失物招領(lǐng)教學反思范文大全(完整版)

　　

【正文】 絕大部分的孩子都停留在把垃圾撿到垃圾箱，不隨便扔的成面。”隨即揭題，剛才的就叫“失物招領(lǐng)”。我又問，我們教室里的垃圾是誰產(chǎn)生的？學生說是自己班里的同學產(chǎn)生的。上課伊始，我就將這份失物招領(lǐng)給大家讀了一遍，然后貼到墻上，隨后我問學生，失物指的是什么？“失”什么意思？“物”呢？“招領(lǐng)”什么意思？學生都回答的很好。前兩天，班里有個小朋友丟了一本語文書，我在班里發(fā)動大家找，沒有找到。如果你就是那其中的一個，你又會怎么做呢？下次我們?nèi)ソ加蔚臅r候應(yīng)該注意些什么呢？有意識地引導學生聯(lián)系生活實際，在讀文感悟中矯正不良行為，自覺養(yǎng)成愛護衛(wèi)生的良好習慣。下面是小編收集整理的失物招領(lǐng)教學反思，歡迎閱讀參考！失物招領(lǐng)教學反思1《失物招領(lǐng)》這篇課文寫的是小學生現(xiàn)實生活中一件很平常的事，課文的題目取得很妙，明明是亂扔的垃圾，課文里卻被稱為是“失物”。于是，我讓孩子自己帶著提出的問題，在讀中自主發(fā)現(xiàn)、自主感悟、交流討論。失物招領(lǐng)教學反思2《失物招領(lǐng)》這一課主要講唐老師帶領(lǐng)同學們到植物園參觀，有學生將垃圾丟到草坪上，唐老師收集之后，讓學生認領(lǐng)，丟到垃圾箱里的事情，告訴同學們要保護環(huán)境，不能隨手丟垃圾。我就替文翰博寫了一份失物招領(lǐng)。我采用競賽的方式來學習，三個大組之間有了競爭，誰表現(xiàn)好，給誰哪一組加星星（在黑板上），同學們的積極性非常高。不會消失，要保護好環(huán)境。當讀到“那幾位同學臉紅了”的時候，我讓學生思考：他們?yōu)槭裁磿樇t？如果你就是那其中的一個，你又會怎么做呢？下次我們?nèi)ゴ河蔚臅r候應(yīng)該注意些什么呢？有意識地引導學生聯(lián)系生活實際，在讀文感悟中矯正不良行為，自覺養(yǎng)成愛護衛(wèi)生的良好習慣。“會心”一詞不僅放在句中，而且引導學生聯(lián)系語言環(huán)境去理解，這樣顯得更為親切自然。因為揭示課題時學生沒有真正理解“失物”的意思，而“失物”的真正意思與課文中的“失物”更是有所不同。“會心”一詞不僅放在句中，而且引導學生聯(lián)系語言環(huán)境去理解，這樣顯得更為親切自然。怎么辦？我毫不猶豫地采取了小組比賽的形式。”“對！”我在黑板上寫下“向”這個字。方法。“老師，我們組也有自己的識字方法，織網(wǎng)的網(wǎng)，去掉里面的兩個‘ ’，加上一橫和一個口，就是同，同意的同。識字教學時運用比較形近字，用熟字帶生字的方法識字。例如：找一找在附小校園里、自己居住的小區(qū)里、大壩上、龍?zhí)豆珗@等地方有沒有“失物”，如果有，就將它們?nèi)拥焦は淅铩Ｒ仓廊绻覀兠總€小朋友都亂丟一張紙，我們的身邊就非常的臟了。學生也正是在這樣的過程中，受到了深刻的教育。學完課文后之后，我讓學生們結(jié)合了一下生活實際，讓學生們行動起來我問大家，我們周圍的垃圾和公園的垃圾以及公共場合的、草坪上的垃圾是怎么產(chǎn)生的？學生說是路過的人們產(chǎn)生的。找一找在校園里或自己家附近有沒有失物，如果有，就將它們?nèi)拥焦は淅铩５覟榱俗寣W生對身邊的垃圾有更為深刻的了解，在上這堂課前20分鐘，我又讓學生拿著他們從家里帶來的袋子去找一找我們校園里的垃圾。于是我讓一些同學去扔，但沒幾個，教室的垃圾筒就滿了。問題一：學生對于自己要表達的觀點表達不夠清楚。【教學準備】生字卡。小組內(nèi)練習，師巡視指導。學生朗讀，師讀旁白。就這樣我安排好同學們，并作了一些交待，放學了。我便借機提出：“失物”一詞，讓同學解釋，結(jié)果全班同學舉手爭先恐后的回答問題。當揭示課題時，學生回答錯了，明顯的是把“失物”與“食物”混淆起來了，而物品在這里并沒有及時糾錯，把“食物”寫在黑板上，讓學生來朗讀辨析。可他們不僅想到了，而且認識還那么深刻，這更讓我堅定了一個信念：精彩的教學源于精心的“預(yù)設(shè)”！生成之花在預(yù)設(shè)的土壤中綻放異彩！失物招領(lǐng)教學反思10一、初讀課文，學習生字。利用讀詞語、讀課文，對識字這一環(huán)節(jié)加以鞏固。在游戲中，在玩中識字，讓他們感受到識字的極大樂趣。”然后揭示課題，剛才老師說的就叫“失物招領(lǐng)”，板書課題。生字教學實施開放式教學，充分發(fā)揮了學生的主體作用。接著分四人小組合作朗讀。一堂課下來，感想頗多。內(nèi)容很簡單，作者設(shè)計得卻很巧妙，明明是亂扔的垃圾，卻稱作“失物”。所以這篇課文真正引導學生自覺養(yǎng)成愛護環(huán)境衛(wèi)生的習慣。課進行到這里，我覺得對學生進行教育的時機已到，于是我，舉起手中的塑料袋，對學生說：“同學們，我們班經(jīng)常因為地面雜物較多而在衛(wèi)生檢查時扣分，都是誰丟的呢？”同學們面面相覷，都不好意思地低下了頭，我又接著說：“課間的時候，老師也在我們班里撿到了許多‘失物’。課文主要講唐老師帶領(lǐng)同學們到植物園參觀，有學生將垃圾丟到草坪上，唐老師收集之后，讓學生認領(lǐng)，丟到垃圾箱里的事情，告訴同學們要保護環(huán)境，不能隨手丟垃圾。我就替洪歷展寫了一份失物招領(lǐng)。我采用競賽的方式來學習，三個大組之間有了競爭，誰表現(xiàn)好，給誰哪一組加星星（在黑板上），同學們的積極性非常高。不會消失，要保護好環(huán)境。【教學活動過程設(shè)計】步驟教師活動學生活動 一、復習開火車讀字卡，同桌組詞。各自讀第7自然段，說說如果當時是自己在場會怎樣想，怎樣做。討論“會心的微笑”是什么意思，適當擴展。就這樣我安排好同學們，并作了一些交待，放學了。看著同學們爭先恐后的舉手發(fā)言，我欣慰的39。三、親自實踐，感受深刻在這堂課前兩個晚上我是讓學生回家去調(diào)查家里的垃圾。于是我讓一些同學去扔，但沒幾個，教室的垃圾筒就滿了。問題一：學生對于自己要表達的觀點表達不夠清楚。我感到很意外也很驚喜，腦海中閃現(xiàn)出一首古詩的兩句“隨風潛入夜，潤物細無聲。加一加，減一減，合一合，猜字謎，編故事種種方法紛紛涌現(xiàn)。“老師，我們有，回去的回，把下面一橫搬到中間這個口的上面來，變成了同，同時的同。“樹洞的洞字，把它去掉三點水，就成了同，同學的同。【教學重難點】認識生字，加以運用，理解課文。注意“可”要讀出抑揚感。努力讀出自己的39。因此，可以說，這節(jié)課又是一節(jié)師生共同成長的語文課。這張紙撿得真是時候，我何不來個現(xiàn)場的失物招領(lǐng)呢。可他們也不承認，我只好作罷。”可一個上午過去了，還是沒人來。”他伸出原本有點緊張在扯衣角的手，領(lǐng)回那張草稿紙，我分明看見了他臉上燦爛的笑。低年級學生的記憶特點是記得快，忘得也快。在理解“失物”在課文中的意義時，把詞語和標點結(jié)合起來，讓學生在理解詞義的同時順帶領(lǐng)悟引號的一種用法。當揭示課題時，學生回答錯了，明顯的是把“失物”與“食物”混淆起來了，而物品在這里并沒有及時糾錯，把“食物”寫在黑板上，讓學生來朗讀辨析。課堂上也沒有發(fā)不起言的學生，只有不精心設(shè)計備課和很好引導的老師才會出現(xiàn)課堂的冷場。失物招領(lǐng)教學反思10《失物招領(lǐng)》一文主要講了一年級一班的唐老師帶領(lǐng)學生到植物園參觀，在吃飯時亂扔垃圾，老師用失物招領(lǐng)的方式教育學生，讓學生領(lǐng)回了垃圾，旨在讓學生從文中受到啟發(fā)，反思個人行為，養(yǎng)成愛護環(huán)境衛(wèi)生的好習慣。可是這只是暫時的，怎么才能讓學生養(yǎng)成一種習慣呢？我忽然想起前一段時間在《班主任之友》上看到的一篇文章——《和孩子搶“垃圾”》，于是我提議，從今天開始，我們來個比賽，每天老師會不定時的進教室，如果老師進教室時，撿到地面上有紙，那老師就贏了，如果老師撿不到紙，那你們就贏了。其次，讓學生自由識字，后請小老師帶讀，接下來去掉拼音讀,到果園里摘蘋果等形式,通過不斷復現(xiàn)生字,達到鞏固的效果。為了鞏固本課剛學過的生字。我認為在理解詞語方面，我如果能利用情境或一些圖片讓學生加以理解，能讓孩子結(jié)合他們自身的生活實際來理解，給他們的印象就會很深刻的。學完課文后之后，我讓學生們結(jié)合了一下生活實際，讓學生們行動起來我問大家，我們周圍的垃圾和公園的垃圾以及公共場合的、草坪上的垃圾是怎么產(chǎn)生的？學生說是路過的人們產(chǎn)生的。找一找在校園里或自己家附近有沒有失物，如果有，就將它們?nèi)拥焦は淅铩Ｖ该x字卡，然后指名組詞，自薦用上那個詞說句話。齊讀第8自然段，師提示“會心的微笑”處要讀得緩慢、高興。【教學反思】本節(jié)課我努力做到課文的三個“體現(xiàn)”。在學習課文生字時，我運用在語言環(huán)境中識字的方法，在學生自己讀文識字的基礎(chǔ)上，出示生詞，鞏固學生識字的效果。你們扮演文中的同學們，邊讀邊觀察臺上兩位同學的表情。尤其重點指出要讀準翹舌音的字“失、專、準、雙”和后鼻韻母的字“同、工”。天黑了，我準備睡覺了一詞多句，加深學生理解與記憶課后我還布置了一項實踐活動：讓孩子們再生活中去尋找“失物”。“會心”一詞不僅放在句中，而且引導學生聯(lián)系語言環(huán)境去理解，這樣顯得更為親切自然。因為揭示課題時學生沒有真正理解“失物”的意思，而“失物”的真正意思與課文中的“失物更是有所不同。失物招領(lǐng)教學反思2《失物招領(lǐng)》是人教版小學語文第二冊第三單元的一篇講讀課文。學生能夠清楚地識記本課的生字，效果較好。課始，我拿出課間學生在教室里撿到的橡皮跟鉛筆問：“這是誰掉的？請你來拿回去。在拓展延伸時，我安排請學生看看自己的前后左右有沒有“失物”，如果有，該怎么做？在校園中、街道上或家附近有沒有“失物”？如果有，你將如何行。我從日常的班級生活入手，不但激起了孩子學習的39。在朗讀感悟環(huán)節(jié)中，為了讓學生理解當學生領(lǐng)回自己的“失物”時，唐老師和張爺爺“發(fā)出會心的微笑”。通過失物招領(lǐng)的方式教育學生，讓學生領(lǐng)回垃圾，從文中受到啟發(fā)，養(yǎng)成愛護環(huán)境的好習慣、自覺維護環(huán)境衛(wèi)生。課堂上在出示課題之后，我就問學生：“讀了這個題目有什么想問的嗎？”孩子們七嘴八舌地說開了：這些失物的主人是誰？它們是怎樣被主人認領(lǐng)的？主人又是怎樣處理他們的呢？這些都成為了孩子們質(zhì)題的內(nèi)容。讓學生探究唐老師和張爺爺發(fā)出會心微笑的原由，設(shè)想他們的談話，這樣，既能讓學生更解本的主旨，也有利于學生的想象能力。讓孩子在生活中真正明白本課所傳達的思想：養(yǎng)成愛護環(huán)境的好習慣就要從自己做起，從身邊做起。例如：先—失洞—同現(xiàn)—觀江—工推—準去—專人—隊木—才青—請格—各并且通過比較“洞—同”“青—請”“格—各”，引導學生進一步感悟形聲字的規(guī)律。學生朗讀的能力提高了，語文學習的能力才能隨之提高。先—失洞—同現(xiàn)—觀江—工堆、推—準去—專人—隊木—才青—請格—各（2）形聲字：“洞—同”“青—請”“格—各”。基本規(guī)律，包括聽、說、讀、寫的實踐；有效地體現(xiàn)了寓教于樂，創(chuàng)設(shè)了符合兒童心里特征的教學情景，使學生樂學、會學，充分地體現(xiàn)了師生的創(chuàng)新精神，使得課堂教學不斷出現(xiàn)讓人意想不到的“亮點”。自薦讀，比比誰讀得更生動（從語音、語氣、表情等方面評價）。二、讀課文，感悟 齊讀第一自然段。會寫6個字，正確、流利朗讀課文，讀出感情。那我們生活中的垃圾是怎么產(chǎn)生的呢？學生發(fā)言很積極。失物招領(lǐng)教學反思12《失物招領(lǐng)》這篇課文寫的是一篇關(guān)于小學生去植物園參觀時，亂丟垃圾的現(xiàn)實生活中的一件事。在指導書寫的同時我還注意了學生良好寫字習慣的養(yǎng)成。這一教學環(huán)節(jié)的設(shè)計重在鼓勵學生自己去發(fā)現(xiàn)識字的方法，并提倡方法多樣化，把識字的主動權(quán)交給學生，其實這時候的學生已經(jīng)掌握了很多識字方法，比如說加一加，減一減，換一換，猜字謎等方法，學生的積極性都很高。這下學生更有興趣了。因此我希望借此課文能對班上的孩子們進行一番教育。可他們不僅想到了，而且認識還那么深刻，這更讓我堅定了一個信念：精彩的教學源于精心的“預(yù)設(shè)”和教師的“課堂引導”！生成之花在預(yù)設(shè)和引導的土壤中綻放異彩！失物招領(lǐng)教學反思9由于本課生字較多，識字又是低年級教學的重點，我讓學生在預(yù)習的基礎(chǔ)上，找出學生自學困難的字，并進行重點突破。本節(jié)課自始至終朗讀占的比重太大了，這應(yīng)該是過分尊重了新課程背景下的課堂以讀為本的教學理念，但以讀為本不是只以朗讀為本，更不是以“大聲朗讀”為閱讀教學的最終目的！新課程理念下的語文課還是應(yīng)該姓“語”、姓“文”，課文中如“植物園很大很大，花草樹木很多很多”、“他們?nèi)齻€一群，五個一伙”、“四十雙眼睛睜得大大的，四十雙小手在各自的口袋里摸著，不一會兒，四十張小嘴一齊喊：‘唐老師，我沒丟東西！’”等都是很好的語言文字訓練材料，可以讓學生從中讀出韻味、悟出方法、模仿說話、學著寫話，從而讓讀為理解感悟、學以致用服務(wù)。發(fā)展思維也是語言訓練的重要內(nèi)容。怎樣才能讓學生記得牢固，多次重現(xiàn)是最有效的方式。我在想：如果當時我把劉棟叫進辦公室里來，不是和風細雨地跟他聊，而是疾風驟雨地批評他，我想，他那只膽怯的手永遠都不會伸出來把那草稿紙領(lǐng)回……我們班的“失物”可能會越來越多。原來是劉棟，那孩子文靜，不太愛說話，有點內(nèi)向，我上午當著全班小朋友的面問他，憑他內(nèi)向的性格，有愛要面子，肯定怕我批評，所以不敢承認。就說：“就讓這件失物暫時放在老師這兒，請失主盡快來認領(lǐng)。是誰丟的誰就是失主，請失主快來把它領(lǐng)回去吧？”同學們你看看我，我看看你。在午間休息時，孩子們吃自己帶的午飯和水果。1反饋(選一兩個段落即可)。小組內(nèi)練習，師巡視指導。【教學準備】生字卡。”我馬上給他們組加上了一個小蘋果。“好，其他字可以怎么記呢？”我急于完成教學任務(wù)緊追了一句，況且“同”字的字形也實在是簡單。“我用變一變的方法記‘同’。失物招領(lǐng)教學反思4一般在下午上語文課，是我最頭痛的，因為孩子們在這個時間要么萎靡不振，要么小話不斷。問題二：讓一年級學生學會提問有一定的困難，教師要善待學生提出的各種問題，鼓勵學生敢提問，并逐漸會提問，這種能力形成需要長期耐心的指導。那時我就問學生，那么我們整個社會上又有那么多的垃圾，我們該把垃圾怎么處理呢？這時學生就積極動腦想各種各樣的辦法。上課了，我看到學生都拾到了很多的垃圾。失物招領(lǐng)教學反思2從學校到家里，從家里到校外我們的學生每天都可以接觸到垃圾。上課鈴響了，我拿著同學丟掉的東西進了教室，到了教室，非常嚴肅地說：“同學們，在看完電影的時候，教師撿了一些東西，是哪些同學丟的，請到我這兒來認領(lǐng)。很好地體現(xiàn)了母語教學的基本規(guī)律，包括聽、說、讀、寫的實踐。討論“”是什么意思，適當擴展。小組內(nèi)進行讀字、組詞、說話練習。失物招領(lǐng)教學反思15【教學目標】認識“失、準”等14個生字，并能加以運用。講完課文后，我問大家，草坪上的垃圾是怎么產(chǎn)生的？學生說是小朋友們自己產(chǎn)生的`。丟了書之后，給自己帶來了許多的不便。首先，導入貼近學生的生活。可是這只是暫時的，怎么才能讓學生養(yǎng)成一種習慣呢？我忽然想起前一段時間在《