慈母情深說課稿及擴展資料(完整版)

　　

【正文】 過讓學生抓到課文中的線索的辦法，引導學生梳理事件過程，列出簡要的小標題。二、說目標教學目標是一節(jié)課的根本所在，準確的目標定位是體現(xiàn)課堂教學實效的根本所在。慈母情深說課稿10一、說教材《慈母情深》選自人教版五上年級第六單元。另外，朗讀也是加深認識的重要手段，我鼓勵學生把能體現(xiàn)母愛的句子用不同的方式讀出來，把母親對兒子的愛表現(xiàn)出來，讓學生在讀中感悟。所以品讀這些語言，是文章的重點。課后作業(yè)，回報母親。在此基礎上，我結(jié)合課文內(nèi)容和新課標的理念要求，確立了以下教學目標：認識3個生字。謝謝！慈母情深說課稿9尊敬的各位領導、各位老師：大家好!上午我上了一節(jié)粗陋的《慈母情深》，希望能給各位行家例手起到拋磚引玉的作用，也真誠地謝謝您提出寶貴的改進意見。這樣，一方面鞏固了已學知識，喚起了學生對母親的感情；一方面又順理成章的引開了課文；其次，初讀課文，整體感知。為了提高學生的學習興趣和教學效率，根據(jù)小學高年級略讀課教學的要求、教材的特點和學生的認知規(guī)律，我采用創(chuàng)設情境、文本細讀、質(zhì)疑引導、合作交流、聽讀學習等教法，放手讓學生自主閱讀。今天課上了之后，覺得不是很順暢，首先一個我的課前談話談得不合適，想要讓學生不緊張，但是老師的語言都是在給學生制造緊張，課前談話可以說弄巧成拙了，因此影響到整個課堂的氛圍。“背直起來了，我的母親……”這一段是課文中一個表現(xiàn)母親形象的經(jīng)典鏡頭。為達成這樣一個目標，我主要從以下幾個方面來設計教學：扣詞想象，拓展文本蘇霍姆林斯基說： “要讓詞語深入兒童的精神生活里。（3）凸顯情感體驗閱讀方法在此類課文教學中的無可替代功能濃濃的慈母情，深深的愛母情洋溢課堂，課堂成了學生、教師自主宣泄情感的場所。根據(jù)高年級略讀課教學的要求、教材的特點和學生的認知規(guī)律，我采用創(chuàng)設情境、以讀代講、合作交流、指導點撥等教法，放手讓學生自主閱讀我借助個單元的學習重點是把握課文主要內(nèi)容。二、說目標本單元教學目標是抓住人物描寫的重點語句，學會品味作品的語言，體會作品的感情，在閱讀中披文以入情”。第五環(huán)節(jié)：再讀課文，感受我對母親的感激、學生體會母情對“我”深深的愛，此環(huán)節(jié)也運用第四環(huán)節(jié)的方法進行學習“我”對母親的感激、熱愛、敬仰與熱愛之情。從家境貧寒中母親賺錢養(yǎng)家已經(jīng)是很艱辛，但為我了買書卻毫不猶豫掏錢。基于這種理念，再加上事先學生沒有預習過這篇課文，故我讓學生默讀或輕聲讀全文，整體感知課文，借助工具書掃除生字詞障礙。在教學中我放手讓學生找句子，談體會，讓學生在研讀“慈母情”的過程中，以具體語言為依托，通過自主學習、自主感悟獲得獨特的感受和體驗，升華情感，從而提升學生的言語能力和人文素養(yǎng)，實現(xiàn)語文工具性與人文性的完美統(tǒng)一。其中《慈母情深》是著名作家梁曉聲小說《母親》中的節(jié)選。就這樣折騰來折騰去，最終使自己的語文課“上得了天”――有思想，“下得了地”――有技術。背后的工作不外乎兩點，一是讀書，二是聽課。我們組研究的課題是“核心素養(yǎng)導向下教師教學能力的研究”。作者怎樣運用恰當?shù)恼Z言把這四個場景展現(xiàn)出來的呢？聚焦兩個關鍵句，對比閱讀，找出這兩段話表達上的相同點和不同點。接下來帶感情朗讀。在這個環(huán)節(jié)中，先讓學生默讀課文的第634自然段，思考，我去找母親要錢的過程分為哪幾個場景？整體把握文章的結(jié)構(gòu)和脈絡。如果用這種方法去構(gòu)建課堂，一定是一堂別致、精美、大氣，疏密有致、意境深遠的課堂。在本文的教學中，我力求讓學生學會朗讀。第五環(huán)節(jié)：拓展延伸，感情升華。作者將慈母對兒子的深深情意揉進了細膩的語言文字之中。課堂上主要是通過品詞品句，以讀悟情、討論交流等方法完成學習目標。情感目標：通過對重點句、段的理解感悟，體會母親的慈祥、善良和作者對母親的感激、熱愛與崇敬之情，喚起學生敬愛母親的情感。第五環(huán)節(jié)：升華情感，情感內(nèi)化在《燭光里的媽媽》樂曲聲中，讓學生寫出此刻最想對母親說的話。最后分角色朗讀全文。揭示課題后，問：“你注意到了那個字？你如何理解課題的？”又為更好感悟課文內(nèi)容作一鋪墊。課文語言平實，筆觸細膩，記敘了母親在極其艱難的生活條件下，不顧別人勸阻毅然拿錢給我買書的故事，通過對母親外貌、語言、動作等的描寫，勾勒出一位辛勞、瘦弱、開明、慈愛的母親形象，字里行間吐露著一份深厚的慈母情，也表達了作者對母親的那份敬愛之情。二、教學目標知識目標：認識三個生字，理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語。第二環(huán)節(jié)：速讀課文，整體感知五年級的學生應該達到一定的閱讀速度，邊讀邊感知主要內(nèi)容是必備的能力，是閱讀的基礎。目的把學生支離分散的感受整體化一。目的是把作者熱愛母親的情感內(nèi)化為自己的情感，進行人文教育。教學重點：通過對母親外貌、語言、動作描寫的重點句、段的品析，體會母親的慈祥、善良以及我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。四、說教學程序根據(jù)本課的教學目標和重點、難點，我設計了以下的教學程序：第一環(huán)節(jié)：歌曲導入，激發(fā)興趣我采用一首閻維文的親情歌曲《母親》視頻導入，目的是讓學生進一步認識慈母，創(chuàng)設情境，喚起學生對母親的感情，引發(fā)學生的閱讀期待；利用歌詞“你入學的新書包，有人給你拿；你雨中的花紙傘，有人給你打；你愛吃的三鮮餡，有人給你包；你委屈的淚花，有人給你擦。假如我們將這部作品拍成電影，你就是一位導演兼攝像師，你準備選取那些鏡頭，來吸引觀眾凸顯情感。課件出示：幾幅母子親情圖片，配以音樂———《燭光里的媽媽》，這個環(huán)節(jié)設計，意在讓學生走出文本、走出教材，多角度感受母愛。即通過讀讓學生抓住重點詞句，通過讀，讓學生理解內(nèi)容，體會出感情來，在反復朗讀進入文中情景。最后，我想以華南師范大學郭思樂教授生本教育思想書籍中的一段話做小結(jié)：沒有人能夠知道春風的顏色，只有當她吹拂過山川和原野，沒有人知道教育的發(fā)生，讓學習者的心靈揚起風帆，沒有人知道孩子們的智慧，只有當他們自由的思考和實踐。從文字中把4個場景剝離開來，對他們來說有點難。“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去。體會恰當語言的表達效果，帶著體會有感情地朗讀。說白了就是自己研究自己。假期里，王校長建了一個“四鎮(zhèn)聯(lián)誼語文教師群”。作為平凡的一線教師，我們其實也在做，只是做的不夠多。課文語言平實，筆觸細膩，記敘了母親在極其艱難的生活條件下，不顧別人勸阻毅然拿錢給“我”買書的故事，通過對母親外貌、語言、動作等的描寫，勾勒出一位辛勞、瘦弱、開明、慈愛的母親形象，字里行間吐露著一份深厚的慈母情，也表達了作者對母親的那份敬愛之情。三、說教學過程本文情感豐富，每句語言都蘊含情意，但因為是略讀課文，學習時不可能面面俱到，只有取其精華中的精華，在教學時，為營造樸素、扎實的語文教學課堂，讓課堂充滿濃濃的語文味和人文味，我緊扣目標，根據(jù)本課的重點、難點安排教學內(nèi)容，主要從以下五個環(huán)節(jié)設計。讀通課文，說說課文主要講了什么。其中，作者眼中母親辛苦工作有三個鏡頭，這是作者情感發(fā)展的線索，這三個鏡頭值得讀一讀，品一品。第六環(huán)節(jié)：感情朗讀，體驗情深朗讀那些集中表現(xiàn)母親外貌、動作和語言描寫的句子，體檢母親的深情。體會課文表達的思想感情根據(jù)教材的特點、課程標準、單元教學目標以及五年級學生已有的知識水平。通過外貌、語言和動作體會父母之愛在本篇課文的處理當中，我想借助一個“酸”字，引導學生從而母親“瘦弱的背影、疲憊的眼神，忙碌的身影、堅定的話語”這個四個層面，尋找作者為何接過母親的錢會鼻子一酸的原因。第四環(huán)節(jié)：補白練筆，體驗情深這個環(huán)節(jié)分兩步：（1）創(chuàng)設情境，我攥著母親的血汗，攥著母親的疲憊，也攥著母親無私而偉大的愛，跑了出去（音樂起）教師用深情的語言激發(fā)學生的情感與文中的真情形成共鳴，進行補白練習交流時，教師適當板書詞語，加深學生對母愛的認識，喚起學生熱愛母親的情感，再次感受偉大的母愛，升華情感。”教學中，我通過讓學生想象來“復活”詞語的本來面目，拓展文本之外的畫面。因此，在初步感悟“眼神疲憊”，體會辛苦后，放手讓學生再找其它表現(xiàn)辛苦的句子，品味研讀，不斷豐厚母親的形象。另外課堂上節(jié)奏比較慢，可以更緊湊一點。三、說學情五年級學生已具有一定的閱讀理解能力和知識經(jīng)驗，而且前面學了一篇有關父愛的精讀課，對于這篇略讀課的學習有很大的幫助。由于這是一篇閱讀課文，所以讓學生帶著“本文講了一件什么事情？你有什么感想？”這樣的問題初讀課文，整體感知一下文本，尊重學生的主體地位，發(fā)揮他們學習的積極性和主動性；再次，細讀文本，品味感悟。下面是我對這篇課文教學的說課內(nèi)容。了解課文主要內(nèi)容，學習作者通過人物外貌、動作、語言等描寫來表現(xiàn)人物的方法。(一)談話導入，揭示課題。這一環(huán)節(jié)，我充分發(fā)揮學生自主學習能力，放手讓學生進行合作探究學習。(四)聯(lián)系實際，感悟母愛有了對母愛的認識，我們還要把這種母愛具象到每一個學生身上，讓這種感受如同身臨其境般真實、貼切，引起學生情感的認同和共鳴。本單元安排了四篇有關父愛、母愛的文章，從不同的角度、不同的方面，體現(xiàn)出了人世間最樸素也最偉大的愛。根據(jù)五年級學生的特點，我認為本課的教學目標可以確定為以下幾點：在課文讀悟、聯(lián)系上下文理解語句的過程中，理解“失魂落魄”、“震耳欲聾”、“龜裂”、“數(shù)落”等詞語的意思。第二步：定格關鍵片斷，感受文章的關鍵片斷。在本步驟中，教師在學生們經(jīng)歷幾分鐘的靜讀、靜劃的基礎上，引導學生進行匯報交流。周圍幾只燈泡烤著我的臉。通過這樣三次轉(zhuǎn)換，使學生對這一語句有深刻的理解與感悟，化為深情并茂的朗讀。在品讀了文章的關鍵語句后，學生對文章中所傳遞出的情感有了深刻的理解與感受，在此基礎上，我們可以引導學生品讀其他有關母親的描寫，感受天底下母親共同的特點——深沉的母愛。⑵通過感受對母親工作環(huán)境、外貌、動作、語言的描寫體會母親工作環(huán)境的艱苦、工作的艱辛、身體的疲憊勞累和母親對我買書這件事的通情達理。）⑵今天，我們將隨著梁曉聲的課文來認識他的母親，她又會帶給你怎樣的感受呢？（師手指課題，引讀課題，生讀《慈母情深》）。用這錢給母親買了一瓶罐頭，母親卻又給我錢，讓我買了第一本小說。母親給我錢讓我得到了一本夢寐以求的書，按理我的心情應該是？（預設：高興，開心，激動，興奮。③背直起來了，我的母親。）接著讓全班學生齊讀這一句后，問學生震耳欲聾的意思，（聲音很響，耳朵都要聾了。母親只能在這樣嘈雜、喧鬧的環(huán)境中工作，怎能不讓人為之“鼻子一酸”啊？（這里的設計意圖就是通過層層理解和朗讀，讓學生體會到母親工作環(huán)境的喧鬧，每一次領悟和朗讀都起到深化理解的作用。（此次齊讀，學生在感悟的基礎上基本能讀出語言的意味。總之在突破這五句話時，讓學生自己感受、體會，教師適當引導后實現(xiàn)讀中體會，讀中感悟。文章最大的特色是語言以對話、抒情為主，短句、短段的描寫淋漓盡致地刻畫了人性的最美光輝，字里行間流露出濃濃的親情。母親吃驚地望著“我”，“我”又何嘗不是吃驚地望著母親，如果“我”不到母親工作的地方，也許永遠不知道母親是這樣辛苦地賺錢養(yǎng)家。把母親給自己買書的錢買了營養(yǎng)品（一聽水果罐頭），哪怕是給母親，也是辜負了母親的心意。二、教學目標基于對教材的理解，對課程標準、單元教學目標的把握，我把本課的教學目標設定為：目標一：掌握文中三個生字，區(qū)別多音字“龜”的讀音，理解和積累本課“失魂落魄、震耳欲聾”等詞語。新課伊始，告訴學生，今天我們要學的課文《慈母情深》是從作家梁曉聲包含深情的作品《母親》中節(jié)選的，首先讓學生讀讀作家梁曉聲的簡介，用一句話說說從中獲得的信息。于是，我來到母親工作的地方，那里的噪聲（震耳欲聾）。三是以“鼻子一酸”統(tǒng)領全文，理出學習線索。”體會母親掙錢的艱辛。那作者為什么不這樣寫“我的母親背直起來了，轉(zhuǎn)過身來了，褐色的口罩上放，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我……”自己讀，哪一句話帶給你的是慢鏡頭的感覺？為什么？這是第二步。以上這些，與媽媽慷慨地給我錢買書形成了強烈對比。這個環(huán)節(jié)，出示這樣一個句式：我鼻子一酸，攥著錢，跑了出去，我在心里一遍又一遍地對母親說：讓學生把自己的內(nèi)心獨白寫到練習紙上，可以寫自己的悔恨、自責、激動、也可以自己的決心和懂事……但是，不管你寫什么，在你的話中，“母親”這個詞語不得少于三次。《慈母情深》是著名作家梁曉聲小說《母親》中的節(jié)選。新課標指出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。采用主題教學法，抓住主題，找準“文眼”，展開教學。兩條線索相輔相成，穿聯(lián)成一份深厚的慈母情，也表達了作者對母親的那份敬愛之情。此處的練筆設計，既訓練了學生的語言，達到學語言，用語言之目的，又激發(fā)了學生的情感與文中的真情再次形成共鳴，使?jié)鉂獾拇饶盖椋钌畹膼勰盖檠笠缯n堂。他愛看書的。教師這時的引導就是要給學生搭梯子，幫助學生體悟作者這種規(guī)律性語言的表達效果。”“我穿過一排排縫紉機，走道那個角落，看見一個極其瘦弱的人，脊背彎曲者，頭湊近在縫紉機板上。（三）品讀課文，體會情深遵循以讀為本和閱讀是學生的個性化行為的教學理念，品讀課文，體會情深這個板塊主要有兩個環(huán)節(jié)：圍繞“為什么我鼻子一酸”這個問題，學生默讀課文，畫出文中能夠讓自己鼻子一酸的語句，并說說讀懂了什么？第一環(huán)節(jié)：學生自主閱讀的時間，也是教師巡回與學生個別交流，了解學情調(diào)控課堂的時間。我鼻子一酸，（攥）著錢跑了出去。（出示課件）通過背景知識的補充，為后面的學習，感受作者的成功與“母親的支持”分不開做鋪墊。目標三：有感情地朗讀課文，感受親情無價。這是文本的教學價值所在，也是編者的編寫意圖所在。鏡頭三：“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入忙碌……”四個“立刻”寫出了母親抓緊工作，不辭辛勞。這是多么博大而深沉、樸素而崇高的母愛！文中有三處細節(jié)描寫和作者眼中母親辛苦工作的三個鏡頭：細節(jié)一：七八十臺破縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾。慈母情深說課稿12一、教材分析內(nèi)容簡介：課文記敘了家境貧困的“我”喜愛讀書，為一本《青年近衛(wèi)軍》失魂落魄。這是一個怎樣的背啊？（預設：瘦弱的，彎曲的脊背），可我母親以前的背呢，是怎樣的？（預設：挺直的，健壯的。首先，學生找到這句話后談感受，再全班齊讀。）再問學生在這樣的環(huán)境中，你們的感受如何？等學生回答后，師相機說你是這樣