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傷仲永學案(完整版)

2025-10-24 06:34上一頁面

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【正文】 ?活動三：方仲永最終“泯然眾人”的原因是什么？師生探究一、自主學習：（一）導入新課：大的科學家和發明家愛迪生有一句名言：“天才是百分之～的靈感加上百分之九十九的血汗。認識后天教育的重要性學習重點：掌握重點文言詞語，翻譯課文。理解方仲永“泯然眾人”的原因學前準備教師準備好講學稿學生按照講學稿進行預習知識鏈接：王安石（1021年—1086年5月21日）：字介甫，號半山，封荊國公。”他用勤奮的一生發明了無數的東西，對人類作出了巨大貢獻，被譽為“發明大王”，人們都認為他是世界上少有的“天才”。合作交流【想一想】作者怎樣認識“受之天”與“受之人”的關系?【品一品】分析本文的某一處語言，體會表達上用詞的洗煉、生動。①幼年仲永天資聰穎，表現為“________________________”；少年仲永才能大不如前，表現為“________________________”；青年仲永已變得很平庸了，表達這個意思的句子是“________________________”。認識后天教育的重要性。王安石二十歲中進士，當官之后積極推行變法，后來新法被廢，王安石憂憤成疾，第二年病逝。②仲永之所以會發生如此大的變化，是因為“________________________”。了解“之”“于”的用法以及文言詞活用情況。（2）卒之為眾人，則其受于人者不至也。本句用極其凝煉的筆墨，揭示了表現了其父性格特點。同縣的人對此感到非常驚奇，漸漸請他父親去做客，還有的人用錢求仲永題詩。最終成為一個平凡的人，則是因為他沒有受到后天的教育。像方仲永這樣的天才，由于后天沒有好好學習，尚且要成為普通的人，那么，那些本來就普普通通的人，如果不學習，豈不是連一個普通的庸人還不如嗎？所以說：才能來自于勤奮學習！“神童”由于后天不好好學習而淪為“庸人”的，在歷史上屢見不鮮；而本來不是“神童”、“天才”，但由于堅持不懈地奮發努力，而成為舉世聞名的科學家、發明家的卻大有人在。（1）仲（）永世隸（）耕邑（）人不能稱（）．．．．（2）mǐn（）然或以錢幣qǐ（）之環謁日pān（）仲永未嘗（）識書具父異（）焉邑人奇（）之日．．．扳（）仲永．指物作詩立就（）稍稍賓客（）其父父利（）其然也或（）．．．．．以錢幣乞之賢于（）材人遠矣．《傷仲永》選自，作者，號。自是指物作詩立就，其文理皆有可觀者。其受之天也，賢于材人遠矣。，如果放棄后天的努力學習，也會變得平庸無奇。接著一個“啼”字，生動地寫出了方仲永索求書具的迫切情態，“忽”、“即”、“立”三個副詞，使一個天資聰明、文思敏捷的神通形象躍然紙上。這種詳略處理，有力地突出了文章主旨，鮮明地體現了“傷”的含義。① 這一段在語言表達方式上有何特點？② 這一段“受于天”指什么？“受于人’又指什么？ ③③這一段講了幾層意思，作者要表明的主要觀點是什么？思考：方仲永由神童淪為平庸之輩的原因是什么?作者是怎樣看的?討論：你同意作者的這種看法嗎?（分組討論）學了本文，你有何感想？三、訓練鞏固以“從方仲永的悲劇所想到的”為題，在課堂上即席發言，談感受。（2）少年時期，才思衰退，大不如前，“不能稱前時之聞”。啟發：聯系實際談，合理即可。① 第一段中“夫利其然也”中的“其”具體指代的內容是什么?原文：譯文：② 第二段中那句話揭示了方仲永悲慘的結局？原文譯文③ 在作者看來，方仲永“卒之為眾人”的原因是什么？原文譯文（2）“余聞之也久”在文章結構上的作用是（3）請你為仲永思索一下，怎樣才能避免變成庸人的命運呢？（4）本文的語言十分洗練，如“日扳仲永環謁于邑人”，僅一句話就刻畫了方仲永父親貪利而自得、可悲可嘆的愚昧之態。夫利其然也，日扳仲永環謁于邑人，不使學。綜合運用強化訓練？文章為什么以“傷仲永

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