普羅米修斯盜火教案(完整版)

　　

【正文】 “小心翼翼”說(shuō)句話(huà)嗎？③普羅米修斯為什么要“小心翼翼”？從“小心翼翼”，我們可以看出普羅米修斯怎樣？⑶火種給人類(lèi)帶來(lái)了什么好處？指名讀3兩句。（綠色圃中小學(xué)教育網(wǎng) ://）普羅米修斯是怎樣盜火的？⑴默讀第3節(jié)，畫(huà)出你認(rèn)為重要的詞語(yǔ)。自由讀。⑸指名讀生字詞所在的句子。二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。《普羅米修斯盜火》公開(kāi)課教案2教學(xué)要求能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。所以此神話(huà)傳說(shuō)傳遍了世界每一個(gè)角落。Ｃ感悟“不屈愿受苦”。②這是普羅米修斯盜火的經(jīng)過(guò)，從哪些詞語(yǔ)看出勇敢而機(jī)智？③交流，板書(shū)（盜火：躲、悄悄插）④感情朗讀課文第三自然段。４、學(xué)生小組合作討論。教學(xué)中以“（什么樣的）普羅米修斯？從哪些地方看出來(lái)？”的關(guān)鍵問(wèn)題組織教學(xué)，讓學(xué)生在自主探究中反復(fù)感受文本語(yǔ)言，潛心研讀、品詞析句，感悟普羅米修斯的高大形象，從而巧妙地突破課文重點(diǎn)。《普羅米修斯盜火》公開(kāi)課教案1［教材解讀］《普羅米修斯盜火》一文（蘇教版第七冊(cè)）是根據(jù)古希臘神話(huà)故事改編的，它濃縮了《被縛的普羅米修斯》和《解放了的普羅米修斯》的主要情節(jié)，按事情的發(fā)展順序記敘了普羅米修斯為了解除人類(lèi)沒(méi)有火種的痛苦，不惜冒犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類(lèi)帶來(lái)光明與智慧，并且與宙斯進(jìn)行百折不撓斗爭(zhēng)的動(dòng)人傳說(shuō)，頌揚(yáng)了普羅米修斯富有同情心、勇敢機(jī)智、甘愿為人類(lèi)受苦的偉大精神。當(dāng)他得知是普羅米修斯觸犯了天規(guī)，便大發(fā)雷霆，決定要狠狠懲罰他。沒(méi)有火燒烤食物，只好吃生的東西，沒(méi)有火來(lái)照明，就只好在那無(wú)邊的黑暗中，度過(guò)一個(gè)有一個(gè)漫長(zhǎng)的夜晚……普羅米修斯是個(gè)勇敢而極富同情心的神。從此，人類(lèi)就用火來(lái)燒熟食物，驅(qū)寒取暖，用火來(lái)打造工具，還用火來(lái)驅(qū)趕兇猛的野獸。不知過(guò)去了多少年，普羅米修斯的英雄壯舉感動(dòng)了希臘大英雄赫剌克勒斯。２、品讀課文中重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)普羅米修斯富有同情心、勇敢機(jī)智、甘愿為人類(lèi)受苦的高大形象。驅(qū)趕 邁進(jìn) 折磨 烈焰 后悔 困苦 不遠(yuǎn)萬(wàn)里冒犯 懲辦 盜取 壯舉 自由 小心翼翼 張弓搭箭３、（媒體）用上加點(diǎn)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。⑤學(xué)生有感情地讀好“他看到人類(lèi)生活在寒冷和黑暗中，決心為人們盜取天火。”⑥火種來(lái)到人間后，人們心情怎樣？又會(huì)有什么表示？⑦小練筆：火種來(lái)到人間后，人們欣喜若狂。⑧普羅米修斯的表示不只感動(dòng)了人類(lèi)，也感動(dòng)了大英雄赫剌克勒斯。他把天上的火盜來(lái)給人類(lèi)，觸怒了宙斯，備手折磨。板書(shū)課題。檢查自學(xué)效果。比一比，再組詞。你覺(jué)得普羅米修斯是一個(gè)怎樣的神？出示：普羅米修斯是個(gè)勇敢而極富同情心的神。過(guò)渡：現(xiàn)在，普羅米修斯已盜取了火種（板書(shū)：盜取火種），那么，他是怎樣將火種帶到人間的呢？⑴指名讀。⑤男女生分組讀。匯報(bào)交流。讀完全篇課文后，你有什么體會(huì)？六、板書(shū)設(shè)計(jì)：沒(méi)有??只好??偷取火種普羅米修斯盜火飽受折磨獲得自由 《普羅米修斯盜火》公開(kāi)課教案3一、教學(xué)目標(biāo)能正確、流利、有感情朗讀課文，并能復(fù)述課文。A、對(duì)普羅米修斯的人物特點(diǎn)認(rèn)識(shí)26自然段學(xué)習(xí)討論過(guò)后，你覺(jué)得普羅米修斯是個(gè)什么樣的神？（生回答，師板書(shū)富有同情心勇敢機(jī)智堅(jiān)強(qiáng)）從哪里可以看出普羅米修斯是個(gè)富有同情心的神？（第二自然段的第二句）（1）指學(xué)生讀（2）“決心”一詞換成“決定”你覺(jué)得好嗎？比較得出“決心”可以看出盜火需要很大的勇氣并要克服很大的困難（3）再指導(dǎo)讀第二句（4）男生齊讀第二自然段從哪里可以看出普羅米修斯是個(gè)勇敢的神？（綠色圃中小學(xué)教育網(wǎng) ://）（1）生自讀34自然段（2）從哪些詞語(yǔ)中可以看出普羅米修斯的勇敢？用。二、教學(xué)重點(diǎn)：第二、三自然段。學(xué)習(xí)課文第一部分—無(wú)火（第1自然段）。（1）教師引讀第5自然段，理解“大發(fā)雷霆”，想想還有哪些詞看出宙斯大發(fā)雷霆了？（2）學(xué)生自由讀第6自然段，思考：宙斯是怎樣懲罰普羅米修斯的？從哪些詞句寫(xiě)出普羅米修斯遭受了殘酷的迫害？（3）讀完交流討論，說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得宙斯又是一個(gè)怎樣的神。有感情地朗讀全文。第二篇：普羅米修斯盜火教案普羅米修斯盜火(第二課時(shí))教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：１、能正確、流利、有感情地朗讀課文。而普羅米修斯為人類(lèi)盜取天火后，從此，人類(lèi)就用火來(lái)燒熟食物，就用火來(lái)驅(qū)寒取暖 就火來(lái)打造工具還用火來(lái)驅(qū)趕兇猛的野獸 過(guò)渡：在漫漫長(zhǎng)夜里，火給人類(lèi)帶來(lái)了光明，在寒冷的冬天火給人類(lèi)送來(lái)了溫暖，從此人間煙火裊裊，歡歌笑語(yǔ)，從此人類(lèi)的文明向前邁了一大步，但是普羅米修斯的行為卻沒(méi)想到因此惹怒了另一位天神，誰(shuí)？【主神宙斯。此時(shí)，被鎖住的是什么？（雙手和雙腳、身體）讀出你的感受。人類(lèi)的文明向前邁進(jìn)了一大步。課文不僅塑造了普這一高大的形象，還塑造其他兩位神話(huà)人物，你能談?wù)剬?duì)這兩個(gè)人物的看法嗎？（赫拉克勒斯：富有正義感、同情心，宙斯：專(zhuān)制、殘忍）板：形象鮮明塑造宙斯專(zhuān)制、殘忍的形象起到什么作用？（形成對(duì)比，更能承托出他的英雄形象。了解普羅米修斯盜取火種的故事，激發(fā)學(xué)生閱讀希臘神話(huà)的興趣。（二）新詞教學(xué) 過(guò)渡：下面是一組生字新詞，誰(shuí)來(lái)讀邁進(jìn) 烈焰 困苦 不遠(yuǎn)萬(wàn)里 觸犯 懲罰 盜取肝臟 小心翼翼 張弓搭箭誰(shuí)來(lái)話(huà)說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事？過(guò)渡：大致了解文章的內(nèi)容以后，請(qǐng)同學(xué)們快速默讀一遍課文，找出直接描寫(xiě)了普羅米修斯盜火的自然段？三、角色置換，體驗(yàn)“盜”的過(guò)程師：找到了嗎？（指名說(shuō)）（出示第二段內(nèi)容）普羅米修斯躲在太陽(yáng)車(chē)所要經(jīng)過(guò)的路上。這時(shí)候，人們看不見(jiàn)什么？生4：人們看不見(jiàn)猛獸，還有看不見(jiàn)和別的人在什么地方，容易碰撞到對(duì)方。（生齊讀第一個(gè)畫(huà)面。生：火（學(xué)生的情緒隨著一次又一次呼喚而不斷上揚(yáng)）師：你聽(tīng)，人類(lèi)在呼喚。（生自讀課文）生1：人們正在用火燒熟食物，驅(qū)趕。那人類(lèi)還會(huì)用火干什么？生3：人類(lèi)一定用火來(lái)照明。生活變得更加。綜觀整篇課文的教學(xué)，我努力實(shí)踐著自己對(duì)新課標(biāo)理念的理解，結(jié)合本次教研活動(dòng)的主題“閱讀教學(xué)中文本解讀的策略研究”，我來(lái)談?wù)劷庾x文本的幾點(diǎn)做法。”中“決心”一次，讓學(xué)生去讀中體會(huì)詞語(yǔ)背后的含義，感悟到“決心”不僅說(shuō)明普羅米修斯要解除人類(lèi)無(wú)火的痛苦，還說(shuō)明盜取天火并不是一件簡(jiǎn)單的事，需要有勇氣，需要克服困難，需要面對(duì)宙斯的殘忍懲罰，從而把握文章的重心。三、還原“空白美”，激活語(yǔ)言的“火種”文學(xué)作品使用的語(yǔ)言是一種具有審美功能的表現(xiàn)性語(yǔ)言，存在根據(jù)表達(dá)的需要，在行文中有意留下一些藝術(shù)空白，使之“句中無(wú)其詞，句外有其意”“不著一字，盡得風(fēng)光”。讓學(xué)生了解到左邊偏旁較短的特點(diǎn)。普羅米修斯忍受著巨大的痛苦，但他不后悔也不屈服，情愿為人類(lèi)而受苦。再次引導(dǎo)學(xué)生讀這一部分。創(chuàng)設(shè)情境：播放音樂(lè)，五百年，一千年過(guò)去了，宙斯仍舊把〃〃〃〃〃〃，一萬(wàn)年，兩萬(wàn)年過(guò)去了，宙斯仍舊派〃〃〃〃〃〃。小結(jié)：火，讓我們的生活發(fā)生了巨大的改變，它讓我們告別黑暗走向——（生接“光明”），告別寒冷走向——（生接“溫暖”），告別疾病走向——（生接“健康”）可以告別野蠻走向文明。在本課檢查生字詞環(huán)節(jié)中，利用電子白板的交互式功能，讓學(xué)生也參與進(jìn)來(lái)，他們?cè)陔娮影装逯猩傻闹R(shí)即時(shí)融入課件，將檢查結(jié)果清晰地反饋給全班同學(xué)。交互式電子白板的強(qiáng)大功能促進(jìn)了師生間的教學(xué)相長(zhǎng)。2．知識(shí)的展示突顯動(dòng)態(tài)、靈動(dòng)在檢查生字詞環(huán)節(jié)中，為了激發(fā)學(xué)生識(shí)字熱情，我利用圖片鎖定、組合、水平移動(dòng)等功能，采取詞語(yǔ)火車(chē)這種豐富、有趣又充滿(mǎn)挑戰(zhàn)的活動(dòng)，讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)的圖片展示中快樂(lè)地收獲知識(shí)。設(shè)計(jì)意圖：此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在感受完無(wú)火的困苦與有火的幸福之后，再來(lái)讀普羅米修斯受苦的段落，讓他們充分體會(huì)到普羅米修斯是一個(gè)情愿為人類(lèi)忍受巨大痛苦的神。感悟英雄品質(zhì)這就是普羅米修斯，出示課件，他不僅忍受著巨大的痛苦，情愿為人類(lèi)盜火，他還是個(gè)極富同情心的神，你畫(huà)出了哪些句子呢？學(xué)生說(shuō)，教師出示第一段，對(duì)當(dāng)時(shí)的生活整體感知。讓這種抽象的感受通過(guò)直觀的圖片與文字介紹中慢慢傳達(dá)給學(xué)生，通過(guò)朗讀將自己的感受表達(dá)出來(lái)。設(shè)計(jì)意圖：由思考人物切入本文，抓住兩個(gè)要點(diǎn)，一是極富同情心，二是忍受著巨大的痛苦，情愿為人類(lèi)受苦，總領(lǐng)全篇。邊寫(xiě)邊指導(dǎo)：口要寫(xiě)的小一些，第一撇要長(zhǎng)，第二撇要短，大家要特別注意點(diǎn)的位置，最后一筆要舒展一些。幫助學(xué)生真正走進(jìn)文本所蘊(yùn)涵的豐富的精神世界，從而得到美的陶冶和情感的升華。在教學(xué)普羅米修斯“受罰”這一段時(shí)，課文并沒(méi)有從真面對(duì)普羅米修斯的英雄品質(zhì)作細(xì)致的刻畫(huà)和描寫(xiě)，借助“沉重的鐵鏈”“鎖”“懸崖絕壁”“烈日暴雨”“折磨”等詞語(yǔ)的恰當(dāng)運(yùn)用，表現(xiàn)出了普羅米修斯所受痛苦的巨大，從而贊揚(yáng)了他不畏強(qiáng)暴，為民造福的偉大精神。在閱讀教學(xué)時(shí)，我用提煉課文的關(guān)鍵詞的方法來(lái)設(shè)置問(wèn)題,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生解讀文本的能力，提高學(xué)生的閱讀分析能力。師：說(shuō)得真好，火的作用可真大呀！有了火，就可以告別黑暗，走向——（光明），告別寒冷，走向——（溫暖），從此，人類(lèi)文明——（引讀出示）向前邁進(jìn)了一大步。師：那就意味著人們還可以用火作許許多多的事 生1：我還看到人們用火燒開(kāi)水了，喝上溫?zé)岬乃筒粫?huì)冷了。來(lái)，你展開(kāi)想象