教學中培養學生創新能力的策略(更新版)

　　

【正文】 歌詞、旋律和節奏往往作為整體存在于學生的頭腦中，分離節奏的練習可以幫助學生分離開這些因素，并抽象出其中的一種，和記憶中貯存的節奏形式相比較，判斷、選擇出符合特定要求的歌曲節奏，從而培養良好的內心聽覺和節奏記憶。有了歌唱的基礎，更高層次的音樂教育就能夠得以發展。 ? 創造性發展的價值 ? 音樂是聽覺藝術，音樂是人之間心靈的對話，音樂能給人們無限的想象，音樂能拔動人的心弦，音樂能給人以啟發，也就是說音樂能給予學習產生創造的動力。穩定節拍是有規律出現的固定拍，通過有規律的節拍連續可以使學生體驗、感受節拍。 ? 二、音準訓練 ? 歌唱和樂器演奏中所發出的音高，能與一定律制的音高相符，稱為音準 。 對歌唱教學創新的一些想法 ? 從一年級起就進行合唱教學 ? 正確認識歌唱教學與合唱教學的關系 ? 整合教材中的歌曲，并進行分類 ? 可以實施一堂課多首歌曲的教學 ? 教師學會編合唱 ? 一課一歌的 “ 復雜化 ” 教學 —— 合唱教學 ? 根據學生的合唱水平創編合唱 ? 以聆聽為主的歌唱教學方法 ? 老師的聽覺和學生的聽覺 ? 加強音準訓練及和聲復調教學 ? 弱化歌詞，強調音樂 ? 認識中外歌曲的特點 ? 采用五線譜教學 ? 課堂可以減少使用鋼琴 關于音樂欣賞教學 ? 教學目標 ? 一、情感態度與價值觀 ? ，培養對生活的積極樂觀態度 ? ，樹立終身學習的愿望 ? ，陶冶高尚情操 ? ? ，理解世界文化的多樣性 ? 二、過程與方法 ? 體驗 —— 讓學生體驗音樂之美 ? 模仿 —— 在模仿中學習 ? 探究 —— 有興趣就會去探究 ? 合作 —— 合作、和諧 ? 綜合 —— 提高綜合素質 ? 三、知識與技能 ? 音樂基礎知識 ? 音樂基本技能 ? 音樂與相關文化 ? 讓學生掌握多少？ 音樂作品的分析方法 ? 音樂作品的一般情況，如作品的類型、演繹方式、標題、作者、國籍等。 ? 達到一種潛移默化的目標自主實現過程和目標修正過程 ? 五看學生學習效果 ? 學生對教師的親和力 ? 學生對音樂課堂的關注度 ? 學生對音樂的喜歡度 ? 學生對音樂活動的參與度 ? 學生對藝術音樂作品的理解能力 ? 六看音樂教師的專業發展 ? 教師本身的自我定位 ? 教師自我發展方向的把握 ? 教學靈感 ? 努力程度 思 ? 一、中小學音樂教學的定位 ? 傳授音樂知識： ? 包括音樂常識、樂理、識譜、音樂家及其代表作品等 ? 發展音樂能力： ? （ 1）歌唱 —— 培養提高學生有表情、有情感的歌唱水平。 三、名人名言： ? 不要把通俗音樂當 “ 主食 ” ? 通俗音樂是 “ 零食 ” ，經典音樂才是“ 主食 ” ? —— 李嵐清 ? 音符加數學公式，就是真正完整的世界。 ? 角色適當轉換 ? 改革音樂課堂教學模式，大膽讓學生走上講臺，甚至把學生 “ 推 ”上講臺，發揮學生在學習中的主動性。 三、關注音樂教學問題 ? 課堂教學設計 ? 如何體現基本功 ? 教態及激情 ? 語病 ? 音樂知識點定位與把握 ? 音樂教育教學與學生思想教育現實結合 ? 應變能力 ? 課堂教學環節時間的掌握 四、對音樂教師的要求 ? “ 三提高 ” —— ? 提高教師素質 提高教學質量 提高學生興趣 ? “ 三多 ” —— ? 多聽別人課，多開公開課 , 多寫教研文。 ? 創編歌詞絕非音樂創造，是音樂與文學的結合，其技能的重點是文學，能否在音樂作品的理解上有突破呢？ ? 能否創編旋律或者節奏呢？ 知識性錯誤不容忽視 ? 教師板書中書寫、標記錯誤，語言不規范等時有發