淺談多媒體在語文教學中的應用(完整版)

　　

【正文】 困難？經過課后反思，我想：這是涉及到課文主要內容的問題，如果把問題的答案呈現在板書中，課文的脈絡也就一目了然了，教學效果會好很多。這應該說的確是一件好事。利于學生理解課文如學習《飛奪瀘定橋》一課，由于學生對瀘定橋的地理環境、結構比較陌生。如今，隨著信息技術的飛速發展，多媒體輔助教學已越來越多地走進語文課堂。我們應該怎樣在語文教學中使用多媒體呢？一、多媒體在語文教學中的重要作用多媒體技術集聲音、圖象、和動態畫面為一體，在語文教學中發揮了有效的教學輔助功能，為改變傳統語文教學的局面，推動新形勢下的語文教學改革，實施素質教育，全面提高學生的語文能力，起到了有效的促進作用。教學時，我借助課件，引導學生直觀感受瀘定橋的結構，只有13根鐵鏈，兩邊各有兩根，只是橋欄底下并排9根，沒有木板。我也是一名語文老師，也曾多次使用多媒體教學，可對于使用過程中出現的個別明顯的傾向，仍然覺得有違于語文教學。而我在上這節課時，黑板基本上成了“擺設”。同時，在教學環節的設置上，應該著重考慮留給學生思考、討論的時間，注意與學生的交流，并根據學生的情況調整課件，真正做到課件為人所用，而不是人為課件所役。多媒體輔助語文教學，對于我們來說還只是處于初級階段，出現一些問題是難免的，我們應該相信，如果我們在運用多媒體的過程中能時時注意為教學服務，為學生服務這一點，以人為本，揚長避短，多媒體輔助語文教學一定會發揮出更大的優勢。在角色定位上，教師集教學目標的制定者、教學策略的設計者、教學過程的實施以及學生學習效果的評價者學生 人格魅力的引路人于一身。那么，教師就可以帶著種種體驗感受為學生創設一個有助于他們獲得體驗、獲得感動的情境。通過學生在網站上自主查找、搜集資料，討論交流。現代信息技術以其本身特有的功能而具備了趣味性的特點，對激發學生的學習動機有著極高的價值。而當老師結合這一情景又讓學生下來做著烏鴉把小石子一個一個的放在瓶子里的實驗的時候，孩子的興趣就更高了，知識性一下子就體現出來。信息技術手段為語文教學創設情境、為學生朗讀創造氛圍，幫助學生自然、準確地理解語言。教師要熟悉網絡管理，熟練地進行網頁制作，還需要掌握必要的網絡編程知識，構建利于學生瀏覽的資料庫。將兩者融為一體，相輔相成，相得益彰。同時，語文課堂教學，也是執教者智慧、激情和技巧熔鑄而成的藝術，而任何藝術品都在于突破因襲的模式。語文教學不是一個封閉的學科系統，開放性是保證它充滿活力的源泉，而信息技術為語文教育的開放性提供了廣闊的空間。知識面的接受領悟也大大超越了同齡孩子，這就是跨越的效用，信息技術的高效啊。人們在日常生活中都有這樣的體驗：特定的氛圍可以有效的激發人們的某種情緒或情趣。《語文課程標準》指出：“閱讀教學應當讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。尊重學生個別差異和多樣性的選擇，有利于發揮他們各自的特長，自我解決問題的能力。我在平時的語文教學中，力爭每篇課文都能做課件，雖然增加了不少教學負擔，但看到孩子們在課堂上的積極響應，完全溶入到教學中，我也就很開心了，覺得我所花費的功夫都是值得的。老師的范讀又給孩子以引導，因此本篇課文就在這樣的輕松的環境中結束了。“有聲語言”。要鼓勵學生大膽使用些不很成熟但極富個性的哲理性語言、獨特的句式、選用獨創的詞語等。創新精神，創新意識、創新能力是所有杰出人物的共同特征，也是國民素質的一個關鍵要素。語文教學要培養學生的探究精神，就必須煞費苦心的告訴學生怎樣思考問題，教會學生面對陌生領域去尋找答案的方法，想方設法把學生的眼光引向那個無邊際無際的知識海洋。其次，多媒體技術將文字，圖畫、聲音等各種教學信息交融在一起，又將影視藝術中時主跳躍，時間倒置，蒙太奇等手法運用于電子文本的合成中，這也非常有利于開拓學生的思路，激發想象，使學生思維高度活躍，從而引發學生創新的火花。信息技術手段為語文教學創設情境、為學生朗讀創造氛圍，幫助學生自然、準確地理解語言。教師要熟悉網絡管理，熟練地進行網頁制作，還需要掌握必要的網絡編程知識，構建利于學生瀏覽的資料庫。將兩者融為一體，相輔相成，相得益彰。必須持之以恒，堅持不懈才能取得成果。如果在“整合”這個課題上不能持之以恒，最后還是落在時代的后面。阜南縣方集中心學校論文原稿2014年11月日第四篇：多媒體在語文教學中的應用多媒體在語文教學中的應用【摘要】多媒體作為開展課堂教學的一種計算機輔助教學形式介入教學領域，給語文課堂教學注入了新的活力，優化了課堂教學結構，活躍了課堂氣氛，激發了學生的學習興趣，對提高教學效率起到了一定的作用。一、多媒體在語文教學中的應用激發學習興趣，增強學習主動性。計算機多媒體教學完全克服了這一缺陷，能夠創設出一個生動有趣的教學情境，運用配樂朗誦，投影片，乃至于用多媒體提供的有關背景資料、影片、錄像等，能創設與教材密切相關的情和景，通過聲像并茂、動靜結合、情景交融的感官刺激，激發學生的學習興趣和求知欲，調動他們自主學習的積極性。總之，學生在身臨其境的愉悅中突破了教學難點。實踐證明，教師的講解、動作、表情、語調等仍然是傳播教學信息、保證教學效果的重要因素。語文教學也是一門藝術，傳統的語文教學中抽象的文字雖不能像直觀的圖像那樣給學生視覺、聽覺的直接享受，卻給學生留下了想象、創造的空間，可以使學生獲得間接的享受。我們的語文教學應以培養學生人文精神、拓展學生思維空間為目的，不片面追求形式上的豐富。語文教學中運用多媒體的優勢：創設情境，增強了語文課的教學效果。傳統的語文教學中教師傳授給學生的是靜止的言語符號，不能達到充分的感官刺激，不能充分發揮學生的積極性、主動性，而多媒體技術恰恰能彌補這個缺點，它使語文教學變得豐富多彩，各種圖片，課件、光盤廣泛應用，使語文教學不再是學生被動地接受教師的符號信息，而是學生在教師的指導下主動地向資源去獲取知識。節省教學時間，擴大課堂容量。雖然課件的界面制作得很漂亮、技術含量很高、容量也很大，但由于在課件中沒有突出重點、難點知識，加之學生沒有時間思考、鞏固，最后必然沒有達到預期的教學效果。如何在語文教學中使用思維導圖語文教學中用思維導圖，最基本的可以利用對文章內容結構的理解，形成結構圖，用我的話來說就是關鍵詞的結構圖（也是思維導圖的形式）。多媒體教學的優點（一）培養學生的審美能力，讓語文課堂“活起來”。這樣先聲奪人，一下子扣住了學生的心弦，使他們的思維、興趣集中到了我所設置的情境中去，充分調動了學生的學習積極性，收到了良好的教學效果。（2）在教學中不要過分強調多媒體的作用而使之成為程式化，認為教師是一個機器的操作者，任何先進的教學手段都是通過人類操作控制的，都是處于輔助地位，教師的講解在過去、現在和未來都是教學的靈魂，是任何教學手段都不能替代的。學生通過自主連線，了解世界各地的名勝，學習興趣被徹底激發。在有了交互式電子白板之后，我們適時恰當地選用交互式電子白板來輔助教學，以逼真、生動的畫面來創造教學的豐富情景，使抽象的語文內容形象化、清晰化，使語文知識由靜態的灌輸變為圖文聲像并茂的動態傳播，可以大大激發學生的學習興趣，使學生的思維活躍并參與教學活動，培養他們積極思考,發展思維、形成能力；還可以使教師以教為主變成學生以學為主，從而提高教學質量，優化教學過程，增強教學效果。例如在運用白板教學《老人與海鷗》一文時就運用白板技術在課堂教學中引入了圖片、錄象、音樂等手段，為學生理解感悟文章創設了良好的氛圍，當體會老人喂海鷗時，我通過一段錄象讓孩子仿佛親臨現場，帶給學生的是一種震撼，而當孩子感受海鷗送老人時，則通過悲情的音樂引起了孩子感情上的共鳴，令學生潸然淚下，不同的情境的創設都給孩子們對于文章的感悟帶來了極大的幫助。接著我再出示多個生字詞，運用探照燈功能，讓學生逐個讀。教學評價展現開放性，學生在鼓勵和贊揚聲中真正體驗到自己的進步和獲得知識的喜悅，這些都讓學生產生積極向上的動力，體驗成功的樂趣，樹立學習的信心，檢驗和改進生的學習和教師的教學，完善教學過程，從而有效促進學生發展。但是，我們也應該清醒地認識到，交互式電子白板始終是為教學設計和學習者的學習服務的。還可運用白板中的放大功能進行多音字教學，隨著字形和讀音的直觀呈現，學生對字詞的掌握也就更加牢固了。例如：在教學《老人與海鷗》時，我巧妙地運用了電子白板的標注、探照鏡、拉幕等功能將知識進行重點部分的強調，這些手段及功能地運用有效地引起學生對所需要關注點的注意，從而引起學生的深深思考，學生對于這些重點部分的理解也會更加深入。一、優化課堂情境 激發學習興趣心理學研究表明,“人的情感體驗往往是由具體的情境所決定的。通過這樣的教學方式，能使學生對生字詞的讀音反復認讀，極具針對性。巧用白板功能 突破重難點白板技術集文字、聲音、圖片、影像于一體，是一種新型教學手段，相對于傳統的黑板教學，白板的視覺效果顯著，色彩、標注、畫面截取、隱藏、動畫等教學功能，能極大地吸引以興趣為先的學生的注意力，往往可以在教學中更加突現出重點難點，使學生能夠更加關注重點、難點，從而將重點、難點逐一突破，有助于學生更好地理解感悟文章。形象、生動的畫面、妙趣橫生的插圖、好聽的音樂，很大程度上增加了學習的趣味性，能夠激發起學生的學習興趣，使學習過程變得不再枯燥、乏味。設計精美的界面，古樸典雅的音樂，往往營造出濃郁的中國文化的氛圍，烘托出良好的學習氣氛，這是傳統教學無法做到的。對于學生來說會找出不同的關鍵詞，形成不同的結構圖，這對學生的邏輯分析能力也是有很大提高的，最后大家一起分享各自的結構圖，也是思想的一種碰撞！多媒體在語文教學中的作用多媒體輔助教學具有圖文并茂、聲形相應、動靜成趣、賞心悅目、寓教于樂、化抽象為具體、調動多種感官協同參與、拓寬學生知識渠道、加大課堂教學容量、提高教學效率等主要優勢。在一些語文公開課上，經常看到有些教師為了課件而課件，勉強地把一些貌似與課文有關，實則無關的內容堆積到計算機上，使得一節課幾乎全是播放演示，學生只是觀看，而沒有時間思考，這樣的課堂教學效果可想而知。并留出更多的時間讓學生閱讀、思考、討論、總結，最大限度的優化教學過程。我在《就英法聯軍遠征中國致巴特勒上尉的信》一文的教學中使用多媒體手段，用大屏幕播放電腦模擬的圓明園美侖美奐的一組畫面，再對比今天的殘垣斷壁，播放《火燒圓明園》的視頻。多媒體技術集文本、聲音、圖像、動畫、視頻影像于一體，使語文課中的抽象文字變得有聲有色，有情有義，在“情境中教學”，可以誘發情感，促進感知，營造一種積極和諧的學習氛圍，使學生不自覺地進入情景之中，從而增強語文課的教學效果。教師應致力于傳統教學與多媒體教學的有機整合，揚長避短。但有些教師在教學實踐中常本末倒置，過分追求多媒體課堂 3教學的高密度、大容量、快節奏。同時，我們也要注意突出學生在學習過程中的主體地位，“以學生為本”，發揮學生的主觀能動作用。有的教師認為只有多媒體參與了的課堂才是好課堂、高效率的課堂。古詩教學難是人所共識的。熱愛是最好的老師，興趣是最強大的動力。教師應致力于傳統教學與多媒體教學的有機整合，揚長避短。我們的探索和實踐僅是初步的，今后，將與有志者一道，繼續在這方面進行探索和研究，開拓進取，不斷前進。信息技術是一門新興的科學，對多數教師來說是比較陌生的，有一個重新學習的過程。因為信息技術與語文課程的整合，實施網絡教學，唱主角的是學生，學生對計算機的操作能力，對網絡知識的了解，決定著網絡教學活動能否順利進展。因此，為了適應現代信息技術與語文教學的整合，教師必須不斷地學習現代信息技術，提高自己的理論水平和操作能力，把自己首先融進現代信息技術中去。“信息技術”這一現代教學手段，在優化教學結構、激發興趣、激活課堂、調動學生多種感官，幫助學生自主學習等方面具有得天獨厚的優勢，能有效地提高語文課教學效率。為了使學生成為二十一世紀的弄潮兒，就必須培養學生應用電