呵護(hù)孩子的心靈(完整版)

　　

【正文】 響著孩子，令孩子在身體、智能、性格等方面健康地發(fā)展。有關(guān)人員回顧了100項(xiàng)不同的研究后發(fā)現(xiàn)，父母親給孩子的愛越多，孩子的情感世界發(fā)展就越完善。所以許多男人都把事業(yè)擺在人生的第一位，把大部分時(shí)間和精力都用在了事業(yè)上，自然陪伴家人的時(shí)間也就少多了。爸爸媽媽經(jīng)常出差在外，顧不上孩子的家庭。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教學(xué)過程：故事導(dǎo)入：先讓咱們家長(zhǎng)聽一則故事。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：讓家長(zhǎng)明確父愛在家庭教育中的作用，建議父母親和孩子多交流，一塊參加一些有意義的活動(dòng)。而孩子的心目中，也形成了“爸爸媽媽媽媽忙”“爸爸媽媽媽媽不會(huì)”“爸爸媽媽媽媽不好”等片面印象，更無(wú)從接受父母親正面的有益的影響。二、造成這一問題的原因究竟是什么呢？工作忙碌：A加班B應(yīng)酬工作忙碌是造成這種狀態(tài)的一大原因。在這種思想下，他們即便有時(shí)間也不愿意陪伴孩子，而更愿意看電視、看報(bào)紙、玩游戲、打撲克等，殊不知，父愛絕不是簡(jiǎn)單體現(xiàn)在滿足孩子的物質(zhì)需要上，其更深廣的內(nèi)涵是給孩子精神上的指導(dǎo)和情感上的關(guān)懷。因此，父母親能夠給孩子傳遞更多的信息，更能影響孩子性格的形成。父母親經(jīng)常陪伴孩子，男孩會(huì)更好地從父母親那里觀察、模仿男性的言語(yǔ)和行為，逐步樹立起堅(jiān)毅、果斷、獨(dú)立、進(jìn)取等男子漢氣概；女孩則會(huì)更好地從母親那里習(xí)得溫柔和細(xì)膩，并在父母親表現(xiàn)出的冒險(xiǎn)、進(jìn)取、獨(dú)立等氣質(zhì)中形成對(duì)“男子漢”的正確認(rèn)識(shí)。②父母親要盡力創(chuàng)造一種和諧的家庭互動(dòng)氛圍。他們的家庭或是父母離異，或是父母一方早逝。有一次上活動(dòng)課，在自由組合小組之前，我先不提李某的名字，而是給全班同學(xué)講了他的不幸遭遇。我也趁機(jī)問他：“同學(xué)們說(shuō)了那么多，你想說(shuō)點(diǎn)什么呢?”他想了想，小聲說(shuō)：“我想謝謝大家！”我微笑著鼓勵(lì)他說(shuō)：“請(qǐng)大聲點(diǎn)兒。我班譚某，男，12歲，父母離異，跟隨父親，其父再婚，孩子多數(shù)時(shí)間和爺爺奶奶一起生活。我以一顆真誠(chéng)的心謝謝你們!”這種不是親人勝似親人的場(chǎng)面感動(dòng)著在場(chǎng)的每一個(gè)人。看到同學(xué)們個(gè)個(gè)朝氣蓬勃，陽(yáng)光燦爛，自己卻六神無(wú)主，不斷受挫，自卑感越來(lái)越強(qiáng)。我們的語(yǔ)文教科書上有關(guān)家庭生活的文章比較多，大都是描寫家庭成員和睦相處，父母對(duì)兒女無(wú)私之愛的。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，擔(dān)任班主任近20年來(lái)，所教班級(jí)的單親家庭孩子共28個(gè)，其中有11個(gè)已大學(xué)畢業(yè)，走上了工作崗位；還有17個(gè)分別在讀小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)。在許多家長(zhǎng)看來(lái)，“收拾”不聽話的孩子是天經(jīng)地義的。”、“老師象媽媽。因此在日常生活中，我努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)平等、寬松的環(huán)境，讓孩子充分體驗(yàn)師生是平等的，老師不但是“師長(zhǎng)”，更是“伙伴”，是“大朋友”，甚至有時(shí)也是“孩子”。爺爺奶奶哭得上氣不接下氣，可是，再大的悲痛也無(wú)法挽回孩子的生命。為了關(guān)愛留守孩子，保障下一代的健康成長(zhǎng)，我們應(yīng)盡力地?fù)?dān)負(fù)起留守兒童教育這一任務(wù)。二、重視“留守兒童”的幫助與指導(dǎo)。二要讓“留守兒童”身邊的監(jiān)護(hù)人懂得如何教育這些留守學(xué)生。三是學(xué)校和老師應(yīng)給“留守兒童”以更多的關(guān)注、鼓勵(lì)、幫助。教師應(yīng)與“留守兒童”交朋友，多關(guān)心、愛護(hù)、照顧、理解他們。四、建立學(xué)校 “留守兒童之家”。通過一對(duì)一、面對(duì)面的接觸才能真正了解她，恰當(dāng)處理她的害羞、自卑、防衛(wèi)心理帶來(lái)的溝通障礙。建立并完善農(nóng)村教育和監(jiān)護(hù)體系，使之成為農(nóng)村教育保障機(jī)制。誰(shuí)知，這名少年一個(gè)猛子扎進(jìn)水里就再也沒上來(lái)。他們的父母為了生計(jì)外出打工，用勤勞和智慧獲取家庭收入，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)穩(wěn)定作出了貢獻(xiàn)，而這些孩子卻留在家里，多數(shù)與年邁的爺爺奶奶生活在一起，孩子們與父母相伴的時(shí)間微乎其微，成為心靈最脆弱的孩子，是兒童中一個(gè)特殊的弱勢(shì)群體。”作為保育工作的一部分,象“保姆”、“母親”一樣呵護(hù)孩子是無(wú)可厚非的，孩子是嬌嫩的花朵，是我們的上帝：“老師，我的鞋帶散了”，我馬上蹲下去為孩子耐心的系好鞋帶；“老師，我的發(fā)夾掉了”，我又百忙之中翻棉被為孩子找；孩子生病了，若不能及時(shí)通知家長(zhǎng)，就連忙請(qǐng)別的老師幫忙帶班，自己送孩子去醫(yī)院就診，問長(zhǎng)問短，讓他多喝開水；活動(dòng)時(shí)，讓孩子及時(shí)脫衣，活動(dòng)完了，又馬上提醒和督促孩子穿衣；有少數(shù)幾個(gè)孩子不愛穿外套，常常從偷偷把衣服脫掉，我總是充當(dāng)監(jiān)督官，讓他們穿上；幾個(gè)調(diào)皮的孩子起床時(shí)，不穿好衣服就偷玩，我總是急在心里，并及時(shí)處理，教育、引導(dǎo)、幫助他們穿衣，這是強(qiáng)烈的責(zé)任心所導(dǎo)致的真正的關(guān)心與著急……盡管由于日常生活的煩瑣，難免會(huì)有“遺漏”和“不足”，但捫心自問，我盡心盡責(zé)，做好保育、教育工作，我希望每個(gè)孩子在幼兒園這個(gè)大家庭中健健康康、快快樂樂地成長(zhǎng)，讓我們的孩子在愛的滋潤(rùn)中象春日里的植物茁壯成長(zhǎng)！哲人說(shuō)：愛是一種深刻的情感，它給黑暗的世界帶來(lái)光明，詩(shī)人說(shuō)，愛是人類最美麗的語(yǔ)言。忽視孩子主體性，將孩子看成一個(gè)“欠管教”的客體，這種居高臨下、自以為是的教育觀念，說(shuō)到底就是教育功利化、工具化的產(chǎn)物。多年的教育教學(xué)實(shí)踐使我們深刻認(rèn)識(shí)到：作為一個(gè)班主任，必須密切關(guān)注單親家庭孩子的心理健康狀況，及時(shí)了解他們的行為表現(xiàn)和心理需求，對(duì)癥下藥，有效教育，妥善管理，以心換心，以愛換愛，用特別的愛喚醒他們的良知，用春風(fēng)細(xì)雨般的言行滋潤(rùn)他們的心田，敞開他們的心扉，只有這樣，才能使他們從小接受良好的教育，以良好的心態(tài)對(duì)待周圍的人和事，以積極的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)和生活，懂得感恩，學(xué)會(huì)感恩，懂得回報(bào)，學(xué)會(huì)回報(bào)。有的學(xué)生明明知道問題的答案，可當(dāng)老師提問他們時(shí)，他們卻有意回避，說(shuō)不知道。”長(zhǎng)期的內(nèi)心封鎖