙獎勵。一方面教師羞于知識分子的面子不愿意讓學生幫忙，另一方面似乎有些掌握重大關系的學生也不肯為教師幫忙，因為教師沒有東西給他嘛。篇15：教育教學隨筆盡管從教18年了，但對于教育，我沒有什么真知灼見，總感覺教書是分內事，做不好就對不起臺下的學生，對不起家長和社會的期望，也對不起自我的良心。記得剛畢業時，班里有個學生上課時老是愛搞怪，搞得教師們很頭大，跟他推心置腹交流談心了好幾次，最終他總算跟我說了實話：“教師，你明白我為什么這么做嗎？那是為了引起教師們的注意啊！”我心里一震，是啊，教了他們快一年了，不少同學的名字還叫不出來，實在是不應當??！從此，我告訴自我，務必在最短的時間內認識班上的每一個學生，并盡可能地走近他們的內心，讓他們認可你這個教師，那么你的教育將事半功倍。教室里竟然有紅綠燈？本人生性愚鈍，百思不得其解，這是干什么用的呢？當我把我的發現和疑問，告訴其它教師后，他們有的和我一樣驚訝和疑惑，有的卻笑瞇瞇地看著我們。別看這一樣小小的發明，給聾啞兒童解決了多大的問題呀！那里面又凝聚著發明人多少智慧，多少愛心??！我又不禁聯想到其它一些專為殘疾人士發明的東西，比如輪椅；比如盲文；比如盲道，比如助聽器等等，哪一項不是發明人愛心、汗水、與智慧的結晶?。∥蚁耄鹤鳛槠胀ㄈ?，或許我們沒有發明家的才智，不可能給殘疾人太多太大的幫忙，可是我們完全能夠做一些力所能及的事情呀！首先，對他們不要歧視，不要冷漠，不要刁難！其次，應當給于他們應有的平等、自由、民主、尊重、關愛以及幫忙！還有一條，那就是：關鍵要有行動！篇17：教育教學隨筆我說人文教育西方：人的價值具有首要意義，其內涵是指對人類生存的關懷；中國：以價值倫理道德為核心，其內涵是指人類世界區別于自然世界的法則與秩序。“一匹狼，為了減少對手而咬死另一只狼，或者把肉奪到自我的嘴里，對狼來說，也許是它的歡樂；！人是天底下最具有靈性、具有思想、具有感情，能確定善惡和是非的高級動物；人講成敗，更應當講善意。在實際教學工作中，我們僅有運用頭腦真正地反思，才會有我們教師自身的發展，才會有學生的發展?！庇制┤纭墩撜Z》中那句“欲速則不達。教學要有效果，關鍵在課堂；課堂要有效果，關鍵在學生參與！常規教學的各個環節，課堂教學是關鍵。這是我校“閱讀點亮人生，書香浸潤學?！被顒拥慕M成部分，也是一項很有遠見的舉措。這正是“無邊光景一時新”的人生之春，正是勤奮讀書的最好時期。第一課描述了春天的生機勃勃，和小燕子的活潑可愛，一節課下來，學生基本上掌握了課文中的詞語，既能背下來，也能理解這些詞語的意思，孩子們在上課回答問題的時候十分的進取和踴躍，完全改變了以往課堂上沒有人舉手發言的現象。我們都清楚學習不是明白了什么，記住了什么，學習是學生經過自主活動對知識意義的主動建構過程，在小班制條件下，便于教師針對學生的認識水平正確地選擇，組織和設計教學的資料，并以開放、對話的方式呈現。篇22：教育教學隨筆每次進餐之前，孩子們都要提前休息一會，孩子們在休息時候小嘴也不會閑著，不管這點就開始淘氣起來了，想安靜會都安靜不了。沒想到小吉走到我面前，雙手捧著那包糖說：“教師，我請你吃糖。那么多同學怎樣分呢？自我再去買些吧，算是搞個小小的活動，讓學生在復習之余簡便片刻。今日借此機會就好好學習吧。抓住《秋夜將曉出籬門迎涼有感》中的遺民和《題臨安邸》中游人這兩種截然不一樣身份的人，細細分析古詩，讓人感生兩種強烈的感想，這兩者間微妙的關系正是課堂的升華。在李鎮西教師寫的《做最好的班主任》一書中，李教師寫到：班主任堅持寫隨筆是“自我發展”或者說是“提高專業化水平”的有效途徑之一。異常需要指出的是，教育隨筆的寫作不僅僅是單純的寫作，它必然伴隨著實踐、閱讀與思考。教育研究，之所以與一般的自然科學研究不一樣，在于它更多關注的不是因果，不是規律，不是物性，而是價值，是精神，是人性。應當說，班主任堅持不懈寫隨筆，是需要毅力的。讓我比較欣慰的是，過了兩分鐘團支書丁海峰在教室中走了一周，就杜絕了不學習的現象?！庇纱丝梢?，體育教學中激發學生學習興趣是何等的重要。上課做完準備活動過后，我下達任務：按以前的教學分組，進行分組練習跳繩。另外中考體育考試要求的資料但是。我就問道：“怎樣不認真練習都達標了嗎”一陣沉默過后。其主要表此刻：上課無精打采，注意力不集中，畏難情緒較多，所以經常請假，完成任務勉強，對考核結果不在乎等。等所有同學完成任務后，我和孩子們談了自我的三點想法：第一、班委所做的完全是一種無私的付出，其實他們在管理別人的同時是在耽誤自我的時間，但我們的班委毫無怨言，盡職盡責。我經常想，包括班主任在內的中小學教師，也是知識分子，而知識分子這四個字首先意味著一種沒有理由不求回報甚至不求理解的神圣的使命感！作為一個普通教師，也學他一輩子都站在最基層學校的教室里，每一天都和孩子們在一齊，但這不妨礙他以自我點點滴滴的奮斗精神推動這中國教育的提高，進而推動著中國的提高，無數位班主任用心血寫成的教育隨筆，便是構筑中國班主任學輝煌的金磚玉瓦！班主任在隨筆中成長，就是在實踐中成長，在反思中成長。在教育實踐中，教育者和被教育這和被教育者已經融為一個整體。實踐是它的源泉，閱讀是它的基礎，思考是它的靈魂。我不止一次聽到一些教師對教育寫作的怨言，我想，所有吧教育當做事業而不僅僅是職業的教育者都會認為，教育寫作不可是有意義的，并且還是歡樂的。這種效果特有震撼力。自我平時的語言太平淡了，楊教師的每一處過渡都值得我學習，比如：小珊迪只是想要件能御寒的衣服，要個能夠充饑的便當，這樣的要求過分嗎？吃飽穿暖這樣的要求過分嗎？這樣扣人心弦的話語，怎樣不讓學生感到小珊迪的可憐呢？楊教師的媒體激發，更加呈出小珊迪的可憐以及他誠信的可貴?？粗鴮W生有說有笑，完全忘記了學習的煩悶，我的心境格外舒暢。你又沒姐姐……”“教師，是我公公家的女兒結婚了，奶奶去喝喜酒拿回來好多糖啊，我想把這包送給你。有一次，我在提問中發現孩子們根本就沒有聽進去，能記住故事資料的孩子真是少之又少。為了突破這一難點，40位小朋友在老師的幫忙下，在課堂上做起了游戲，我們搬開桌椅，在騰出的空地中間，小朋友們圍著燈站好：“今日，老師把太陽公公也請來了，想不想和太陽公公玩一玩，看看自我的影子什么時候在前，什么時候在后，什么時候在左，什么時候在右。為了更好的豐富學生的詞匯，我們又積累了一些描述春天和小動物的詞語，在課堂上學生隨機說的時候，發現學生的詞匯實在是太貧乏了，幾乎說不上幾個來，可見，學生平時不注重詞語的積累，之后，讓學生自我回家去搜集的時候，學生搜集了比較多的詞語，并在課堂上做了交流，大部分學生都記下幾個和課文不一樣的詞語了。此情此景，用朱熹的《觀書有感》來表達則恰如其分：“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。長此以往，如何讓學生體會到“腹有詩書氣自華，讀書萬卷始通神”呢？而窗外春光明媚，花草樹木盡情生長。在今后的學習工作中要更加努力，引領自我不斷超越。從事教育工作三年來，我就始終秉持這樣的信念，無論遇到多大的困難，我都會堅持到底。記得一次交流會上，有個老師就講起了他對日常教育教學的反思，給我印象深刻的就是他專門準備了反思記錄本，只要有想到的資料，及時寫在上頭，很多時候只是一個大概資料或是一點想法，然后他會利用空余的時間，把這些資料中異常感興趣的話題寫一寫，也便就成了我們所謂的反思，我想這就是一種堅持吧。篇18：教育教學隨筆不知不覺間，我在教育教學的路上，無論是在個人的教育教學經驗，駕馭課堂的本事還是教育教學的效果，都較剛參加工作時成熟了許多，提高了許多。人文素養就是做人的基本修養，它體此刻一個人對自我、他人和社會的認識態度和行為準則上。在我們反復的追問下，這位教師不再賣關子，告訴了我們答案。盡管心里在嘀咕，你一個孩子都管不了，那我幾十個孩子要怎樣辦？可是看到家長的焦灼與期待，這話無論如何是說不出口的，只能答應盡力而為。不管生活有多么瑣屑，現實有多少無奈，一走進教室，應對著這群稱你為教師的孩子，你便自然而然活力四射，活力澎湃地講解知識，不厭其煩地剖析要點，毫無保留地傾囊相授。篇14：教育教學隨筆能夠說，每個剛剛走上講臺的教師都以往有一番壯志宏圖。生活中一些細微的行為動作，在孩子們的眼里，可能會成為教師重視程度及愛意多少的表現；一旦孩子明白了你的鼓勵機制及動作含義，他可能會更加進取主動去配合你；這一方式方法，也更有利于班級的管理及活動的進一步開展。我們班有一對龍鳳胎——叮叮、當當。我蹲下來說：“李溢龍，媽媽剛才和林老師說好的，今天你如果在幼兒園里肚子疼得很厲害，就打電話給她，她帶你到醫院里去，現在你