樓莊小學構建高效課堂實施方案(完整版)

　　

【正文】 2 年10 月）。但是，以我校師資隊伍目前現狀，仍需要從有效課堂做起，逐步達到高效課堂目標。積極參加各級培訓活動，讓每位教師在實踐上有提升，在理論上有升華，促進理論學習與實踐應用間的有機轉化。查找問題，討論模式（2012 年10 月）。但是，以我校師資隊伍目前現狀，仍需要從有效課堂做起，逐步達到高效課堂目標。積極參加各級培訓活動，讓每位教師在實踐上有提升，在理論上有升華，促進理論學習與實踐應用間的有機轉化。查找問題，討論模式（2012 年10 月）。但是，以我校師資隊伍目前現狀，仍需要從有效課堂做起，逐步達到高效課堂目標。二、指導思想以科學發展觀為根本指導，以高效課堂創建活動為載體，以強化校本研訓為主要抓手，以提高教學效率為根本目的，以全面提高隊伍素質和教育質量為奮斗目標，積極穩妥地打造“理念先進、目標明確、內容充實、結構合理、方法科學、氛圍和諧、教學相長、質量提高”的高效課堂，把質量建設進一步引向深入。開展課堂教學反思活動，組織教師對照先進的教學理念與經驗，對當前課堂教學現狀進行觀察、分析，通過自評互評找出存在的問題和差距。全員展示，總結提高（2013 年4 月—5 月）。二、指導思想以科學發展觀為根本指導，以高效課堂創建活動為載體，以強化校本研訓為主要抓手，以提高教學效率為根本目的，以全面提高隊伍素質和教育質量為奮斗目標，積極穩妥地打造“理念先進、目標明確、內容充實、結構合理、方法科學、氛圍和諧、教學相長、質量提高”的高效課堂，把質量建設進一步引向深入。開展課堂教學反思活動，組織教師對照先進的教學理念與經驗，對當前課堂教學現狀進行觀察、分析，通過自評互評找出存在的問題和差距。全員展示，總結提高（2013 年4 月—5 月）。二、指導思想以科學發展觀為根本指導，以高效課堂創建活動為載體，以強化校本研訓為主要抓手，以提高教學效率為根本目的，以全面提高隊伍素質和教育質量為奮斗目標，積極穩妥地打造“理念先進、目標明確、內容充實、結構合理、方法科學、氛圍和諧、教學相長、質量提高”的高效課堂，把質量建設進一步引向深入。開展課堂教學反思活動，組織教師對照先進的教學理念與經驗，對當前課堂教學現狀進行觀察、分析，通過自評互評找出存在的問題和差距。全員展示，總結提高（2013 年4 月—5 月）。二、指導思想以科學發展觀為根本指導，以高效課堂創建活動為載體，以強化校本研訓為主要抓手，以提高教學效率為根本目的，以全面提高隊伍素質和教育質量為奮斗目標，積極穩妥地打造“理念先進、目標明確、內容充實、結構合理、方法科學、氛圍和諧、教學相長、質量提高”的高效課堂，把質量建設進一步引向深入。開展課堂教學反思活動，組織教師對照先進的教學理念與經驗，對當前課堂教學現狀進行觀察、分析，通過自評互評找出存在的問題和差距。組織高效課堂實踐匯報研討活動，人人上匯報課，課課進行研討評議，針對問題和不足提出改進策略。”加強學校教學常規管理制度建設；明確教師教的環節和學生學的環節基本要求。抓實校本研修,務實開展課堂教學研討活動。從學校實際出發，改革課堂教學評價方式,科學制定課堂教學評價細則，從而引領高效課堂教學全新的發展方向。只有課前精心準備,在課堂四十分鐘里才能經受住學生的考驗,才能有課堂上的高效引導與動態生成,才能在課堂上游刃有余,否則,教師只會在課堂上應接不暇,手忙腳亂。，體現學生主體在課堂教學中，我校在突出學生的主體地位，體現學生的參與性、主動性、創造性等方面有了新的突破，對此明確提出四項要求：學生自學會的堅持不教；學生通過討論會的堅持不多講；學生需要動手的教師堅持不包辦代替；課堂作業堅持當堂完成。在小班化教學難以推行的現實條件下，在班內實行小組互助學習可以說是一個最佳選擇。（8）不單向評價，要多元評定，賞識激發，嚴謹治學，誨人不倦。（8）教學評價：以學論教，多元評價，注重過程，強化結果。每位教師都要參與評估達標活動，由學科分管主任組織評委進行打分，并及時反饋，評分結果在學校周工作總結上公布。倡導同課異構研究，要求各教研組組織組內教師積極投身到高效課堂教學研究活動中去，從中受益，并逐步形成和構建高效課堂教學模式，以利推廣應用。，豐富課堂內容，提高課堂效率。（教導處負責）“培優輔困”工作。，及時總結課堂教學中的經驗得失，博采眾長，形成自己的教學風格。，每月撰寫一篇學習心得（結合業務學習進行），挖掘教材與學生生活經驗的結合點，把全新的教學理念與實際的教學結合起來，并要在全校交流，總結規律，推廣經驗。（3）打造好教研組的研討課，實現典型引路，強勢推進。要讓課堂成為教師提升教育生命質量的重要陣地。（2）教學目標：智能并重，智“非”融合，學以致用，實踐創新。（2）不霸課堂，要以學生為主體，以學論教，形成自主學習。加強對課堂節奏的把握和管理。“學生走進教室并不是一張白紙”。在確定教法時，充分考慮到學生已具備了哪些知識，哪些還較模糊，如何引導學生學習最有效，從自學范圍、自學內