減負增效總結(完整版)

　　

【正文】 展示交流。展示過程中教師提醒學生認真觀察，為后面發言做準備。例如在我在指導學生以“手”為主題進行習作的時候，我就把綜合活動引入到課堂上來。在課堂中我首先引導學生自己思考方法，學生最后總結出的方法是這樣的。（積累、背誦）、記錄生活的習慣。（整理錯字集、錯題集的習慣）。這些都是孩子積極學習，減輕負擔，提高效率的前提。在“減負增效”活動中，我通過以下幾方面工作嘗試達到“減負增效”的目的，并取得一定效果。教學重點應放在學生學習能力的培養上，真正把傳授知識的過程變成學習交流和自主探索的過程，幫助學生建立科學的學習習慣，引導學生具備自主學習、發現問題、提出問題、獨立思考、解決問題的能力。（四）教學有法，教無定法“教學有法，教無定法”就是要求教師根據學生不同年齡特征，因材施教，采取一些行之有效的教學方法，實現課堂教學的最優化。（三）重視三大方面，優化課堂教學詞匯、語法和課文這三大問題是否解決是衡量課堂教學效果最直接的途徑。準備充分，對一堂課的教學思路，教學邏輯清晰可見，教學目標明確無誤，是高效率完成教學任務的基礎。因此，要想達到減負增效的目的，必須優化英語課堂教學。第一篇：減負增效總結“減負增效”總結馬莊鄉原屯初中 高培香每當看到學生書包越來越重，作業越來越多，近視越來越嚴重，健康不斷下降的時候，家長們的心疼了，學生課業負擔越來越重，牽動了各級領導的心。（一）精心備課，提高課堂教學效率俗語說：教給學生一杯水，自己要有一泉眼“活水”。那么，我們就必須認真貫徹實施：。課堂教學效果是否最佳是我們每位教師常常需要思考的問題。教師在教學中應克服大班學生多，英語水平程度參差不齊以及教材不相適應等因素所造成的許多困難，對學生加強和重視英語教學技巧和方法的研究和運用。（五）重視創新思維，提高創新意識。一、注重學生學習興趣地調動學生從事學習活動首先就是學生學習的情趣，有了興趣才有端正的態度，有了態度才有積極的行動。二、注重學生學習習慣地培養學習成績的提高不是一蹴而就的，而是在循序漸進中的積累中不斷推進的。首先標畫出重點詞語聯系上下文反復讀，直到把這段話讀明白為止，然后嘗試解釋詞語，要做到語句通順，最后把自己的解釋帶到原文中看看能不能讀通。“手”單元“初顯身手”板塊中的要求是讓“學生做翻繩游戲和打手影游戲，引導學生觀察手的動作，并用準確的詞語進行描述。（3）練習說話。一堂課的時間學生由玩到說到寫到畫，在娛樂中不僅充分激發了學生對手的興趣，感受手的靈巧，體會手的神奇，而且積累了語言，鍛煉了表達能力，潛移默化地為他們后期的習作做好了準備。是受家長歡迎，讓學生樂學、愛學的一項重大教育改革。五年級不超過45分鐘，完成語文數學單科作業的時間不超過22分鐘。（四）為做好減負增效，我校教師應在工作中注意以下幾個方面：進一步優化集體備課活動；優選教學方法，提高課堂教學效率；強調互動的師生關系；轉變學生的學習方式；落實導優輔差工作，促使學生全面發展；精心設計課內外練習，減輕重復性作業，避免機械性作業；根據學生的學情，分層設計作業；嚴格控制學生課外作業量。在這一系列的轉變過程中教師首先應準確定位好自己的角色，也就是主角和配角、大角色與小角色的轉變。（一）進一步轉變教學觀念，改進教師教學方式。（二）進一步優化學習方式，提升學生自主學習能力。引導學生辯證認識學習負擔，激發學生的求知欲與自信心，著力消除學生的枯燥感和疲憊感，促使學生形成正確的學習動機，產生強烈的學習愿望和學習熱情，努力讓學生體驗到學習的快樂感、幸福感與成就感。作為教育前沿的教師，新課改的直接實施者，下面結合教學實踐個人的幾點看法：一、精簡教學內容，是減負增效的前提繁重的教學內容，繁多的教學素材，類同的教輔資料，已成為學生學習的累贅，成為學生減負的障礙。因此，教學中立足于學生所用課本，講好講透，適當讓教材生活化，本土化，有利于學生預習、理解和復習，切忌陷入“考教材”，隨意“綜合”和機械拼湊各種版本的教材案例，追求寬而全的教學。例如，初中地理注重地理位置，地理事實等教學，農村的孩子們由于條件限制對生活的體驗與觀察及對地理事物的認知不夠，致使學生學習地理有一定的困難。練習是學生知識轉化為能力的實踐活動。例如，“5這就要求課堂教學要不斷改變過去“滿堂灌”等模式，逐步建立起以學生為本的“生本”學習模式。因此，適時，適當創設機會，讓學生走出課堂積極實踐探索。這樣的體驗，不但掌握了課本知識，更重要的是掌握了應用知識解決問題的過程和方法。所謂互動，即在教學過程中，通過師生之間，學生之間的交流，討論，從而達到教學的目的。這樣，學生不但對地震的要素、地震的破壞性，地震與滑坡、泥石流等地質災害的關聯性，四川盆地的自然、社會特征、如何防災救災等有了深刻認識，還極大鼓舞了學生“一方有難，八方支援，抗震救災，眾志成城”等民族情節和愛國熱情。例如，講完世界氣候一節后，我設計一道練習： ①學生指出各字母代表的氣候類型 ②說明其成因和特點 ③舉出各氣候的典型代表地區這樣的練習，對學習內容有全面的概括，并通過建立模型，讓學生對氣候形成原因、空間分布、特點等有較清晰的認識，通過練習，鞏固和拓展了知識，提高了效率，擺脫了題海戰術，減輕了學習壓力。“教師主導，學生主體”是一對辯證統一體。教輔是學生不可或缺的學習資源。所謂精簡，就是要去粗取精，提高效率。全面落實學生在課堂教學以及整個學習活動中