語文多媒體教學心得體會及擴展資料(完整版)

　　

【正文】 性地鍛煉了學生的想象力。從而為我們的教學帶來事半功倍的效果。現就自己在語文教學中運用多媒體談談自己的心得體會。多媒體教學的實施無疑給課堂帶來了活力。這樣，學生們雖然坐在課堂，可他們了解了學校以外的東西和知識，使語文課堂不再封閉的了。在日常的教學過程中，把多媒體教學與傳統教學相結合，充分發揮多媒體教學與傳統教學的長處，靈活地運用多媒體，讓它在教學中起到畫龍點睛，恰到好處的作用。多媒體教學中所體現的藝術性同時也能給學生帶來豐富的知識，因為多媒體教學是綜合多種教學手段的，那么它所傳遞的內容就不是單一的，除了它所反映的教學內容，還有其它的方面，比如音樂的欣賞，色彩的視覺效果等方面，都能傳遞信息，給學生一個美的享受，從而激起學生的學習興趣。但多媒體教學也不是萬能的，它既有它的優點也有它的缺點。用多媒體進行教學也有它的不足，特別是當我們所做的課件如果把握不好尺度，把課件做得花里胡哨的，其結果反而會在上課的時候分散學生的注意力。在講《鯨》這一課時，我們的學生對大海都比較陌生，更別說認識各種各樣的鯨了，于是我用大媒體展示了鯨的分類，須鯨還有齒鯨。“興趣是最好的老師”，運用多媒體的手段改進了傳統的一塊黑板，一支粉筆，一節課的`教學方法，它最大的效果就是成功得抓住了學生對新事物好奇的心理，一定程度上提升了學生對學習的興趣。語文多媒體教學心得體會3在語文教學中運用多媒體已經不是什么新鮮事了，很多老師在利用多媒體優化教學設計，提高課堂教學效率方面嘗到了不少甜頭，而今天我想說的是自己在語文教學中運用多媒體的一些心得體會。如果按照常規教學，一支粉筆，一本書很難讓學生理解文章的內容，老師上課辛苦，學生也一臉茫然。所以在很多時候，培養學生的想象力就成了一句空喊的口號。葉圣陶向來反對寫作教學中“學生只管寫，老師只管改”的做法。而語文基礎知識零星分散在每一篇文章中。而語文與生活聯系密切，拋開生活去談語文教育不太可能。六、利用國家教育資源網，把語文課上得有聲有色。教師可以根據自己的設想有選擇地利用這課件來優化教學過程，把語文課上得有聲有色。教學中認真啟發引導學生觀察畫面，欣賞大自然從黃昏到晚上的美景，欣賞夕陽照射下江上半紅半綠的景色，領會深秋夜晚實在非常可愛，從而引導學生理解詩中的“瑟”實則是“綠”的意思，“可憐”則是“可愛”的意思。這樣，大多數學生都能根據畫中的景物，一下子就把第二部分的內容理解了。四、恰當選擇媒體，當用則用。可用計算機演示此過程，學生的注意力會轉移到教學內容以外的事物上，其效果反而不理想。當今社會要求教師本身徹底轉變自己的教育思想觀念：一方面改變過去的39。與39。, 激發學生的學習興趣，喚起學生的主觀能動性。恰當的教學情境能喚起學生強烈的求知欲望，促使他們能保持持久的學習熱情，從而獲得最佳的教學效果。面積和面積單位39。39。1厘米39。它的面積是1平方厘米39。和新知識39。學生學習能力的形成與學習的方法有著密切的關系。學生對所學新知的掌握情況也從課堂練習中體現出來。吃得好39。結語:隨著網絡技術的不斷發展，多媒體技術將在優化語文教學中發揮越來越重要的作用。有些學生甚至失去了學習的興趣。由此可見，運用多媒體課件進行語文教學，制作更好、更高質量的課件去適應教學要求，將逐漸成為語文教師的一項基本功。這就需要教師們會制作課件，但無論怎么會制作課件，語文教師的定位還是語文教師，不是定位在我這堂課用沒用電腦，或是我是多么善于制作課件上。如果與課堂教學無關的插圖、動畫、音響充斥整個課件，刺激了學生的無意注意，嚴重地影響學生對課堂知識的注意力，學生表面看似興趣盎然，課堂看似活躍，但實際上教學的效果可能并不好。第四、多媒體教學不是減輕了教師的勞動的強度，而是向我們提出了更高的要求。多媒體教學仍處于探索階段，我們在使用的過程中應著眼于其“輔助”作用，正確運用于課堂教學。在使用多媒體課件的過程中，有的老師一味地花時間在課件制作上，而忽略了教學過程中的一個至關重要的環節——備課，他們錯誤地認為制作課件的過程便是備課的過程。這樣可以促使學生去思考、去想象作者的生平事跡及其精神品質，激發學生學習的興趣。借用多媒體的光、影、聲、像等信息傳達出形象而又具體的物象，再啟迪學生動用想象的翅膀，進入詩情畫意之中，品味詩文的美。真正的音樂，它所獨具的藝術魅力，具有強烈的感染力，人們隨著音樂的律動，旋律的變幻起伏，或喜或悲，或驚或嘆。比如把課文錄音導入到課件中，可以省去了提錄音機和準備磁帶等一系列的麻煩事，而且朗讀的效果比用錄音機要好得多，更不會出現卡帶等現象。由此可見語文學習中閱讀的重要性。文字提供的想象空間遠遠大于直觀。——“培養和激發學生學習英語的興趣”是新課標中新列入的教學任務。二、運用多媒體教學過程中存在的問題學生上多媒體課會比較興奮，上課時可能只帶一本書，聽教師講，看老師做，這樣多媒體課對于他們來說成了純粹的娛樂，缺乏主動學習主動記錄的意識。但是，正如所有世間的萬物一樣，每種事物都是一把雙刃劍，用的好，舉一反三，事半功倍。優秀課例也并不能完 全應用到課堂上，因為我們是農村學校，學生的個體差異有別，他們接受不了高頻率的學習活動。音樂、畫面、視頻等需要起到的作用是：激發 興趣，渲染氣氛，而不是藝術欣賞。多媒體是現代教學的路，是橋，是學習的磁場，它既五彩斑斕，又科學高效。如果為多媒體運用而運用，大量堆疊遠教素材，則有喧賓奪主之嫌，并且也不能提高課堂效率。那么，在我一開始想象中 的“拿來主義”是行不通的。近段時間在觀摩 和運用多媒體教學的過程中，我有一下兩點看法。這就要求教師在運用多媒體進行輔助教學的過程中，要注意屏顯的速度和時機，隨時提醒學生主動記錄摘要，培養他們思考和討論問題的習慣，如果屏顯過快，學生沒有思考、討論和記錄的時間，如果屏顯過早，當學生還沒來得及思考和討論時，答案和分析已經顯示出來，學生已經沒有思考和討論的興趣，由于多媒體教學速度快、容量大，新學的知識難以在學生頭腦中持久保留。因材施教或個性化教學是我們不斷追求的一種教學狀態，但在傳統的班級授課中，教師不可能完全顧及幾十個學生的不同情況，即便人們探索出分層教學，差異教學等教學方式，也只是在一定程度上的改進，難以做到適合每一個學生。CAI課件對教學中的重點、難點必須著力渲染，對一些疑難的問題，關鍵的過程要側重設計處理，真正體現課件的長處和輔助教學的功能。語文課不是政治課，也不是藝術欣賞課。第八、語文教學不可過多依賴多媒體技術。背景音樂，是多媒體課件中必不可少的要素。借用多媒體手段進行舞美設計，燈光設計、音像設計等，使戲劇藝術能更好地體現出其作為綜合藝術的特點，則有利于學生對戲劇作品的理解和把握。②、設計一些開放性的問題，供學生思考。也可以說，備課是整個教學過程的總策劃和總設計，要備教材、備學生、備課堂，而制作課件只是設計教學局部的過程，并不能也不可能代替備課。《語文課程標準》中多次提到“體驗”一詞，這個體驗包含很多的過程，其中不乏：動腦思考，動口讀說，動手寫做，調動全身感官表演。老師必須督促學生在上多媒體課時，牢牢抓住教學重點，勤于思考，學會記錄，積極參與課堂活動。在教學過程中需要特別注意教學手段與教學內容的有機結合。要做到合理使用媒體，必須考慮以下幾個要求：目的性：即運用教學媒體要達到什么教學目標。實現CAI教學，必須借助課件。科學研究資料證明：人們從語言信號獲得的知識，能夠記憶15%，而從圖象信號獲得的知識，能夠記憶25%，如果同時使用這兩種傳遞知識的工具，就能夠接受知識內容的65%。語文多媒體教學心得體會6在過去的一年中，我嘗試應用多媒體技術輔助語文教學，在這一領域有了一些初淺的體會，以下試作一概括。吃得飽吃得好39。教師在設計課堂練習時，要充分發揮多媒體圖文并茂的優勢，設計多層次的習題，讓每一個學生都能在輕松愉快的情境中練