八年級歷史下冊第12課香港和澳門的回歸導學案(完整版)

　　

【正文】 莊嚴的五星紅旗冉冉升起在香港和澳門的時候，雖然這個過程只有短短幾秒鐘的時間，但是，它們的回歸之路卻走了上百年。探究小組的劃分依據：本節課情感教育的成分要遠遠大于知識點的掌握。難點：為什么要采用“一國兩制”的方式解決港澳臺問題。過程與方法：（1）培養學生讀圖識圖能力；（2）新舊知識勾連的能力和歷史歸納的能力；（3）閱讀史料的能力和通過史料提取有效信息的綜合分析能力。【學（教）后記】（記下自己成長的足跡，學到的知識、方法，愉悅的情感，也包括走過的彎路的反思?。┥綎|濰城經濟開發區中學導學案第二篇：八年級歷史下冊 第12課 《香港和澳門的回歸》教學設計 新人教版第12課 《香港和澳門的回歸》教學設計一、教材分析《香港和澳門的回歸》選自魯教版中國歷史七年級下冊，是第四單元《民族團結與祖國統一》中的一節課。學習重點 ：香港和澳門回歸的歷史意義學習難點 ：“一國兩制”構想的基本含義【課前預習】（預習課文，自主完成基礎知識，記下發現的問題）你知道香港問題、澳門問題、臺灣問題的由來嗎？跟同組同學交流一下。“一國兩制”的構想是誰（人物）在什么時候（時間）提出來的？他為什么 提出（目的）這一構想？有什么意義？“一國兩制”的含義是怎樣的？請介紹香港、澳門回歸的進程。本課政治性很強，且文本內容較少，為了讓學生站在歷史和現實的角度，很好理解和把握本節課，必須補充大量的史料。（4）通過問題討論、小組合作等方式方法，培養學生協作解決問題等能力。采取的策略：通過史料補充，使學生了解香港的回歸有很多困難，如港人的擔心；英國的阻撓以及部分國際勢力的不看好等，引導學生分析一國兩制的必要性。為了加深學生的真切情感體驗，我采用扮演角色的方式，將學生分成三個小組：第一，本節課的主題是“回歸”，而回歸的主人公是香港和澳門。今天，就讓我們來探究一下香港和澳門艱辛的回歸之路吧。教師引導：從此，香港和澳門離開了母親的懷抱，開始了他們的游子生涯。學生5：我們擔心回歸后香港的社會制度和經濟制度發生改變，香港的繁榮將不復存在?，F在我們所有的中國人，包括港澳同胞都渴望統一，盼望回家，請你想一個辦法，如何讓這個問題圓滿地解決呢？這是考驗中國政府領導人高超智慧的時候了。大屏幕出現問題：現在時機成熟了（鄧小平語），該收回港澳了，這話什么意思？ 生：國力強盛了。師歸納總結：中國政府實行一國兩制，在港澳建立特別行政區，充分體現了香港的高度自治和港人治港的精神。和平的方式卻有利于港澳的正常發展，不傷兩國的和氣，更符合人民的心愿。左邊的這位是鄧小平，他也有個綽號：鋼鐵公司?！薄?撒切爾夫人結合上面這段話，想想談判之所以能夠取得成功，主要因素是什么？ 教師進一步引導學生思考：一個國家的實力是外交談判的一個重要的砝碼。今天是1997年7月1日，是一個值得我們中華民族永遠紀念的日子，因為，這一天歷經了百年滄桑的香港終于回家了。師：香港保持繁榮穩定的根本原因是什么？——一國兩制 大屏幕出示資料：中央之所以能夠爭取到香港人心，使香港在保持繁榮的前提下順利回歸，要歸功于小平同志提出的“一國兩制”思想。使我們認識到統一是中華民族一個永恒的話題，統一是我們的共同心愿。二、過程與方法：、音頻、視頻等多媒體展示香港和澳門被殖民侵占的歷史和回歸的歷史瞬間，培養學生識記歷史知識的基本能力。3．教師講解為什么要用“一國兩制”來解決香港和澳門問題。（1）歸納澳門回歸歷程。同時充分利用網絡為我們提供的浩如煙海的資料，借助現代信息技術手段將教材內容與社會現實加以整合，給學生以感官上的刺激，激發學生的興趣，調動學生的學習積極性。同時，有部分學生由于多種因素出現厭學心理。本節教材所在地位和作用：香港和澳門的回歸是現代中國的大事。（2）過程與方法： 充分利用課文、多媒體課件等資源，讓學生預習及閱讀，大體了解本課知識，教師再利用多媒體展示資料，通過提問，學生思考回答的方式讓學生全面的牢固的掌握知識。“一國兩制”從中國的現實出發，尊重歷史，在統一的前提下允許不同社會制度存在。（3）通過問題討論、小組交流等方式方法，培養學生協作解決問題的能力。對于澳門問題的歷史由來，教師結合動態的地圖簡要介紹：澳門歷來是中國領土。這樣做即完成了過渡，又為下文要求學生思考港澳回歸的啟示打下伏筆。教師總結，過渡到新知識點：兩種方法，當然是第2種方法好。香港在長期的資本主義制度統治下，生活方式、價值觀念發生了很大的變化。（5）模擬談判再現回歸該環節我設計由學生現場表演模擬談判《據理力爭》，并提問學生英國為了不歸還香港打出的三手牌什么？中國的領導人是如何據理力爭的？體會領導人的智慧和原則立場。再把這與舊中國簡單對比，加強學生的愛國主義教育及激勵教育。附板書：12香港和澳門的回歸 一國兩制 提出者構想 含義作用談判實踐 香港澳門七、說教學反思我在設計本課之時，本著“生本教育”的原則，以“情境導學式”教學模式開展教學，主要是以創設情境激發興趣為先導，以導學為方法，旨在引導學生自主探索。教學目標：知識與能力：知道香港、澳門問題的由來；了解“一國兩制”提出的背景、含義及深遠影響；簡述香港、澳門回歸的過程和意義；了解香港和澳門區旗、區徽及含義。下面，就讓我們通過一幕幕歷史的畫卷，共同回顧一下香港、澳門是如何回歸到祖**親懷抱的。）（百年前的中國由于落后，使得香港、澳門被列強奪走，每一個中國人，都忘不了這個恥辱，每一個中國人都希望香港、澳門早日回歸。從現實來看，港澳臺的人民和大陸人民都希望有一個安定團結的局面。學生歸納回答問題，加深對“一國兩制”深遠影響的理解）概括：深圳是改革開放的窗口，而香港澳門是大窗口。今昔對比，大家有什么樣的感想？學生交流回答。香港和澳門如今已經回歸了，但是，臺灣至今仍然與大陸隔海相望?！耙粐鴥芍啤辈粌H適用于解決香港、澳門問題，同樣也適用于解決臺灣問題。香港、澳門回歸的有什么重大歷史意義？）【生：“落后就要挨打，發展才是硬道理?！繋煟骸耙粐鴥芍啤眰ゴ髽嬒氲奶岢?，為香港澳門的回歸開辟了途徑，成為解決香港和澳門問題的最佳方案。和平方式，既照顧到香港、澳門地區的歷史和實際情況，又有利于保持港澳地區的穩定，促進經濟的繁榮，更符合人民的心愿。現在我們來看其中的兩首。（2）（展示澳門示意圖）了解澳門問題和哪個國家有關。情感態度與價值觀：鄧小平創造性地提出“一國兩制“的偉大構想，為香港和澳門的回歸做出了巨大的貢獻；香港、澳門回歸祖國，說明中國的國力日益強大，中國在國際事務中的地位和作用日益加強。以設定問題，學生自主學習小組討論為主。（圖片、資料）組織學生討論：我們看到了近兩年香港、澳門在各方面的變化，你又想到了什么？（一起算算：他們的回歸已經有多少年了？）引導學生回答：一方面是一國兩制帶來的變化，另一方面也說明祖國大陸對港澳地區經濟的發展產生的積極影響。然后順勢介紹中英中葡聯合聲明并板書，讓學生記住歷史。在這里，教師還要注意強調一國兩制的核心就是一個中國，實行兩種制度的前提就是要在中國境內。怎樣才能照顧到港澳的歷史和實際情況？我國的國家領導人是怎樣做的呢？教師及時出示預習導學問題，學生看書嘗試自己解決問題。進而設置了一個系列問題：假如你是國家領導人的助理，你能結合香港和澳門的歷史和實際情況，為解決香港和澳門問題提出合適的方案嗎？組織學生討論，由此引出武力解決、和平解決兩種方式。1553年，葡人以曝曬水浸貨物為由上岸居住，并于1557年起在澳門定居。具體教學過程如下：（一）、創設情境，導入新課利用永遠盛開的紫金花雕塑和白蓮花雕塑圖片，讓學生進行猜測