建立良好班風的幾點對策(完整版)

　　

【正文】 可以起到促動學生努力掌握知識，不斷爭取進步的作用。一學期下來，可以說取得了不錯的效果，班級每個學生的責任感都比較強，能夠認真做好自己份內的事，都能夠時時注意自己的一言一行，維護班班級的良好聲譽。良好的班風對班級學生能起到潛移默化的作用，能幫助學生形成良好的習慣和道德行為，有助于學生形成強烈的成就動機，激發求知欲，形成合理競爭與合作的態度和方式。在一學期的班級管理工作中，我始終都有意識地培養學生的團體意識，教育學生在做任何事情之前，首先想一想這件事是錯是對，對集體榮譽有無損害，強調我們班級是一個學習氣氛濃厚、紀律性強的班級，如果哪個同學做不到這些，便使我們的班級形象得不到外界的認可，對集體榮譽有所損害。我還經常了解學生學習中遇到的困難、難題，幫助學生尋找正確的學習方法，提高對學習的興趣和學習效率。因為他們與同學朝夕相處，對班級的情況更加了解，他們對同學的教育幫助在某些場合可能比班主任更有效果，一支能力強，以身作則的班干部隊伍不僅能樹立榜樣作用，帶動全班同學積極向上，還能起到班主任與同學之間的橋梁作用，他們是班主任管理好班級的得力助手。如：現在學生自私自利、個人主義思想嚴重，感恩缺失，于是，我針對這種現象，加強了感恩教育。還有就是實行“一幫一”“幾幫一”的對策，建立幫扶機制，讓同學們互相幫助，為建立良好的班風共同努力。即使是最好的兒童，如果生活在組織不好的集體里，也會很快變成一群小野獸。活動是集體的生命線，活動為集體創造了成功的機會。班級肩負著巨大的期望，努力向既定目標前進，并在活動中主動展現自己，不斷獲得成功體驗的同時，還要及時對學生的付出給予積極的評價，強化對學生已有行為的鼓勵。第一次在活動中獲的勝利快樂慶祝之后，經歷屢次挫折失敗的集體，會強烈渴望再次體驗成功的快樂，從而在下一個活動中更加積極熱情的投入，使成功感不斷被復制。在一個積極向上的班委團隊的帶領下，檢驗07級三班在班風、學風建設、班級管理和思想道德上都取得了驕人的成績。在歷次考試中，80%的同學平均在80分以上，合格率達96%。在優良的班風和學風的影響下，檢本三班涌現出了一批成績優異，品德優秀的大學生楷模。班級制定了班級管理制度，強調紀律的重要性，加強制度建設，為其他工作的開展提供了先決條件。河北北方學院2002002009“天使杯”足球聯賽中獲得一次團體第一、兩次第二的好成績；，該班多名同學參加，并代表醫學技術學院取得了良好成績在2009校五人制足球賽上獲得團體第三名；在大學生藝術節期間，我班同學踴躍參加，在各類活動中均獲得優秀名次。由于工作做的細致到位，班級上報的申請補助的同學都得到了及時的補助。像這樣的事情已經成為他們生活中最熟悉的部分，細細想來卻又如此的珍貴和感人。在過去的兩年里，該班共有2人被評為“優秀團干部”8人被評為“優秀團員”。本班同學張依，擔任校辦公室部長，并被評選為“優秀團員”。涉足教壇僅一年，卻情不自禁地感嘆：“這個主任不好當啊！”班主任是事情最多的主任——學校布置的事情多，一點一滴都需要班主任轉告給學生，并且安排好學生工作。班風的好與差，對班級的每一個成員都能產生積極或消極的潛移默化的作用。除了重視班會課以外，我注意將德育工作納入正常的制度建設中，根據我校的校規，結合本班實際與學生建立了“道德銀行”、“super star”評選制度和班級獎懲制度。我對班干部要求特別嚴格要求，對他們的工作既要指導，又要放手讓他們去做，沒有限制得很死，我著重樹立班干部的威信。在日常生活、學習、工作中，學生有了缺點、錯誤，我們自然要嚴格要求，對其指正并督促其改過。我班有個學生如“牛皮糖”，“大錯不犯，小錯不斷”，經常挨批評，經常作檢查，卻又經常不改。再者，如果要孩子以告狀為樂事，也不利于健康人格的建立。因此，每一年的新生入學，我都把抓良好學習習慣的養成，作為班風班貌建設的一個突破口。班主任也才能在教育中做到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的效果。也是優化育人環境、教育學生的重要手段。教育學家貝爾說：“具有效果的不是教育的意圖，而是師生相互的接觸。“沒有愛，就無所謂教育”，在班級管理中以全部的愛心從各方面關心體貼學生，幫助他們解決學習上與生活上的困難，公平地處理發生在他們中間的矛盾糾紛，舉止言談給學生以親近之感，例如在新生入學伊始，我就從學習和生活各個方面去照顧，幫助他們解決實際困難；對思想迷茫的學生與他悉心交談并進行家訪與家長共商教育良策。四、激勵尖子生，關愛中后生新時期素質教育主要的標志是：教師是否面向全體，是否進行全面發展的教育。班主任要相信他們的明天一定比今天、昨天好；在班集體中，應該讓他們享受到全體的平等、民主。其中，利用開展主題班會活動對學生進行思想教育是對學生進行思想教育最好的途經之一。培養學生積極的人生態度，提高道德修養水平，讓學生樹立正確的名利觀，培養勤奮學習的好習慣。如何培養良好的班風于海娜尋山完小。班主任平時要主動找任課教師詢問了解學生的各種學習情況，并利用家訪、電話等方式與家長勤聯系，多溝通。班會課是德育的主陣地之一。對于中后生，主要還是多次找他們談心，善意理解他們，高興接受他們，幫他們分析情況，必將促進中后生的進步和發展，最終形成濃厚的班風、學風，真正做到每一成員都有班集體的強烈歸屬感。優秀生思想基礎比較好，積極上進，學習刻苦，在學習和紀律上起著模范帶頭的作用，是班級建設的排頭兵。三、合理選拔班干部，形成班風建設的骨干力量班干部是班集體的骨干，班主任的得力助手，是師生聯系的紐帶，班風建設的骨干。為此，首先要以身作則，為人師表。那么，如何培養良好、積極、健康向上的班風呢？我認為班風的培養可以從以下幾個方面著手：一、完善班級管理體制“沒有規矩，不成方圓”。只要我們勇于開拓，勇于創新，不斷地總結經驗、改進工作，相信一定會建立一個生機勃勃的集體，一個團結向上的集體，一個具有凝聚力的集體。班風班貌得到了整體發展，每位學生就都能把班集體的榮譽與自己的行為緊密結合，都想為集體爭光，學生不但成績和學習習慣好，而且學生的能力也得到了發展。當然，不鼓勵孩子告狀，并不是鼓勵孩子為同伴護短。我不厭其煩一次又一次地糾正他行為上的偏差，經過一段時間的訓練，該同學的素質有了較明顯的提高，學習成績也上升得比較快。但“嚴”不能過頭，特別不能為了使學生一切聽從自己而高壓威逼，否則會使學生產生逆反心理和抵觸情緒。聽話的學生一般學習認真，表現乖巧，惹人喜歡；調皮的學生一般學習不自覺，做事沒責任心，調皮搗蛋，容易引起老師的反感。二、抓好班干部隊伍建設班團干部是班主任開展工作的得力助手，在班內的影響甚大。由于“共生效應”，差生也能帶好，而班風差的班級，好學生都可能“隨波逐流”而放松對自己的要求，對學生成長很不利。所以，一個班主任，細心、耐心、