三年級數學下冊面積和面積單位說課稿5篇范例(完整版)

　　

【正文】 紙面積大。到底哪個面積大，誰想到了好辦法？（點名回答，課件演示重疊法。師首先展示長方形和心形面積的涂色表示圖：我們來看看這組同學涂色表示的圖形面積，這組同學把這整個長方形和心形都涂上了顏色表示他們的面積，跟他們一樣涂色的請舉手！看看這組同學的，三角形和圓整個圖形也都涂上了顏色表示他們的面積？跟他們一樣涂色的請舉手！老師也同意這兩組同學的涂法。師：剛才我們通過摸和看，比較了許多物體的表面，知道了物體的表面是有大有小的，我們就把物體表面的大小叫做他們的面積。【教學過程】：一、激趣導入：同學們，今天鄔老師第一次來給大家上課，作為三年級的小主人，應該用熱烈的掌聲表示一下對我的歡迎吧！謝謝，大家的掌聲很響亮，你們個個都是好客的小主人。三、情感態度與價值觀：，使學生的感性認識生動形象。認識常用的面積單位并建立面積單位大小的表象），突破難點（在操作中體會引進統一面積單位的重要性，并建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的面積觀念）。根據小學中年級學生的年齡特點和認識規律（小學中年級學生思維正處在由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段。【教材分析】：面積和面積單位”是在學生初步學習了長度、長度單位、長方形和正方形的特征及其周長的計算的基礎上編排的。己經建立了長度、長度單位的概念。通過讓學生動眼觀察、動腦思考、動手操作、自身體驗等形式多樣的學習活動。、比較、分析、概括及動手操作能力。難點：在操作中體會引進統一面積單位的重要性。誰愿意舉起你的手掌面和鄔老師的比一比？這么多同學都愿意呀！同學們看仔細，請問鄔老師的手掌面和剛才幾位同學的手掌面相比，哪個手掌面大，哪個手掌面小？（師至少點2名同學回答）同學們，你們都是這樣認為嗎？現在請同學們拿出數學書，像老師這樣有序地摸一摸數學書封面，感受一下數學書封面的大小。那三角形的面積比圓的面積呢？前面我們知道物體表面的大小是它們的面積，我們又知道了封閉圖形的大小也就是封閉圖形的面積。看來面積相差比較大時可以直接觀察出面積的大小。：我們這組選用了（）形學具，綠色卡紙上擺了（）個，紅色卡紙上擺了（）個，所以（）色卡紙面積大。師：我們知道了測量時必須要用大小一樣的學具，也就是指要用統一的標準。師：每條邊長都是1厘米嗎？（是）師：說明這是什么形狀的？（正方形）師：也就是說邊長是1厘米的正方形面積是1平方厘米。看出來的請舉手。師點一小組（8個）同學上去站，不夠就再點。（）。五、全課小結。本課是這一單元的起始課，它的教與學是在學生已經掌握了長度和長度單位，長方形和正方形的特征及其周長計算的基礎上進行的。（2）在解決問題的過程中，使學生感受建立面積單位的必要性，初步理解面積單位的建立規則。學生在活動中體驗學習，建立正確的表象，掌握數學方法，解決問題。』（1）指一指：我們身邊有很多物體，比如黑板，幕布、書本、課桌等等，它們的表面在哪？（2）摸一摸：摸一摸這些物體的表面，有什么感覺？（3）比一比：這些物體的表面，哪個大一些？哪個小一些呢？指出：物體表面的大小就是它們的面積。（板書）『建構主義認為：學生的建構不是教師傳授的結果，而是通過親身經歷，通過與學習環境的交互作用來實現的。（4）學生操作。』。本課是這一單元的起始課，它的教與學是在學生已經掌握了長度和長度單位，長方形和正方形的特征及其周長計算的基礎上進行的。教學重點、難點：重點：使學生理解面積的含義，掌握常用的面積單位并建立正確的表象。觀察比較中，學生也初步感知了“長度與面”的區別，為下節學習長度單位和面積單位的比較埋下伏筆。使學生認識封閉圖形的大小就是它們的面積。思考：用什么方法可以比出哪塊面積小一些？為什么？學生經過觀察、重疊無法直接比較，激發認知沖突，怎么辦？（2）介紹老師自己的方法：用小正形去量它們的面積（課件演示）用三角形可以嗎？用圓形可以嗎？用大小不一的正方形可以嗎？師：引出在測量物體的面積時，必須要用統一的面積標準，就是面積單位。” 面積單位的制定不需要學生探究。[難度有所提升，讓學生辨析，使學生對面積和面積單位的理解更深刻] 『練習的設計我遵循由淺入深的原則』（四）回顧全課，小結延伸：今天這節課你學到了什么？有什么收獲？關于面積和面積單位你還想知道什么？ 『面積和面積單位是概念課教學，全課小結時我采用總結式，在回顧所學知識的同時，也使學生對這節課有完整的認識，并加以延伸。教學難點：面積概念及常用的面積單位形成的過程。這一環節的設計，從學生熟悉的事物和已有的知識入手，通過眼看、手摸、口述、用腦思考等多種感觀參與到面積概念的形成過程中，豐富了學生的表象。第二步是分層次來學習三個常用的面積單位：1平方厘米的教學以教為主；具體環節如下：找，：，比一比你手上的哪個指甲大約是1平方厘米。課堂小結后我安排了這樣一個思考題，讓學生用1平方米的正方形去測量我們的操場，這個方法可行嗎？為后續學習埋下伏筆。[教學準備] 教師準備1平方分米、1平方厘米的正方形和4把米尺；學生在課本第111頁上剪下12個邊長1厘米的正方形，2個邊長1分米的正方形，每組準備4把米尺。那怎樣就能使大家量得的結果里的數是一樣的呢? 說明：看來，要得到相同的結果，就需要用統一大小的面去量面積。(板書：平方厘米平方分米平方米)提問：看了這些面積單位，你又想知道些什么? 說明：大家看到這些面積單位，又想知道這些面積單位是怎樣的，各有多大。提問：邊長是多少? 指出：邊長1厘米的正方形，面積是1平方厘米。觀察：大家看一看1平方厘米的大小，閉上眼睛想一想，把1平方厘米記在心里。如果要測量像課桌面、椅子面這樣比較大些的面的面積，就要用稍大一些的面積單位。(學生舉例交流)強調：1平方分米就是邊長1分米的正方形大小。量較大面的面積，通常用平方米作單位。提問：這三個面積單位從大到小怎樣排列? 說明：其實還有比1平方厘米更小的，比1平方米更大的面積單位呢，以后我們再認識。所以長度單位用線段表示，面積單位要用正方形表示。回家作業：補充習題第49頁。引導：這里要填哪些面的面積單位?插圖表示什么地方的大小? 請小朋友想想這些面的實際大小，看看量得的數，想想用哪個單位名稱，再在()里填一填。讓學生用1平方厘米的正方形擺一擺，量出面積特別是多少。(2)引導：你能用米尺擺出1平方米嗎?由組長負責，帶領全組同學在前面或后面擺一擺，看一看1平方米有多大；再往里面站人，看看1平方米的地方可以站多少個同學。(學生操作測量)交流：課桌面的面積是多少平方分米?(指名幾人說結果)這次測量結果里的數相同了嗎?為什么這次會相同呢? 提問：我們是怎樣測量的?把你的量法做給大家看一看。提問：這個正方形的邊長是多少，你認為它是哪個面積單位？指出：大家的判斷真對！邊長1分米的正方形，面積是1平方分米。(3)引導：大家觀察教材第61頁的兩個長方形，都是由1平方厘米的正方形拼成的。(板書：1平方厘米——邊長1厘米的正方形)1平方厘米可以寫成1 cm2。2．認識平方厘米。也就是說，為了準確測量或計量面積大小，要用統一的面積單位。引導：我們的課桌面的面積有多大?請你摸一摸，讓同桌的小朋友著一看。第五篇：三年級數學下冊認識面積單位認識面積單位[教學內容] 蘇教版義務教育教科書《數學》三年級下冊第6163頁例3和“想想做 做”第1～4題。以上利用多種方法的教學，促使學生鞏固了面積單位，發展其空間觀念。第二步，比較面積的大小，引出面積的單位首先讓學生知道正確比較面積的大小，必須有統一的標準，教師先出示一個正方形，一個長方形，學生用觀察法比較，會有三種答案，用疊起來的方法比較（試一試），還是不能確定大小，教師根據學生的兩次信息反饋，鼓勵同學們大膽創新，有意培養學生的求異思維，教師再演示，在兩個圖形上分別畫上同樣大的小方格，通過數小方格的數量，運用游戲的方法來比較同樣一個圖形，可以是6格也可以是12格，從而產生了矛盾，達到了學而思，思又惑，惑求解的目的，經過師生共同分析原因，知道要正確地比較兩個面積的大小，必須有一個統一的標準。讓學生說說多功能教室有哪些物體，和你家的房子比較一下誰大一些？并問學生想不想知道多功能教室到底有多大？比你家房子大多少？從而順其自然的導入新課。學生學了這部分內容，為以后學習習近平面