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誦讀教案五古詩兩首(完整版)

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【正文】害，野草的莖和葉都被燒光了，可是第二年的春天，春風一吹，小草又齊刷刷地生長出來了。游戲做完了，我們又要開動腦筋了，大家來看PPT，看哪位小朋友能夠站起來告訴我空格上應該填什么，而且發音要準確喔！(請部分學生背誦古詩）看來大部分同學都已經會了，那詩中的生字我們也都認識了，會寫了嗎？現在我要來考一考大家，請大家看PPT。” 2關于白居易的小故事。由于第一課是《找春天》，于是我就借用“找春天”為話題來導課，引出“草”，課堂上學生的學習積極性很高，利用多媒體來輔助教學起到了很好的作用，集中了學生的注意力，調動了學習的積極性，同時，那些草的圖片也給課堂增加了美感。感受田野春光的美好和農村兒童生活的情趣，激發熱愛大自然、珍惜童年生活的美好感情。⑴誰來讀一下課題？⑵從題目中你知道了什么？宿:住宿。自讀，要求讀準字音，讀通句子，注意停頓。（齊讀)四、精讀感悟1學法指導：我們平時學習古詩經常用什么方法？ 2像寫景的古詩我們一般采用圖文對照的方法來學。[板書：幽靜(深遠）]⑺誰能把作者的所見所感讀好？讓我們也走進這幽深的春景中，與詩人一起陶醉。3評價。⑶你能體會兒童當時的心情嗎？從哪里體會到的？[快樂（追，嬉戲）；著急（急走，快跑）；失望、沮喪(無處尋）] ⑷當詩人看到眼前兒童追蝶的情景，他感受到了什么？[板書:童趣(喜愛、回憶）] ⑸誰能把這充滿童趣的畫面及詩人的喜愛之情讀好？（指名讀、齊讀）5配樂朗讀我們讀詩，往往要透過文字的表面意思感悟詩人的情感，詩的意境，讓我們再次用心領悟詩人對幽靜的春景，充滿童趣的追蝶畫面的喜愛之情。4交流:詩人漫步田間，看到了什么景象？學習第一、二句：⑴交流詩意。兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。今湖州市德清縣，新市鎮。借助課文的語言材料，感受田野春光的美好和農村兒童生活的情趣，激發學生熱愛大自然、珍惜童年生活的美好感情。”在教學中，我遵循二年級兒童的年齡特點和認識規律，在課堂上，以學生為中心，做到既發揮教師的主導作用，又重視學生的主體地位。又讀了《賦得古原草送別》一詩，不覺叫好，好一個“野火燒不盡，春風吹又生。然后請學生介紹自己討論的結果，集思廣益。而寫這首詩的詩人白居易就是要贊美草的這種精神。如果有什么地方不懂也可以相互討論一下，解決不了的話等一下我們大家一起來幫忙。是陽平，也就是第二聲，而后一個讀y236。（集中學生的注意力，激發學生的興趣）(請三到四位學生朗讀，學生在讀音上可能犯的錯誤有平、翹舌音混淆，前、后鼻音混淆。在古代的唐朝，有一位詩人叫白居易，他也找到了春天，并且作了一首詩《草》（出示課件），現在就讓老師帶大家到唐朝，看看白居易找到的春天的草是怎么樣的！（PPT播放配樂詩朗誦）二、講授新課1初讀課文，注意字詞發音。能背誦課文。他的心情一下子變得（輕松、愉快）。大家幫我看一下畫得如何？是否符合詩意？。三、導學1.“詩題”是什么意思？指名學生回答，教師總結，指名學生重復說說。談話：古人稱讀詩為吟，因為詩讀起來有節奏感，就像唱歌一樣。生：白居易為什么要寫草呢？議答：白居易贊賞小草頑強的生命力。（3）全班交流，教師做重點指導。野火／燒／不盡，春風／吹／又生。聽準讀音和速度。（二）自由朗讀，初步感悟] ，讀準字音，讀通詩句，互評，同學互答（三）熟讀成誦，入情入境，模仿朗讀，讀出感情，評議自由背同桌互背有感情誦讀（四）認讀生字，指導書寫，游戲形式鞏固 .觀察交流指導練習（五）拓展練習.“我”回到了故鄉，見到了親人會說些什么？第二課時三學習目標：，會寫其中的字，背誦課文，體會詩中的感情四、學習重點：識字寫字學習難點：體會感情五、學習過程：（一）創設情景導入，說說他們在干什么？誰送別誰呢？詩人離開時的心情怎樣？，讀題（二）自由朗讀，初步感悟，自由朗讀課文，讀準字音，讀通詩句 .指名讀，開火車讀，互幫（三

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