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小學語文六年級的聽眾課件【三篇】(更新版)

2025-12-11 04:18上一頁面

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【正文】具體指導他如何拉小提琴。　　【重、難點突破】本文的教學重點是引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。她真誠無私的幫助給予了我無限的信心和勇氣，讓我最終愛上了小提琴，站在了萬眾矚目的舞臺中央。她的平靜，鼓勵我不斷努力。”　　（她的贊揚鼓舞，是我發奮練習的不竭動力，老教授善于循循善誘，使我愛上了小提琴。她故意裝聾，是為了讓我練琴時無所顧忌，減輕負擔，鼓足勇氣。　　理解文中老人的語言與神態描寫。　　整個設計注重內容分析、情節分析，一問一答，激發不起學生學習的主動性。)　　說實話，我們作為讀者都為文中的“我”感到由衷地慶幸，他遇到了伯樂，這位老教授外表優雅，有藝術修養，有學者風范。　　小結。”　　你看到了怎樣的一位老婦人?　　這是我們從人物的語言感受到的`，老婦人還有哪些語言能讓你品味出點什么?從這些句子中，你又看到了一個怎樣的老婦人?　　(尊重他人，真誠無私，循循善誘，對音樂愛好者的憐惜。　　【教學重點】　　運用寫人文章的學法深入研讀。　　【教學過程】　　一、回顧引入　　在老人的指點下，我在音樂方面發生了什么變化?(音樂白癡──真正的的小提琴手)　　從一個音樂白癡到成為真正的的小提琴手，這奇跡的創造者老人到底有什么本領?　　二、研讀課文　　默讀課文，用“──”劃出老人神態的句子。　　所以老婦人就這么平靜地望著，望著，這樣的情景只是發生在這一天嗎?是啊，堅持了好久好久，你從哪兒看出來?出示第2句：她一直很平靜地望著我。讓我們再次感受老人“平靜地望著我”帶給我的力量。分析原因如下：　　本文有兩條線索，一條是“我”的心理、行動的變化，一條是老婦人的語言變化。設計的都是填空題，形式也太單調。　　（主要人物：語言、神態、動作。）　　問：那么我聽了這樣的話，心理有什么變化嗎？　　我由懊惱羞愧變得有了幾分信心。）　　過渡：　　老人的語言是真誠的，作為一個自稱耳聾的音樂教授，她鼓勵、幫助我的另外一種形式就是平靜、深沉、明澈的眼神。其實老教授的“不教而教”才是教育的境界啊！　　②為什么當我在成千上萬的觀眾面前演出時，總是忘了那的觀眾？　　表達了我對老教授無限欽佩，敬仰之情。　　【方法與能力】有感情地朗讀課文。　　然后繼續說：其實，只要我們肯用功，也一定會拉得這么好的！為什么？因為一個在音樂方面被稱為“白癡”的人都能夠把小提琴拉得非常好，何況我們這些不是白癡的人呢？（以開玩笑的口氣說，但也帶著幾分很認真的語氣）　　下面，我們就來學習課文——《的聽眾》板書課題：的聽眾　　解題：聽眾，應該是很多人，要不然就不能稱之為“眾”了。接著寫“我”到林中練琴，遇到一位自稱耳聾的老婦人，她猜想“我”拉得很好，并愿意天天做“我”的聽眾。教師只需組織好，就算是成功了。　　這句話寫出了早晨樹林的安靜，以及“我”為能找到這樣安靜的練琴環境的興奮心情。　　④“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。我的心已經感受到了。　　⑥有一次，她說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。從她的眼神里“我”讀出了老人對“我”的關切、鼓勵，讀出了老人為“我”琴技的點滴進步的高興，讀出了老人對“我”提出的更高的要求。　　提示：要求學生結合自己已學過的知識和本文的特點加以分析，符合課文即可，不做較高的要求。

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