教師閱讀力讀后感大全(更新版)

　　

【正文】 。要善于利用搜索引擎或者期刊網(wǎng)的獨(dú)特功能，選擇自己所需要的信息。作者在書中提出以下觀點(diǎn)。其次，閱讀促使教師拿起筆桿子，自覺走上教育寫作之路。他在書中舉了《光明日?qǐng)?bào)》曾報(bào)道過的華中科技大學(xué)57歲的宿管大媽周鳳琴堅(jiān)持每周讀一本書的例子，說明閱讀理應(yīng)成為教師的生活方式。讀書貴在堅(jiān)持世界讀書日為每年的4月23日，全稱為“世界圖書與版權(quán)日”。其出彌遠(yuǎn)，其知彌少。劉波建議教師閱讀教育心理學(xué)書籍，推薦了趙麗琴的《怎樣讓孩子們愛學(xué)習(xí)——激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的7種策略》，遲毓凱的《學(xué)生管理的心理學(xué)智慧》，它們不是晦澀難懂的教育理論，而是教育生活化、實(shí)踐化的學(xué)生心理教學(xué)策略。導(dǎo)致一個(gè)人成功的因素不只是讀書，但讀書確實(shí)是導(dǎo)致一個(gè)人成功的重要因素。高爾基說過：“書籍是人類進(jìn)步的階梯。當(dāng)我拿著這本恬靜又充滿了綠色生命氣息的新書的時(shí)候，一種迫不及待想要閱讀的心情油然而生。這比任何語言和文字都更有說服力。再“識(shí)”劉波，是在書城購買到了他的第一本著作《從新手到研究型教師——我的專業(yè)成長手記》開始的。所以讓閱讀成為自己的生活方式！讓閱讀成為同伴互助的紐帶！讓閱讀來迎接新時(shí)代的挑戰(zhàn)吧！第二篇：《教師閱讀力》讀后感《教師閱讀力》讀后感不知是巧合，還是劉波的用心，在“世界閱讀日”這個(gè)特殊的日子，我收到了寧波鎮(zhèn)海仁愛中學(xué)劉波老師新鮮出爐的《教師閱讀力》一書。不僅要形成思考的習(xí)慣，而思考更需要一份寧靜，它往往在悠閑中孕育，發(fā)展，升華。因此學(xué)生可選擇聽講，也可以選擇不聽講，教師很辛苦，講來講去，而學(xué)生卻做別的事。教師的閱讀力低下導(dǎo)致的精神貧瘠是多么可怕，一個(gè)教師的幸福感來自于他自身的成長，并且這種影響將源源不斷影響學(xué)生。我有了深刻的感受和體會(huì)，從中受益頗多。學(xué)科素養(yǎng)，就是要精通自己所教的學(xué)科，我們可能只熟悉本學(xué)科初中的教材，沒有系統(tǒng)的研究教材。教師無論教授何種學(xué)科，都必須具備嫻熟的專業(yè)語言、豐富的態(tài)勢語言和情感語言。在教育的點(diǎn)滴中，捕捉什么是智慧；在平淡的細(xì)節(jié)里，感受什么叫幸福。初“識(shí)”劉波，是無意關(guān)注到他的博客“海翔一號(hào)”開始的。我的內(nèi)心在翻滾，我的職業(yè)生涯前5年的時(shí)間去哪了？留下了什么痕跡？我的內(nèi)心又在激蕩，我的未來之路在哪里？該怎么走？但當(dāng)看完最后一個(gè)文字的時(shí)候，我看清了前方的路，也更堅(jiān)定向前走的信心和動(dòng)力。三“識(shí)”劉波，是在大夏書系《教師月刊》的群里。于我而言，這或許是一個(gè)新的起點(diǎn)：更加清晰自己的發(fā)展方向、更加堅(jiān)定自己的發(fā)展信心、更加堅(jiān)實(shí)自己的發(fā)展路徑。在暑假我通讀了劉波的《教師閱讀力》，這本書為我們展示了熱愛閱讀的教師們充盈的收獲，揭示了閱讀對(duì)于教師自我完善的重要影響，總結(jié)了推進(jìn)教師閱讀的有效途徑，推薦了適合教師閱讀的不同途徑的閱讀書目，呈現(xiàn)了閱讀與讀后感抒寫的關(guān)聯(lián)與作用。如今的我也是一名年輕教師，我的知識(shí)儲(chǔ)備量還亟待擴(kuò)充，學(xué)海無涯，學(xué)無止境，讀書能夠讓我在浩瀚的人生大海中明辨方向、應(yīng)對(duì)困難、了解未知、駛向彼岸。說到新時(shí)期的網(wǎng)絡(luò)閱讀，劉波老師還為我們推薦了名家的網(wǎng)絡(luò)博客。多讀加勤思方有得。全世界都在如此重視讀書，你我還在猶豫什么？真的是沒有時(shí)間嗎？真的是沒有規(guī)劃嗎？我每天坐班車的時(shí)候可以用來閱讀，每天午餐和晚餐之后休閑時(shí)光可以用來閱讀，每天完成了日常備課、上課、批改、輔導(dǎo)后的時(shí)間可以用來閱讀，每個(gè)周末有兩天的休息時(shí)間，每個(gè)學(xué)年有寒暑假兩個(gè)長假，我沒有任何理由說自己忙，我應(yīng)該暢享閱讀給我?guī)Я说臉啡ず鸵饬x。有了內(nèi)在的閱讀動(dòng)機(jī)之后，該怎么尋找適切的閱讀路徑，劉老師親身經(jīng)歷給出了答案：訂閱優(yōu)質(zhì)期刊，進(jìn)行專業(yè)閱讀和綜合閱讀；利用網(wǎng)絡(luò)渠道進(jìn)行閱讀。書中《用閱讀克服“本領(lǐng)恐慌”》一文中，引述了教育部中學(xué)校長培訓(xùn)中心主任陳玉琨教授的觀點(diǎn)，認(rèn)為理想中的教師，應(yīng)該“照亮了別人，豐富了自己”，一味地付出，卻沒有新能量的持續(xù)注入，必然會(huì)導(dǎo)致自身的“本領(lǐng)恐慌”。閱讀變成了工作、生活之外的額外任務(wù)，壓力自然就會(huì)很大。身為老師我們當(dāng)然知道閱讀的重要，但是我們總說沒有時(shí)間。今天的我們，面臨著兩項(xiàng)重要的任務(wù)：努力架設(shè)今天與昨天聯(lián)系的橋梁；在傳承昨天文化的過程中，不斷地取其精華，剔除糟粕，創(chuàng)造出符合今天的實(shí)際新文化。他山之石，可以攻玉，在接下來的工作中加以實(shí)施，相信可使班級(jí)管理做得更加出色。蘇霍姆林斯基曾說：“一個(gè)真正的人應(yīng)當(dāng)在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達(dá)旦地讀過一兩百本書。讀書讓我們思維敏捷，神清氣爽，讓我們運(yùn)籌帷幄，幸福安康。劉老師說如果一個(gè)人有了強(qiáng)烈的讀書動(dòng)機(jī)，堅(jiān)持讀書便不再是一件難事。首先，閱讀促使教師深入思考，形成深刻的專業(yè)思考力和解決問題的能力。《教師閱讀力》。數(shù)字化時(shí)代，為我們的閱讀提供了很大的便利，我們要充分利用這樣的資源。《教師閱讀力》讀后感三在遭遇微時(shí)代挑戰(zhàn)的當(dāng)下，在整個(gè)社會(huì)比較浮躁的當(dāng)下，有幸讀了劉波老師《教師閱讀力》這本書。在拜讀本書之前，我也將沒有時(shí)間閱讀歸結(jié)為工作繁忙，而本書中“因?yàn)槲覀儾蛔x書，所以做工很忙碌”，讓我很深思。閱讀相關(guān)報(bào)刊的電子報(bào)，看到自己感興趣的內(nèi)容及時(shí)下載收藏，就可以開闊自己的視野，豐富自己課堂教學(xué)的素材，同時(shí)也為自己的寫作積累豐厚的參考資料。試想下班之后，坐在客廳的沙發(fā)上，沖上一杯熱茶，拿起一份喜歡的報(bào)刊或雜志，輕松地翻閱起來；睡覺前，捧一本書，斜躺在床上，一頁一頁的翻讀，陶醉于書香之中；假日里，攜上孩子，坐在草地上，專注于閱讀中，偶爾抬頭望望藍(lán)天白云