小學(xué)美術(shù)教學(xué)策略(完整版)

　　

【正文】 、綜合評(píng)述”策略和“綜合應(yīng)用” 學(xué)習(xí)領(lǐng)域是指運(yùn)用一定的物質(zhì)材料和手段，圍繞一定的目的和用途進(jìn)行設(shè)計(jì)制作，傳遞交流信息，美化生活及環(huán)境，培養(yǎng)設(shè)計(jì)意識(shí)和實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。新課程改革要求美術(shù)學(xué)科不僅僅要反映和傳遞人類文化信息，還必須密切結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活。運(yùn)用具有自己個(gè)性的表現(xiàn)手段，探索與眾不同的創(chuàng)作方法。展示收獲，評(píng)價(jià)整合：小組成員以語(yǔ)言敘述、書面表達(dá)、作品再創(chuàng)造等不同方式表達(dá)自己對(duì)作品的情感認(rèn)識(shí)和理解；通過(guò)自評(píng)他評(píng)師評(píng)方式領(lǐng)略成功與不足，并最終達(dá)成對(duì)欣賞內(nèi)容的整合，形成健康的審美情趣和審美拓展延伸，升華情感：發(fā)揮學(xué)生主體地位，聯(lián)系多學(xué)科知識(shí)、當(dāng)?shù)匚幕Y源、實(shí)際生活，拓展延伸知識(shí)，使學(xué)生更好的了解藝術(shù)與社會(huì)、歷史、文化的密切聯(lián)系，并逐步形成崇尚文明、尊重世界多元文化的態(tài)度。它可以運(yùn)用多種材料和手段體驗(yàn)造型樂趣，傳達(dá)視覺感受和思想。“綜合感受和品評(píng)作品的內(nèi)涵、情感及意境。展示評(píng)價(jià)作品，倡導(dǎo)學(xué)生在自主思考的基礎(chǔ)上，以同桌交流、小組討論、伙伴學(xué)習(xí)等形式展開多評(píng)價(jià)方式靈活多樣，給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，使學(xué)生獲得成功的愉悅，每個(gè)人對(duì)自己和他的作品有較為正確的認(rèn)識(shí)和理解。對(duì)話交流，質(zhì)疑解疑：教師引導(dǎo)學(xué)生多角度欣賞認(rèn)識(shí)美術(shù)元對(duì)話交流活動(dòng)，在質(zhì)疑解疑過(guò)程中活躍思維、豐富情感。我們生活的自然界是屬于自然美，可以讓學(xué)生去郊外進(jìn)行繪畫，發(fā)現(xiàn)自然界存在事物的美好，并充分發(fā)揮自身的想象力進(jìn)行聯(lián)想。利用生活形式來(lái)設(shè)計(jì)美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，這種方法是開展生活化教學(xué)最為有效的方法，對(duì)學(xué)生的交流能力和審美能力可以很好的培養(yǎng)，其中，美術(shù)活動(dòng)的內(nèi)容要體現(xiàn)學(xué)生日常生活的生活性，對(duì)生活形式進(jìn)行濃縮，在活動(dòng)形式上需要具有新意，激發(fā)學(xué)生積極參與到活動(dòng)中，同時(shí)，活動(dòng)需要具有一定意義，讓學(xué)生通過(guò)參加活動(dòng)收獲一些知識(shí)，也讓學(xué)生體驗(yàn)到了成功的快樂，讓學(xué)生對(duì)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生在語(yǔ)言交流和實(shí)踐方面的能力，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)能力得以提高。這樣也更有利于農(nóng)村兒童美育的發(fā)展。嘗試彩紙彩泥的手工制作，或者畫畫乘車時(shí)的畫面。在傳統(tǒng)的美術(shù)課上采用“一刀切”方式布置作業(yè)，或者直接照著圖片臨摹，作業(yè)形式內(nèi)容比較單調(diào)，有時(shí)學(xué)生更是無(wú)從下筆。很快的學(xué)生完成了第一次作業(yè)，對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)話一所房子再簡(jiǎn)單不過(guò)了，房頂不用涂顏色是用黑色的卡紙直接撕出來(lái)的，學(xué)生在撕卡紙的過(guò)程中體會(huì)到了樂趣，教師主要強(qiáng)調(diào)的就是要用線條把老房子的“老”表現(xiàn)出來(lái)。合作式分層作業(yè)。看到平時(shí)家里常見的東西學(xué)生是多么的有親切感呀，這樣的合作，他們充滿了樂趣，充分體現(xiàn)了“藝術(shù)源于生活，高于生活”的理念。在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，分層教學(xué)面向全體學(xué)生，較好的落實(shí)了因材施教的原則，有效的促進(jìn)了各層次學(xué)生的發(fā)展，為新課標(biāo)的全面推進(jìn)提供了有力的保證，有效調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。在農(nóng)村小學(xué)美術(shù)活動(dòng)中，我們的評(píng)價(jià)方式更應(yīng)該考慮每個(gè)學(xué)生的個(gè)性、情感、態(tài)度、習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式等的差異性呈現(xiàn)出的不同層次的評(píng)價(jià)，使每一位學(xué)生通過(guò)自己的創(chuàng)作，體驗(yàn)審美的成功感，樹立自信心。教師可以根據(jù)相應(yīng)的內(nèi)容，在小組中采取合作的形式，共同探討、共同設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供了一個(gè)合作探究的學(xué)習(xí)氛圍。對(duì)學(xué)生表?yè)P(yáng)之后，我說(shuō)：老房子有了屋頂和墻面還差什么呢？學(xué)生說(shuō)：門、窗子、墻。根據(jù)目標(biāo)層次和學(xué)生層次，制定對(duì)應(yīng)的繪畫要求，鼓勵(lì)繪畫態(tài)度，讓學(xué)生自主作業(yè)，在此基礎(chǔ)上能完成比自己原有的更高層次的作業(yè)，從簡(jiǎn)到難、循序漸進(jìn)，讓學(xué)生潛移默化的接受了美術(shù)技能。在目標(biāo)設(shè)定上就讓他們互相回憶自己的乘車印象，分層討論當(dāng)時(shí)的情形。一、教學(xué)目標(biāo)的分層制定根據(jù)不同的生活環(huán)境、家庭成員，深入了解學(xué)生的個(gè)體差異,聯(lián)合教材和學(xué)生實(shí)際情況制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)。【參考文獻(xiàn)】[1][J].新課程學(xué)習(xí)（基礎(chǔ)教育）.2010（09）[2][J].（12）[3][J].（20）[4][J].（12）（作者單位：福建省泉州市立成小學(xué)）第五篇：淺談小學(xué)美術(shù)分層教學(xué)策略淺談小學(xué)美術(shù)分層教學(xué)策略阜寧古河中心小學(xué) 嵇雪娣【摘 要】由于學(xué)生的素質(zhì)和認(rèn)知能力的差異,單一的美術(shù)教學(xué)往往達(dá)不到關(guān)注全體學(xué)生審美創(chuàng)作的教學(xué)目的。生活中的美是無(wú)處不在的，關(guān)鍵在于有沒有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，我國(guó)美術(shù)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中曾明確指出，應(yīng)把美術(shù)課程和學(xué)生的生活聯(lián)系在一起，使學(xué)生在日常生活中得到情感體驗(yàn)，進(jìn)而提升自身的創(chuàng)造力和審美能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活的熱愛，激發(fā)學(xué)生對(duì)美好生活的向往與創(chuàng)造美好的理想，同時(shí)，需要為學(xué)生制造良好的美術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生繪畫興趣，進(jìn)而達(dá)到學(xué)校上的進(jìn)步。四、方案設(shè)計(jì)資料搜集探索嘗試展示交流評(píng)價(jià)定位拓展升華第四篇：小學(xué)美術(shù)生活化教學(xué)策略小學(xué)美術(shù)生活化教學(xué)策略【摘 要】小學(xué)美術(shù)生活