二泉映月教學設計范文模版(完整版)

　　

【正文】 長大了，就會從二泉的流水中聽到許多奇妙的聲音。世界著名指揮家小澤征爾（日本人）在聽過《二泉映月》這首曲子后，激動不已，他流著淚說：“這樣的音樂應該跪下來聽。（1）針對這句話你能提出什么問題？（“不朽”的意思是什么？《二泉映月》為什么能不朽？《二泉映月》為什么能不朽？??）（2）理解“不朽”。三、教學準備幻燈片、二胡曲《二泉映月》四、教學時間三課時五、教學過程第二課時一、復習導入齊讀課題。篇三：二泉映月教學設計《二泉映月》第二課時教學設計一、教學目標知識技能：正確認讀本課10個要求會認的生字，掌握9個要求會寫的生字。高潮時——它以勢不可擋的力量，表達出對命運的抗爭，抒發了對美好未來的無限向往。（1）指名讀：劃出琴聲是怎樣變化的？（起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來，緩緩流淌。”阿炳的一生充滿了坎坷，充滿了苦難，但是阿炳被命運壓倒了嗎?他屈服了嗎 ？這兩句話還沒有讀出阿炳內心強烈的感情來，不怪你們，可能你們還不知道，曾經有人出高價生拉硬拽著阿炳去給日本鬼子、漢奸老爺拉曲子逗樂，但他寧死也不從。一個瞎子面對如此美麗的畫面，他卻看不見，在他的生活中只有黑暗，無邊無際的黑暗，無窮無盡的黑暗。山腳下有一泓清泉，人稱“天下第二泉”。學習主人公敢于同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神。因為二泉映月這是阿炳一生坎坷命運的真實寫照，表達了他對悲慘命運的抗爭和對美好未來的無限向往。（2）這時候的旋律是？（板書：步步高昂進入高潮）此時阿炳似乎表達了什么情懷呢？（板書：抗爭向往）（3）此時的樂曲以勢不可擋得力量，表達出他對命運的抗爭和美好未來的無限向往。接下來就請同學們仔細閱讀課文的第五小節，并思考這樣一個問題：阿炳通過琴聲想要抒發哪些積淀已久的情懷呢？（小組討論：并用曲線劃出表示琴聲的句子，用直線劃出表示情懷的句子。此時的阿炳與小時侯有些什么區別呢？快速瀏覽課文1——4自然段，思考問題。在第五自然段創設音樂情境，讓學生在傾聽、感受、朗讀、感悟中深切理解語言文字的內涵，并能熟讀成誦。第一篇：二泉映月教學設計（范文模版）篇一：二泉映月教案《二泉映月》第二課時教學設計執教者：王英俠教材分析：《二泉映月》是一篇文質兼美的課文，生動記敘了盲人阿炳創作二胡名曲的艱辛歷程，表現他熱愛生活、熱愛音樂、追求美好理想、敢于同命運抗爭的精神。課前準備：課件、二胡曲《二泉映月》。交流：（眼睛失明、恩師去世、生活困苦，賣藝度日??）山水依舊，物是人非。）(交流)起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來，緩緩流淌。那同學們思考一下，阿炳想通過樂曲抗爭些什么呢，同樣的又向往些什么呢？如果你就是阿炳，你會怎么說呢？(抗爭些什么向往些什么)（想象一下阿炳當時的神態？激憤瞪目 抗爭向往）樂曲步步高昂，漸漸進入了高潮，抒發了阿炳對他悲慘命運的抗爭，和對一種幸福安寧生活的向往。讓我們一起記住這首不朽的樂曲吧，再次有感情齊讀課題——二泉映月。教學重、難點：體會樂曲旋律變化及樂曲豐富的內涵。（2）水面月光如銀，師父靜靜地傾聽著泉聲。就在無邊無際的黑暗中，阿炳度過了一段怎樣的人生呢？出示第三自然段，自由讀就在這十多年中，阿炳留在無錫街頭的是什么樣的印象？十多年過去了，師父早已離開人世，阿炳也因患眼疾而雙目失明。他說：“人窮志不能窮，賣藝也要留骨氣！”聽了這些介紹，再來讀——“但是生活的窮困和疾病的折磨，泯滅不了阿炳對音樂的熱愛和對光明的向往。隨著旋律的升騰跌宕，步步高昂，樂曲進入了高潮。結尾時——阿炳用這動人心弦的琴聲告訴人們，他愛那支撐他度過苦難一生的音樂，他愛那美麗富饒的家鄉，他愛那惠山的清泉，他愛那照耀清泉的月光??配樂讀，體會樂曲中包含著的深深的情懷聽，仔細聽，你聽到的只是這琴聲嗎？你還聽到了誰的聲音？你聽到了誰的傾訴？你聽到的哪里只是音樂，你們聽到的分明是就炳的一片情懷啊!這就是阿炳的《二泉映月》，這就是民族音樂的瑰寶《二泉映月》，這就是世界音樂史上的不朽之作《二泉映月》。能結合上下文理解運用用“飽經滄桑、泯滅、縈繞、跌宕、不朽”等詞語。出示本課描寫惠山二泉景色的四字詞語。①字面意思是：永不磨滅（多用于抽象事物）。”（這首樂曲一直深受人們喜愛，不但被中國人民喜愛，而且被世界人民推崇。”小阿炳望著師傅飽經滄桑的臉，似懂非懂地點了點頭。琴音繞叢林，琴心在顫抖。他觸景生情，“禁不住拿起二胡，要把積淀已久的情懷傾吐出來”。設計理念學生是學習和發展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者。教學重點、難點重點: 通過朗讀和背誦課文的訓練，感受民間藝人阿炳創作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，學習他敢同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神。因此我們的語文課堂首先要做的就要喚醒學生的心靈，激發起他們內心深處的情感。他的《二泉映月》代表了阿炳的最高水平，幾十年來，這首曲子深受我們人民喜愛，就在國際樂壇上也享有盛譽。】 出示第三豎排：同學們把那么美的月光都讀出來了，相信這一組描寫音樂的詞語你們也一定可以讀出它的旋律來。高年級的學生在概括課文的主要內容方面已形成了一定的能力。）（二）第二次聽泉聲師：又是一個中秋夜，阿炳在鄰家少年的攙扶下，來到了二泉。）（三）體會坎坷人生（1）想象體驗、體會坎坷交流，（板書：雙目失明 賣藝度日）齊讀“雙目失明”。一個雙目失明的盲人，阿炳又是怎樣掙錢度日的呢？書上雖然沒有寫，但是，我們可以發揮自己的想象，試著走進阿炳的生活的那段歲月，去體驗他的那段人生。指導朗讀：當他想起自己在街頭賣藝，卻遭到路人的唾棄時，女同學齊讀。他多么希望有一天能過上安定幸福的生呀！他多么希望有一天能過上安定幸福的生活。華彥鈞（1893——1950）民間音樂家，又名阿炳，江蘇無錫人。引出課題：二泉映月（說明：創設教育環境，在學生聽辨結果中開門見山，直接引入課題）二、新課： a 學生交流：學生展示各自課前要求搜集的成果（文字、圖片、音樂不同版本、生平）選派代表介紹本組搜集內容表演組（器樂形式、聲樂形式、舞蹈形式表現《二泉映月》）b 教師展示交流：《二泉映月》的不同表現形式：（鋼琴獨奏、弦樂五重奏、舞蹈）片斷欣賞照片（無錫故居、二泉映月、錫惠公園）（說明：此環節體現了師生間的教與學的平等，充分體現了教學內容在師生間的紐帶作用，拉近了三者間的關系，使學生較為主動地投入到教學活動中來。20世紀70年代相繼由一 些世界級的指揮家指揮許許多多著名的國內及國外的交響樂團演奏此曲，并使他的影響跨出國門。教學過程:一、激情導課通過上節課的學習，我們知道二泉映月不僅是一首二胡曲，還是一處風景。又是一個中秋月，阿炳在鄰家少年的攙扶下，來到了二泉。場景一：冬天，大雪紛飛，寒風刺骨，雙目失明的阿炳是怎么賣藝的呢？場景二：夏天，驕陽似火，烈日炎炎，阿炳是怎么賣藝的呢？場景三：一天，阿炳生病了，燒到340度，渾身發抖，他又是怎么賣藝的呢？師引讀：聽著淙淙的流水聲，想起師父的話，想到自己坎坷的經歷，讓阿炳從中聽到了別的聲音深沉的嘆息，傷心的哭泣，積分的傾訴，倔強的吶喊……他為什么嘆息？為什么傷心？傾訴什么？有事再吶喊什么？省略號表示什么？你能想象還包括哪些嗎？（無盡的憂傷，絕望的彷徨，莫名的失落，凄慘的遭遇）任務三：理解一首曲子。（七）布置作業，拓展延伸：回家對家人講講二泉映月的故事，和家人一同欣賞二胡曲“二泉映月”。3．品讀感悟法。2．這首二胡曲在國內外樂壇上有著很高的地位，課文中哪一段告訴了我們？誰找到了，讀給大家聽聽？指生讀。月光似水，靜影沉璧，但阿炳再也看不見了，只有那淙淙的流水聲縈繞在他的耳畔。（板書：人生）生：齊讀第三自然段。二賞《二泉映月》二胡曲。出示：C、樂曲久久地在二泉池畔回響……他愛……他愛……他愛……他愛……指導朗讀、背誦：阿炳演奏動作表現——琴聲變化——琴聲所表現豐富內涵 小結：此時學生與阿炳情感產生共鳴，能深刻領悟二胡曲所表達的豐富內涵。學生圈畫詞語并交流。師傅跟阿炳說過什么話？ 想到的坎坷經歷時怎樣的經歷?齊讀。）1起初樂曲是委婉連綿。這首不朽的曲子深受我國人民喜愛，在國際樂壇也享有聲譽。閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡單描述自己最深的場景、人物、細節，說出自己的喜愛、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。他們喜歡朗讀，大部分學生經過指導能把課文表達的情感通過有感情地朗讀表達出來。）（二）、新課導入部分：同學們，在一個中秋之夜，阿炳在鄰家少年的攙扶下來到了二泉。(1)學生自讀自練(2)指名讀、評價緊接著，課文用優美的文字描繪了阿炳拉出的琴聲的旋律和其中包含著的思想感情。引導質疑同學們，剛才讀的這段文字，就是阿炳拉出的琴聲的旋律和包含的思想感情，課文寫得清清楚楚，明明白白。下面開展一次朗讀比賽，全班分四個組，每組推薦一名朗讀高手，看哪一組能奪冠軍。同學們，從這段文字中我們體會到了樂曲的旋律以及旋律中包含的思想感情，這樣，本課的主要問題也解決了。同學們，人在旅途，有苦有樂，請大家笑對人生，贏得生活。貝多芬走近茅屋，琴聲突然停了，屋子里有人在談話。”姑娘連忙站起來讓座。微波粼粼的海面上，霎時間灑滿了銀光。本節課很好的完成了教學任務。為理解《二泉映月》這首樂曲作好鋪墊。從阿炳二胡曲那優美的旋律中，讀出了阿炳對家鄉的熱愛，對音樂的熱愛，對生活的熱愛，以及同命運的抗爭，對美好生活的無限向往，激起學生對阿炳的同情。在今后的教學中，我應更好地鉆研教材，設計出新穎、獨特的教學方案。孩子們充滿智慧的體驗，閃耀著一顆顆亮晶晶的“童心”。教學時，我先讓學生聽一段二胡曲——《二泉映月》,將學生帶入《二泉映月》那優美的旋律中，然后讓學生帶著憧憬進入精讀課文的學習中。忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。盲姑娘聽得入了神，一曲彈完，她激動地說∶“彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”貝多芬沒有回答，他問盲姑娘∶“您愛聽嗎？我再給您彈一首吧。”姑娘說∶“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。）有效練習：阿炳把對人生的體驗和追求通過樂曲告訴了我們，此時你想給阿炳說些什么？請把想說的話寫下來。老師暫且用“|”把它分成三部分，你只要背誦其中的一部分就可以了。(3)除了四位選手外，其它的同學都是評委。(1)學生質疑。(1)師：同學們，這段話在文字上寫得很有特色，請大家先反復地朗讀比較，看誰能體會到這段文字在表達上的特色。他是個藝人，此時，他要借用琴聲來傾吐自己積淀已久的情懷。（四）、教學目標：知識與技能：學會本課生字，理解由生字組成的詞語；能聯系課文內容，理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯想《二泉映月》樂曲豐富內涵的語句的意思，指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，通過有感情地朗讀來表達對文本的理解。《二泉映月》表達了阿炳對辛酸現實生活的沉思，文章具有強烈的感染力。”師：小澤征爾認為應該跪下來聽《二泉映月》對某一個人，某一件事無比崇拜的時候才會朝他跪下。）接著，樂曲的旋律升騰跌宕，步步高昂，樂曲進入了高潮，你覺得阿炳此時彈奏的時候又會想到什么？（對命運的抗爭，對美好未來的無限向往。正是這樣的人生經歷讓她在泉聲中聽到了這樣的聲音。教師板書：一處美景三、