高一歷史復習提綱(上冊)-成長博客博客教育博客教師(完整版)

　　

【正文】 ：宗教傳播宗教分布：（1）、佛教：東亞、南亞、東南亞（2）基督教：全世界（3）、伊斯蘭教（回教）：亞洲、非洲、東南歐教派紛爭：（1）、佛教：小乘佛教和大乘佛教（禪宗、凈土宗、藏傳佛教）（2）基督教：第一次分裂為東正教、天主教，第二次分裂出新教（路德教、加爾文教、英國國教）（3）、伊斯蘭教：遜尼派和什葉派第26課：宗教特征宗教典籍：（1）、佛教：《大藏經》（經、律、論三藏）（2）基督教：《圣經》（《舊約全書》和《新約全書》）（3）、伊斯蘭教：《古蘭經》宗教組織：（1）、核心人物——神職人員（2）組織制度：佛教——僧團制度、基督教——教階制（天主教的教皇制最典型）、伊斯蘭教——穆斯林公社、兄弟制度宗教禮儀：（1）、佛教：五戒、十善（2）基督教：七件圣事和主日禮拜（3）、伊斯蘭教：五功第二篇：教育博客亞洲教育網：教育博客聽過新浪博客、網易博客，那亞洲教育網教育博客你聽過嗎？這已經不是一個新鮮的名詞了。早期成文法典的特征：（1）、由統治者以神的名義頒布；（2）、實行嚴格的等級制；（3）、嚴刑峻法第18課：法系中華法系：（1）、發展歷程：戰國、秦漢（形成）→隋唐（成熟標志：《唐律》、《唐律疏議》）（2）、特點：以禮入法、禮刑結合羅馬法系：（1）、重要法典：《十二銅表法》、《查士丁尼民法大全》（2）、基本訴訟原則：陪審制度、律師制度、公開審判（3）特點：私法（4）影響：歐洲大陸各國（法國、德國、意大利等）法律大多由它演變而來英國法系的特征：（1）、注重法典的歷史延續性（2）、以判例法為主要法律形式第19課：審判制度近代西方國家法院的設置：（1）、大陸法系：初審法院、上訴法院、最高法院（2）、英美法系：a、英國：郡法院、治安法院、上訴法院、最高法院b、美國：聯邦法院、州法院刑罰：（1）、早期階段：同態復仇原則（2）古代階級社會：發展為生命刑、身體刑、財產刑、自由刑等一整套刑罰，成為維護統治秩序、鎮壓人民反抗的手段。飲食方式不僅能反映各地的文化傳統，還能折射出不同的民族心理。第8課：種族與人口三大人種及其分布：黃種（蒙古人種）、白種（高加索人種）、黑種（尼格羅人種）各主要分布：亞洲、歐亞、非洲生產力的發展，是推動人口增長的重要因素。被尊為“成吉思汗”。第2課：文字文字的誕生是人類進入文明社會的又一重要標志。早期的象形文字有兩河流域（蘇美爾人）的楔形文字、埃及的圣書字、印度的印章文字、中國的甲骨文和中美洲的瑪雅文。蒙古對外征服戰爭的影響：a、造成了極為嚴重的破壞；b、促進了東西方的經濟文化交流。20世紀80年代，世界人口已增長到50億。飲食方式和器具：中國：聚餐制，使用筷子西方：分餐制，使用刀叉東西方不同的飲食觀念：西方比較“理性”，重營養；東方比較“感性”，重口味。（3）、資本主義興起時代：罪刑法定主義（4）、二戰后：注重刑罰的教育和感化功能陪審團制度的歷史作用：它通過把裁決權全部或部分地交給陪審團，在一定程度上起到了保障司法公正和公民權利的作用。幾年前亞洲教育網就為廣大中小學校的老師、學生及家長構建了專注于教育交流的新方式——教育博客。教育博客：第三篇：成長博客成長博客2010年10月27日大家好。【現場還原】當天拍的這場戲是Selina與俞灝明從正在爆炸的廠房中急速跑出。”“灝明一直趴在墊子上，背上衣服燒的支離破碎的，頭發變成一團黑漆漆的，兩眼有點呆滯地說：‘好燙??水??’隨后，有工作人員跑過來拿著桶裝水往他身上倒。劇組必須有基本的應急預案，配備相關的醫療工作人員，準備滅火器應對起火事故等。問題一：如果你知道一個女人懷孕了，她已經生了8個小孩子了，其中有3個耳朵聾，2個眼睛瞎，一個智能不足，而這個女人自己又有梅毒，請問，你會建議她墮胎嗎？我剛要回答，朋友制止了我，又問我第二個問題。朋友問我你是不是為人們選擇了希特勒？那你會建議哪個婦女去墮胎嗎？我說：這個問題不用考慮，我們受優生優育教育多年了，都生那么多歪瓜劣棗了，就別在添亂了。可是這樣的話聽著都會覺得傷感。6年！那個說著非李大齊不嫁的周迅，也單身了。他提前一年預售了自己演唱會的門票。” “一年，算什么。一起看電影，往彼此的嘴巴里塞零食和飲料。明年，你還愛我么。只是，一個不懂得怎么去愛，一個相愛卻無能為力。她說她要結婚，她實在等不起了，而他雖然愛她，卻根本沒有一點這方面的意思。男女之間的交往，充滿了猶疑忐忑的不確定與欲言又止的矜持，一個小小的變數，就可以完全改變選擇的方向。上帝在云端只眨了一眨眼，所有的結局，就都已經完全改變.......感觸：聽說你結婚了，聽說你有孩子了，聽說你們過的很開心 多好的事情，我為你開心，自己卻有點后悔。關于“情境教學”的定義很多，筆者摘錄以下幾條：情境教學是指在課堂教學條件下，根據教學內容的實際操做和訓練需要，創設以模擬真實情況為主要特征的人為情境，讓學生扮演情境中的不同角色，從事指定的活動，以達到預定教學目標的一種教學方法。一位教師的設計讓大家眼睛一亮。情境教學法就能最大限度地引起小學生的無意注意，這種注意主要是由刺激物本身的特點引起的。信息技術是一門專業性很強的技術學科，單純的信息技術知識可能讓孩子們覺得枯燥無味。如果教師只是按照教科書中的內容教學，學生難以通過教師對情感目標抽象的文字表述得到情感體驗。下面是筆者在個人聽課、觀察與自我實踐的過程中，對在當今小學信息技術教學的情境教學中出現的一些問題的思考。但從孩子的角度一想，就覺得不對了，這些都是不健康的內容，宣揚了暴力，恐怖。然后請學生來為他們評理，讓學生選擇自己支持的一方，并在word中寫出理由。筆者反思造成這種情況的原因，認為問題在于情境設計的重點發生偏差。書本成了擺設，書本中的知識點因情境需要而被重新組合，或者隨意丟棄。只有打好基礎，才能讓孩子在將來能經受得住各種考驗。不符合教學內容的情境，就像一條太粗或太細的銀線，對知識點沒有任何幫助，還會破壞整串珍珠的整體結構。課后練習應該成為教師設計練習的根據和參考。雖然每頁只有寥寥幾十字，卻字字珠璣，讓人思緒萬千。繪本課也使得我陷入沉思，同樣作為低年級老師，也在講繪本課的我，為什么沒能將課堂上得如此生動，沒能讓孩子們全身心投入想象，沒能繼續開拓更多的想象空間呢？也許差別就在于老師的引導語，耐心和鼓勵性的評價吧。從楊榮老師的“葵花班”和宋新菊老師“小梅花班”，我能清晰看到，班級文化都是孩子們成長的點點滴滴，不需要老師刻意去塑造和照搬他人，因為她們獨特的班級課程能把孩子們每一個成長瞬間都抓住，給每個生命以專屬體驗，讓每一次成長都有儀式感。小梅花班就是在這樣一個個豐盈而有趣的課程中逐步成長起來的。宋新菊老師的導讀課《時代廣場的蟋蟀》，亦是給孩子們帶來了一場閱讀盛宴，讓作為語文老師的我，同樣被深深吸引，不只是這本書有趣而波折的故事情節，更多的是老師那幽默而又貼近孩子的語言，最大程度去激發了孩子的大膽想象，整個課堂就是一個想象力飛翔的蔚藍天空。從本次培訓的三位榜樣老師的課堂和教育分享中，我切實體會到了，她們作為一名教師的與眾不同，以及在她們的新教育所影響下的孩子的與眾不同。情境教學就像水，了解其內涵，掌握其規律，就能讓教學之舟一帆風順；否則，情境教學可能會成為教學之舟的威脅，影響其順利遠航。這樣的情境讓學生們可以學以致用，避免紙上談兵，使學生陷入理論知識豐富，實際動手能力弱的尷尬情況。在情境的選擇過程中要注意對情境中包含的思想內容進行嚴格篩選，取其精華，棄其糟粕。所有的教學設計，甚至課外拓展，都可以在課本上找到依據。但這個