初三數學期末考試成績反思(完整版)

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【正文】知識點記憶不牢固；第二，對學生學習的落實不夠，雖然該講的都講了，該做的都做了，但成效不夠。精心設計作業，沒有價值的重復性作業要少寫，要努力使作業有趣味性、開放性、探究性。在教師的指導下有所提高。教師對解決問題也有一定培養，有利于學生的分析問題的能力提高。字詞不能大面積學生過關。1教師的教學工作落實情況還有欠缺。注重課外閱讀。7．教師要督促學生熟讀、熟背課文。1動員各位教師認真培養學生良好的閱讀習慣。1努力開展小組合作學習，發揮小老師的作用。成績極不理想，和平時的練兵考試相差太遠了。試題又較好地體現了層次性，其中基礎題約占85%，稍難題約占15%。這道題出錯率也達到了75%以上，一方面學生的原因，學生審題不清，都把它當成兩位小數來填，另一方面出題過于復雜。本次期末考試，應用題的題量過大，計算步驟太多，反應細節的東西太多，表現在：第三道應用題，先要求平行四邊形的面積，還要換算單位，關鍵是換算單位學生不細心，并且容易出錯，然后求這塊地一共可以種多少顆白菜，最后再求以公眾多少千克。五、反思從學生做題中失分情況來看，我們老師今后要從以下幾個方面，訓練學生的各項能力。我應從教材的實際和學生的特點出發，切實把握知識的深淺和學生實際接受程度，特別要注意對不同層次學生的提問，獲得真實而準確的反饋信息。不斷總結成敗得失。具體做好三點：①與本課密切對應的最能強化教學重點的練習；②要符合本課的練習，需要以前學過的哪些知識，這些知識在學生腦海里的生疏程度如何，怎樣誘導；③針對學生出錯的原因，在課堂教學中舍得花時間讓學生反思解題過程中的易錯點，給學生提供一個對基礎知識重新理解的機會，從而深刻理解基礎知識。對期末考試的理性審視，我體會到，教學的過程不僅是促進學生學習的過程，也是教師指導自己認識自我的過程。下面是成績統計與分析各項數據反映出本年級數學成績有兩方面的優勢：年級的數學成績整體呈現穩中有升的趨勢，尤其是優秀率的進步較為突出，%%；根據往常的經驗，到初三學成績的兩極分化似乎已經成為一種十分習以常的現象，然而實際上，從義務教育的基礎性來看，初中階段知識的學習具有其基礎性和普遍性，也就是說成績的分布應該是“麥穗形”也就是兩頭少中間多，而不應該是“葫蘆形”，兩極分化嚴重的現象絕非合理和正常。通過本次成績分析，我們也發現了一些工作中的不足之處：教學中應關注每一位學生；：狠抓雙基的落實，從聽講和作業上嚴格要求，針對不同層次的學生分層布置作業；課上的提問和練習多關注后進生，調動他們的學習積極性；完善并加強教師的課后反思。第五篇：初三數學期中考試成績分析初三數學期中考試成績分析測試是教學活動中大家都十分熟悉的一個環節，這種熟悉往往演變成對測試的麻木和形式化。本班情況顯示，數困生占30%。我感覺備學生是備課的難點，難在每一個學生都是一個參差不齊的思維體。有一部分學生的分數比較低，這充分說明教學中忽視了數學與現實生活的聯系，忽視了解題規范性的基礎指導。計算馬虎，準確率偏低，要培養學生的計算能力，每天堅持10——15分鐘的計算訓練。

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