一年級語文識字教學反思及擴展資料(完整版)

　　

【正文】 深刻了！”另外，吳主任還教給我很多讓孩子記字的方法，在此不能一一詳盡，但是卻能讓我受益良久。因此，在教學過程中，我抓住一些詞語進行說話訓練。我結合課文插圖幫助學生識字和認識事物。讓學生感受自然美，表現自然美，開闊學生視野，培養學生的語言表達能力、想象能力。讓學生自己感受、體驗，尋找、發現大自然的美，感受大海的美麗富饒。一、利用游戲的形式，調動學生學習抽象文字的興趣興趣是激發兒童從事學習的動力。一是學生在無意中復習鞏固了學過的生字。又如教“跑”、“跳”、等字時，可讓學生做做這些動作，體會這些字的部首與意思的關系，從而記住這些字的字形總之，小小漢字，奧妙無窮。三、放飛想象，識字課因有情有境而充滿詩意學習詞串識字，學生看圖、讀詞的過程中一定要加上聯想和想象，使詞串和學生合而為一，對文本的認知和對生活的認識合而為一，進入情景交融、物我同一的美妙境界，在《識字1》的教學中，我讓學生變成小蜜蜂，問問他們喜歡在哪些花朵上采蜜，問問他們看到了哪些小動物，還讓他們再編一些詞串，此時一個個詞與一幅幅畫面不停地閃爍，帶給他們的是愉悅的心情，快樂的回憶，美感便油然而生，學生放飛想象，由文本又聯想到生活，入情入境，草長鶯飛、鮮花爛漫的情景浮現在學生的腦海，美好的意境，和諧的音韻，陶冶了學生的審美情操，學生由衷地喜愛春天、喜愛生活、喜愛語文課。 在上課前我做了一些工作。案例反思：采用這樣的方式讓孩子們識字，既能激發孩子們在生活中識字，又能讓孩子在沒有任何壓力的情況下，快樂地認識常用字，那段時間，我班孩子的識字興趣高漲，有許多家長來接孩子的時候，就對我說：“常老師，我家孩子現在可愛學習了，在來學回家的路上就經常問我那些招牌上的字，真好！”面對這樣的發問，我心里暗暗偷樂，這樣的識字方法挺好的！因此在以后的識字教學中，我們應該學會結合孩子的年齡特點，常用他們喜歡的方式教學，這樣能夠達到事半功倍的效果。引出這則謎語的生字：團和量。一年級語文識字教學反思6美國教育家布魯納認為：“學習的最好刺激是對材料的興趣。這在課堂中的便把識字教學置于生活的大背景中，課堂上不斷給學生展示在生活中識字的機會，學生識字的興趣和能力都得到了提高。這次我發現最后一題是看圖寫話，內容是《識字5》，于是我決定把這個練習先放在課堂上口頭完成，等讓他們學會按照順序看圖，然后利用詞語說好一段話后再回家把圖上內容跟家長說一說，而所以，這課的教學中我沒有采取《識字5》的方法，以各種形式的朗讀為主，并在介紹“牛郎織女北斗星”這三個詞語時，講了《牛郎織女》的傳說、給他們看星空圖找北斗星、一起唱《閃爍的小星》這首歌，沒想到孩子們的好奇心全被我吸引過來，連平時幾個思想老不集中的“搗蛋鬼”也安分下來，有滋有味地讀了起來，40分鐘還沒有結束，每個孩子都已經能把課文準確流利，甚至有感情地背誦出來。本課的教學難點應是：正確書寫本課的9個生字，特別是“泉、湖、黃、進”四個字，要寫正確，寫美觀。那一串串詞組都具有鮮活的力量，能使學生在識字中獲得美好的情感體驗，感受祖國語言文字的優美。由于一年級學生辨認字形不夠精細，有些字比較難學，教師要有針對性地予以指導。(學生很興奮，小手舉得高高，師發詞卡)拿到詞卡的同學先把手中的詞讀給大家聽，再想想該貼在哪兒，沒發到的同學別不高興，你們當小老師，看他們貼得對不對?？梢韵确謩e進行橫排朗讀，注意各排詞語間的聯系，再連貫起來誦讀整篇詞串，讓學生邊讀邊想象畫面，最后指導學生運用恰當的語調與停頓，注意末尾押韻，讀出輕重緩急的韻味和樂感。來，聽老師讀，跟老師一起想。這對我們來說是舉手之勞，對孩子來說卻有相當大的激勵作用。2．學會本課生字“風”，兩條綠線內的6個字只識不寫。【教學重點】1．通過情境創設，感受大海的美，采用多種形式，誦讀、體會韻文的韻律美。二、帶入情境，朗讀韻文。小朋友們，知道漁船是用來做什么的嗎？●捕魚用的船就是漁船。想讀么？咱們一起讀。你還能用其中的一些詞編首有趣的兒歌么？四、總結全文，學寫生字。3．出示“沙”、“浪”、“漁”（1）你們發現這三個生字娃娃哪兒長得像？●都是三點水。我寫浪，浪花的浪。一年級語文識字教學反思11《動物兒歌》位于本冊第二個識字單元的第一篇課文，是一首充滿童趣的兒歌，介紹了6種小動物的生活習性，教材還配有生動有趣的彩圖，展現了動物活動美好快樂的畫面。低年級教學應從學生的興趣出發設計符合年齡特點的識字游戲與朗讀活動。對于我們的教學，平常還應多聽課，多學習，把別人優秀的地方借鑒過來用到自己的教學中去，不斷地進步，不斷地提升自己。曹老師不愧是經驗豐富的骨干教師，幾句話就點出了我課堂設計中的很多漏洞。從教學設計到評課，曹老師都給予了我很大的鼓勵和支持，并對我進行悉心指導，給我提出了寶貴的建議，在我以后的工作中，受益匪淺。二、識字教學扎實有效這是一篇識字課，應以識字教學為重點。二、識字方法沒有加以歸納和整合。但這一點也需要自我反思，如果能“以讀代講”，可能比只看畫面效果好些。（一）識字教學：萬丈高樓平地起我最重視的是一年級學生的識字教學，教材中安排兩個單元的識字課，但是縱觀整冊書，我們會發現識字教學無處不在，我們一年級語文教學就是一個教學生從不會到會的過程，這個過程只不過采取的方式不同。教師要經常給學生展示課外識字的機會、舞臺，讓學生不斷地交流自主識字的成果。責任促使我做好工作，無怨無悔地做好工作。因此，在上每一節數學課之前，我總是先了解一下學生的學習基礎，課堂上盡可能做到因材施教。引導學生從不同角度去觀察、思考、解決問題。從這以后，在每每拿出一道題，學生都能積極主動去尋找不同的方法來解決問題。眾所周知，每一個孩子都愛問為什么，每一個孩子都想探究一些秘密，根據孩子的這種心理，我多次采用“估一估，猜一猜”的形式，讓學生在好奇中思考，在思考中得到逐步提高。兒童的好勝心、自尊心強，愛表現自己，所以要經常創造機會讓學生充分表現，讓他們在心理上得到滿足，要不斷鼓勵他們樹立信心，增強勇氣，勝不驕，敗不餒。如何對不同程度的孩子因材施教呢？這又是一個頭疼的問題。比如學生不懂的問題，有些學生站起來想解答，可是我們就是不讓，偏要自己點一個學生起來講；又如學生列出的式子是對的，但由于不合常規，而我一時沒想透就不予肯定等（當然這有時我也怕考試不這樣 5 考），都暴露出自己的教學觀念還跟不上學生的發展需要，還有待進一步學習提高。二、不足與困惑我雖然參加過了新課程培訓，看了較多的課改書籍，理論上明白該怎樣做，但在實施中往往還會變樣。培養孩子的生活實踐能力。創設學生熟悉的情境，在實際中解決數學問題。這就需要我們抓住時機，鼓勵學生多動腦筋，勤思考。不局限教材，靈活運用教材，根據學生的實際情況對教材進行適當的重組。最初打開一年級的數學教材，給我的印象是：它就象是一本卡通故事書，每一課學習內容、每一道練習題都可以用一個小故事來把它表達出來，并把知識融入到學生的生活當中，與學生的實際生活緊密相連。三是引導學生在閱讀、在運用中鞏固識字：兒童識字，認得快，忘得也快。規律。環節我采用了學生喜歡的“寵物小精靈”卡通圖片（每個圖片后面都有生字），讓孩子們爭卡片讀生字，激發了學生的興趣，活躍了課堂氣氛，達到了預期效果。三、拓展環節有點兒流于形式。三、游戲教學貫穿整節課一年級的學生最喜歡做游戲，在游戲中掌握所學知識。這是一篇又關數量詞的識字課，雖寥寥數語，卻精雕細琢，讀起來朗朗上口，意蘊深遠。曹老師也給我指出來了，她建議我在出示小黑板之前，先讓同學們自主學習，發現甲骨文和簡化字的異同，并指出這些字是象形字。書寫過程。三、不足之處：。兒歌的特點是有節奏，有韻律，本課兒歌每一句都是以“誰在哪里干什么”的結構組成的，因此應引導學生在多種形式的朗讀中感受兒歌的節奏和韻律，培養學生的語感。（師生共說兒歌），小鉛筆拿好了，小眼睛看清了，小身體坐直了，我們開始寫字了。你真會觀察！左右結構的字書寫時要注意——左窄右寬（2）誰有好辦法記住這三個字？（3）我們在田字格上找找“沙”的位置。2．出示“貝”、小黑板（1）（指小黑板），小朋友，猜猜這是什么？（2）別著急，帶著小眼睛仔細看。是不是很有意思，我們一起來。由漁組成的詞很多，比如：捕魚的人，叫漁夫；捕魚用的網，叫漁網；捕魚的人唱的歌，叫什么？漁歌猜猜漁民的船里都帶回了什么？2．是呀，漁民們真是滿載而歸?。?．太陽公公下山了，漁船也回到了港灣的懷抱，大海的傍晚靜悄悄，讓我們漫步沙灘，一起輕輕地讀：（出示詞串：港灣漁船晚霞）4．小朋友們，我們也該回去了，讓我們揮揮小手跟大海說：再見吧。啊，到了?。úシ藕＠?，海鷗的音樂）瞧，（出示沙灘圖）展現在我們眼前的是什么？，這么美的沙灘，你想干什么？3．（1）說起撿貝殼，曹老師也特別感興趣，你們都喜歡么？（2）