二年段期中質量分析(完整版)

　　

【正文】 試題難度不是很大，主要考察學生基礎知識的掌握情況，注重了教學過程中的細節問題的考察。寫話多數學生能夠做到通順符合圖意，但是標點符號使用不好。五、改進措施及下步打算在以后的課堂教學中,注重學生良好學習習慣的的培養,注意學生寫字、讀書,傾聽,。對于常用的詞語，要讓學生說說話，把理解和運用結合起來。要學生說題目的算理，也許不一定會錯，但有時他們是憑自己的直覺做題，不講道理，不想原因。習慣的培養并非一朝一夕，是長期強化訓練成的，一旦形成將對學生終生受益。個別學生失分原因四的乘法口訣掌握不熟，容易混淆。有三分之二的學生全對了。此題只有幾個學生做錯了。填一填。第四題：解決問題（買玩具）個別學生對于“帶了30元，買6只玩具猴子，錢夠嗎？”這道題的題意理解不好，也不能提取需要的數學信息來解決問題。部分學生不去認真讀題，解題習慣不好、怕麻煩，對自己缺乏自信也是失分的主要原因之一。第三篇：期中質量分析期中質量分析時光荏苒，轉眼半學期的學習生活已經落下了帷幕，我們迎來了期中調研考試，在市教育局統一組織安排下，我校七，八年級于11月上旬對全體學生進行了期中考試，達到了預期效果，現把學生考試情況分析如下。英語110—120有183人，占比33％，120分的有12人，100—110有112人，％，72分以下有120人，％。政治90—100有7人，80—90有144人，占比19％，60分以下有209人。學生優秀率、合格率極低四、存在的問題：學生偏科現象嚴重。③對優秀試卷展覽，建學習標兵光榮榜。①建立興趣小組，一幫一結隊子。③整理錯題集的習慣。③減少教師教的時間，增加學生學習與展示的時間。全體教師端正意識，明確責任，齊心協作，做到“理直氣壯抓課改、扎扎實實抓常規、不移余力提質量、兢兢業業講奉獻”，我們有理由相信，在全校老師的共同努力下，我校的教育教學質量必定會在原有的基礎上有一個質的飛躍。三、試題分析語文本次試卷在重視考查學生基礎知識的同時，重點突出了學生全面分析、技能運用等方面綜合能力的測試。本次試題難易適中。（3）學生的閱讀面狹窄，課外書籍少，閱讀量小, 所以知識儲備就少。五、今后努力的方向：（一）各學科整改措施：語文（1）教師應當改進識字的教學方法，加強基礎知識的訓練。（5）加強家校聯系，關心學困生。多做多練，重視聯系生活實際，拓展思維，靈活的把知識轉化成技能。（二）教導處工作改進措施：（1）抓好學科單元測試，加強單元考試成績的監控，強化過程管理，學校要公示各班各單元成績的狀況與變化，要審閱單元試卷和質量分析，讓教師、學生心中有數，建立追蹤制度。（4）在重視學生的學業成績的同時，要提高學生學習興趣，提升學生的學習動力、學習能力、學習毅力。本次檢測由教導處具體組織實施，調配監考，閱卷采用流水線作業，確保考試成績的真實性。（2）學生學習缺乏主動性、靈活性，教師教什么就學什么，死記硬背，對所學知識不能做到真正的內化，不能做到舉一反三。本次試卷除四年級、六年級偏難外，其余年級試題難易適中。從學生答題來看，三年大的不太好，而六年答得較好，其中滿分的有16人。每教學一篇課文，應當作一次閱讀訓練來要求學生，教師在教會學生讀的同時要讓學生理解和應用所學的知識，教師要在每一堂課中，適當加入拓展訓練，開拓學生的創造思維。在教學中，我們既要以教材為本，扎扎實實地把數學基礎知識夯實，又要緊密聯系生活，讓學生多了解生活中的數學，用數學解決生活的問題。如：審題、估算、驗算、檢驗方法等。對學生要從嚴要求，向40分鐘要質量。2014年2月。讓學習成為人生的一件樂事，讓激勵評價成為學生成長的動力，讓提高學業成績成為學生內在的需求。（2）抓好薄弱年級教學質量的提高，對期中考試成績下降者，查找原因，制定措施，落實教師教學質量獎罰制度。為學生提供學習材料，創造自主學習的機會。教師要對學生加強作文審題、寫作技巧的指導,并要強化訓練。閱讀、習作題的檢測比較靈活；試題體現了新課改的精神，各年級均注重了課外知識的考查，考查學生的運用能力。（2）大部分教師能把握住數學的特點，加強計算的教學，學生因計算丟失分不多，但中高年級對脫式計算的運算順序及簡便規律的使用上也還存在的一些問題。學生的閱讀態度不端正——畏讀，有的甚至不做，閱讀方法方法不正確——略讀、導致閱讀能力不強, 表現在對在卷面上詞語理解出現偏差，準確率不高，分析理解題泛泛而談，不夠深入。縱向比，低段優于中段，中段優于高段，小科的成績低于語、數學、英語的成績。要把抓成績的突破口放在抓好學優生的提高上、差生的轉化上，采取鼓勵、面抓、和家長配合，讓成績在50分左右的學生都能及格，縮小差距。（3）抓教師課堂教學。（4）加強基礎，強化習慣。數學（1）立足教材，扎根生活。抓好字詞等基礎知識的同時，要注意培養學生的說話能力，拓展學生的知識面。（4）學生語言組織能力、謀篇布局、選材立意等作文能力偏差，習作立意不新、語言不優美生動，只有骨感，沒有美感。學生的使用標點符號意識淡薄,三年級能力提升第二題加標點，學生連最基礎的逗號和句號都不知道運用，這一題失分較大。看拼音寫詞語，照樣子寫詞語，選字成詞、補充成語、課文默寫和據課文內容填空這幾項，學生都掌握得比較好，一般得分率都在80—90%以上；而分析運用能力題即閱讀分析、習作，學生的得分率低于70%；有關課外知識的拓展得分率較低，三年級基礎樂園詞語模仿秀，選詞填空；四年級第一題基礎積累4小題，補充成語，選詞填空，五年級第一題基礎積累中把詞語補充完整并選填在句子中，填合適的關聯詞，六年級基礎積累中的第四小題，用“貴”字組成不同的詞語，和各年級的能力提升題，既考察了學生的詞語積累情況，又考察了學生對詞語的理解掌握及應用能力，而在這類題上，學生的失分率還較高。本次檢測由教導處具體組織實施，調配監考，各任課老師閱卷，最后由教導處統一籌算分數，確保了考試成績的真實性。⑤重視及時的反饋矯正，建立錯題本，作為教師作業布置檢查的必查項目。加強學法指導，提高學習效率。③感恩行動。①把每班的后15名學生作為重點幫扶對象。部分學生的學習習慣和方法較落后，效率較低，少數學生學習目的性不夠明確，學習的自主性