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三年級語文下冊期末測試質量分析[5篇模版](完整版)

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【正文】思考的創新能力。分析人：項志偉 2018年7月13日第二篇：三年級語文期末測試質量分析三年級語文期末測試質量分析一、檢測對象和基本情況：總人數：71人；考試人數：71人；優秀率：31人 %；良好率：32人 45%；合格率：8人 %；平均分：二、命題的依據和特點：本次測試體現了語文基礎知識、閱讀能力、寫作的綜合性考查。采取有效措施組織學生開展課外閱讀活動，增加學生的閱讀量，豐富詞匯。有的側重檢查字音，有的側重檢查重點詞句，循序漸進地既檢查了課文中基礎，也檢查了平時的學習中需要掌握的語文學習技能。半面的紙張與平時的訓練很吻合，而且內容的確定，學生也可以根據試卷的提示，知道要在習作中寫玩具的樣子和來歷。我可是期待他們拿滿分的，如今的正確率只有百分之九十六。改試卷之前，我還在心里想著：這個版塊正確率應該可以拿到滿分吧！乖乖滴~~結果顯示：有背誦混淆的，也有寫錯別字的。說實在的，這是在區教學研討的活動中聽過的一節優秀的公開課，我也效仿者進行了課堂教學活動。我仔仔細細地將課外閱讀的三個題目看了又看，除了該錯外，其余的幾道題目沒有錯的理由。或許是我的隨意，讓孩子們沒有對課文中的重點詞句引起足夠的重視，每一次的聽寫訂正，如果我不去關注，就會有人不訂正。《一條大魚》中，爸爸那堅定的話語指的是什么？也是引導他們用文中的話語來回答。或許是我的不刻苦影響了學生，也或許是我的喜歡用腦不喜歡用手影響了學生。本試卷體現新課標中新理念的原則，重積累、重運用、重發展。從完卷情況來看，多數同學能按要求習作，但部分學生的習作篇幅較短,學生想象力不夠豐富，基本功不夠扎實，所寫的話就事論事、無實質內容,缺乏童趣，書寫不認真，還有偏題現象。在今后的教學中，我們將更應充分發揮學生的學習積極性。不僅自己能讀懂，而且有所感悟，有所積淀。學得少一點、學得淺一點，不是降低標準，而是為了學得好點，收到實際的效果。二是體會重視詞句含義的能力。在學生自主探究中強調閱讀的積累運用，較好地體現了現代教育的理念。通過設計各種題型的練習，鞏固并深化所學知識，使學生達到學以致用。繼續加大聽說讀寫教學的力度，使字詞句訓練成為語文教學中的重中之重。通過這次的卷面分析，我覺得最值得我們深思的是：在以后的教學過程中一定要多關注學困生的發展，給他們以關愛、幫助，讓學生感到溫暖且具有親和力。加強閱讀及寫話訓練，培養學生審題和語言表達能力多與家長聯系，密切配合，抓好中下學生的學習。有的學生想象力不夠豐富，分析判斷能力差。題型結構的安排，分數比例的分配也趨于合理，除了對基礎知識的掌握，基本能力的培養考察之外，還注重了對學生靈活運用知識，綜合素質及創新能力的考察，有一定的梯度。同時，還要將閱讀延伸至課外，鼓勵學生在課外多閱讀一些有益的書籍，豐富積累，提高自身的閱讀水平。因為每次試卷上多數是不難的和不太難的題。（二）學生：加強學生學習習慣的養成。改變傳統的教學方法，營造一種寬松的民主氛圍，培養學生敢于質疑，勇于爭辯，善于思考的創新能力。特別是在過程與方法上要指導學生，使學生學會運用多種閱讀方法，具有獨立閱讀的能力，培養學生良好的閱讀習慣。一、存在的問題及原因分析（一）《語文課程標準》明確指出：“寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養成良好的書寫習慣。例如：《處處皆學問》一文，大綱中還特意提到了文中的說明方法，我自以為是的認為，三年級的學生應該不需要掌握說明方法，于是斷章取義地連《海底世界》一文中的說明方法也沒有和學生們一起溫故而知新。或許這就是導致他們寫不完整一句連貫的話，因為他們沒有在思想上引起高度的重視。只要是每一課或者是某一個樂園中出現了比較重要的句子，我就會引導學生們要么去仿寫，要么

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