新課程改革背景下(更新版)

　　

【正文】 接感受到的東西，通過某種美術語言來表達自己的情感和理想，進行藝術創(chuàng)造的體驗。此類課，一般是學生在教師的指導下，通過獨立作業(yè)練習來獲得技能、技巧。這種方式的教學，學生手腦并用，行為質量可以及時得到反饋，效果較好，而且有利于培養(yǎng)學生積極思維、注意觀察等良好的學習方法和相互幫助、遵守紀律、加強自主性等品質和觀念。操作性很強。感受能力和語言表達能力密不可分，一方面一個人的藝術感受能力弱，他就不可能選擇恰當?shù)脑~匯表達自己的感受，另一方面他有了藝術感受之后，再通過恰當?shù)脑~匯表達出來，感受就會得到強化。評述”課的基本結構程序是：創(chuàng)設情境──引導感受──審美導引──綜合評述。（一）“欣賞“欣賞新課程標準將創(chuàng)作活動具體分為“造型它是在教學實踐中形成的，用以規(guī)范教師的組織教學過程。接著用投影儀將《集美大橋》、《海滄大橋》、《五緣彎大橋》等廈門最具代表性的標志性建筑放映出來，讓學生通過結構和造型的對比感受大橋的現(xiàn)代美，同時用語言來引導學生欣賞和認識橋與環(huán)境組合成是的自然和諧的美，體會現(xiàn)代生活的美好，激發(fā)學生的觀察和創(chuàng)想未來橋梁的繪畫和設計興趣，激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望。自信是創(chuàng)新的動力，也是學生方向成功的關鍵，但兒童的自信以更需要教師的引導、啟發(fā)和培養(yǎng)。沒有喜愛好奇審美就沒有發(fā)生的開端。啟發(fā)環(huán)節(jié)通過觀察不同勞動者的圖片資料，并能對其外貌特征進行描述。美術作為一門視覺藝術是將形象傳遞給眼睛，用心去感受形象和領悟形象的真正含義。當老師把色彩斑斕的魚類世界進行切換、捕捉、特寫、定格時學生就會被美麗的畫面深深吸引，此時教師要用語言的引導孩子們認真觀察，貝殼、珊湖、水草??等每一處細節(jié)，并用簡筆畫的方式將魚的不同造型特點用各種圖形概括出來，漸漸地神秘而多彩的海底世界在學生的眼前一覽無遺。兒童天性活潑好動，對世界充滿好奇，他們求知欲強，尤其在直觀思維方面十分活躍。雖然有的學的作業(yè)歪歪扭扭、比例失調，但學生們還是有了自我成功的體驗。走出美術教學的誤區(qū)才能走進兒童心靈深處的美好世界。而要想表達就必須先掌握基本的繪畫技巧和繪畫工具的合理運用。如在教學人教版小學美術第一冊《我的新朋友》時，教師可以運用情境教學法來充分發(fā)揮學生的主體作用，并根據(jù)寫生課的教學目標和要求，在開放的氛圍中采用動與靜、幫與扶、導與學等教學手段來具體實施人物的觀察和寫生。為了讓學生的美術作品富有靈性，教師要在明確學科教材定位的基礎上，研究和把握學科之間知識技能的遷移和橫向聯(lián)系，利用各科之間知識的相互溝通聯(lián)系的方式將知識滲透和轉換，讓學生產(chǎn)生對美的新知和思考。在評價學生的美術作品時,要站在學生的觀點上去認識、了解他們的作品,讓他們更好地進行創(chuàng)造。繪畫不僅可以提高學生的審美能力,而且可以培養(yǎng)學生良好的思想品德,還可以加深學生對生活的理解和熱愛,培養(yǎng)學生高尚的道德情操,提高豐富的藝術修養(yǎng)。培養(yǎng)學生對生活中的事多留心,多聯(lián)想。正是由于小學生的想象力和創(chuàng)造力,才使小學生的作品多姿多樣。興趣是學生最好的老師,教師應適當創(chuàng)造良好的課堂氛圍,創(chuàng)設情境,能很好的激發(fā)學生的學習興趣和欲望,使學生全神貫注,積極思考。要取消只用一個標準、一個答案，只求共性、忽視個性的評估方法。當美術教師講完課后，從心理上都有了放松的，覺得這一課的任務基本完成了，這正好走進了美術課堂教學的誤區(qū)。教師的備課教案多少年來似乎是考核教師教學情況的一個重要的標準，所以大多數(shù)教師的教案都是欄目齊全、目的明確、條例清晰、工整細膩。新課標的實施為教學創(chuàng)新提供了廣闊的舞臺，而這個舞臺上的主角是學生，這與以往教師照本宣科傳授教材內容，僅重視教授學生知識和技能的教學方法不同。與現(xiàn)行的美術教學大綱相比，新課標突出了以學生為本的教育理念，除了知識和技能的學習，還特別強調培養(yǎng)學習興趣和掌握學習方法也更加關注學生的情感培養(yǎng)和人格的塑造。落實新課程標準 推進美術教學改革 ──談如何提高小學美術課堂教學質量我們一直強調教研教改，可當置身于教研教改的環(huán)境中去具體實施，有時候又會變得那樣茫然。西方從文藝復興時期就有藝術家搞創(chuàng)造性活動。講《有趣的游戲》時，我打破常規(guī)，讓學生走出課堂，在操場上做起他們喜愛的各種游戲，全體學生極其興奮，紛紛表演，極大地調動了孩子們的學習與探究的積極性。總之，新課程標準指導下的美術教學理念，以學生為主體，更富有鮮活的時代氣息，美術教師更應大膽開拓教學活動，實現(xiàn)美術教學從以學科為中心到以學生為中心的轉變，尋求優(yōu)化美術教學的真正出路，使學生得以更生動活潑地發(fā)展。鼓勵孩子在畫中充分發(fā)揮想象力的最好辦法就是引導孩子細心觀察，一旦孩子養(yǎng)成了從周圍世界的細致觀察中擴展自己想象的習慣，他們的想象力自然而然地就會得到充分的發(fā)揮。研究證實，讓兒童按照自己的想象和意志自由地表達和表現(xiàn)對他們的身心健康是有利的。三、新課改下小學美術課教學應采取的措施和思路在“面向全體學生，以學生的發(fā)展為本”新理念的指導下，為充分發(fā)揮美術的教育功能，發(fā)揮美術教育特有的魅力，改變當前美術課教學的薄弱勢頭，我對美術教學所采用的策略提出以下幾點探微。二、新課程理念下對小學美術教學的再認識學習是快樂的，小學階段的美術學習更是快樂的。全面的評價就是從各角度去評價學生，積極挖掘學生的閃光點，比如從學習態(tài)度出發(fā)進行評價。合作學習是學生在主動探究學習過程中，同學間進行合作、分工、交流、互動，同心協(xié)力、互相促進完成學習任務的學習方式。形象和情感有賴于學生大量接觸實際事物和具體環(huán)境，因此，除了要求學生平時留心感受身邊的事物外，實地實物參訪寫生活動，應是美術教學經(jīng)常采用的一種方式，以豐富學生的形象、情感儲備，逐步培養(yǎng)學生的形象思維能力和創(chuàng)造能力。、創(chuàng)造的情境。這就需要教師創(chuàng)設一定的文化情境，增加文化含量，使學生加深對文化和歷史的認識。教師應適應學生的情感、態(tài)度，允許學生比較自由地參與，與學生分享這種情感和體驗。當今的美術學習不再是一種單純的技能技巧的訓練，而是一種文化的學習，注重培養(yǎng)人文素養(yǎng)與美術藝術素養(yǎng)。另外，教師還要有廣闊的教育前沿視野，敏感的教育問題意識，靈活有效的從事教育教學的能力，數(shù)學教學活動中實驗的操作能力和設計能力，教學管理的能力等。因此，我們必須加強學習進修，否則不能應對學生的各種問題，會被學生問倒，也會削弱我們的威信。現(xiàn)代科學知識日新月異，我們所學的知識不夠豐富，各種新知識、新信息不斷涌現(xiàn)，我們很快感到不能得心應手。在教學中，課后及時總結經(jīng)驗：成功的是什么，不足的是什么？如何改進？長期堅持，就一定會積累不少的教學經(jīng)驗與理論，提高自己的科研能力，向教師專業(yè)發(fā)展又跨進了一步。現(xiàn)在對新時期美術教學改革在美術課堂中的實施淺談一下認識和理解。不要干擾和限制學生個性化的知覺方式和創(chuàng)造方式。同時培養(yǎng)學生對祖國優(yōu)秀美術傳統(tǒng)的熱愛，對世界多元文化的寬容和尊重。學生將美術課堂上學到的本領運用到班集體的生活中，不僅增強了學生的合作、動手能力，也是學生的一次難得的審美體驗。形象思維和真情實感是美術活動的基礎。五、合作學習。教師對學生的評價應著眼于促進學生的發(fā)展，評價應是全面的和個性化的。美術課成為學校開展素質教育的裝飾品，表面上豐富多彩，實質上空虛蒼白，遠未發(fā)揮其在素質教育中的基礎性作用。傳統(tǒng)的美術教學嚴重地阻礙了他們靈動的才華的發(fā)揮，《美術課程標準》提出:美術課程應適應素質教育的要求，面向全體學生，以學生的發(fā)展為本。一位優(yōu)秀的美術教師應極力維護孩子這種天性的充分發(fā)揮，而不能按照自己的意志，去干擾孩子的行為。在學生畫畫時，教師不應催促他快畫，或者要求他們按成人的意思或已有的概念去畫，而應提醒他們時時停一下筆，仔細把所畫的事物同自己腦中原有的概念比較一下，讓孩子在畫的過程中提高比較和求異的能力，提高他們的觀察能力。孩子在畫周圍事物時，往往會自然而然地在觀察、記憶、分析、理解和再現(xiàn)的過程中加人自己的想象，補充新奇的內容，這正是孩子創(chuàng)造力最好的鍛煉。講《水中的魚》時，我就為小學生們做頸、肩、胯、四肢的動作，并帶著他們一起活動，隨著舞曲跳幾步優(yōu)美的華爾茲舞，使孩子們從動作中體會到：魚在水中輕快地游動著，它們在水中是那么歡快地唱著、跳著、搖擺著。眾所周知，一個民族進步的靈魂是創(chuàng)新。這樣可以培養(yǎng)學生主動思維，同時也可以培養(yǎng)學生有獨立解決問題的能力，并培養(yǎng)了他們的良好品德，學會關心別人，關心生存的環(huán)境，加強孩子們的責任感。新課程實施與教學改革的亮點，這種教學模式尤其對于小學美術課堂教學更加重要。而又有多少人在“見怪不怪”的人世“標準”中失去了善于發(fā)現(xiàn)的能力和敢于創(chuàng)造的勇氣。教師千萬不要用成人的眼光去看待學生的美術作品，不能用“干凈不干凈”“像不像”來作為衡量的標準，否則學生會對美術的學習失去興趣，失去創(chuàng)造中的自由意識。淺析新課程理念下小學美術教育教學改革與創(chuàng)新新課程理念下小學美術教學改革與創(chuàng)新的對策,激發(fā)學生的學習興趣和欲望。盡管每個人最后得出的結果不同,但只要是符合藝術創(chuàng)作的基本規(guī)律,就應該給予肯定的鼓勵,從而提高學生的自信心,促進學生的個性發(fā)展,做到我手畫我心。生活是創(chuàng)造取之不盡、用之不竭的源泉。良好的思想品德不是一下就形成的,需要我們去培養(yǎng)。即使學生的創(chuàng)作與現(xiàn)實不符,也不要急于批評,要耐心地了解學生的創(chuàng)作意圖。充分利用中小學美術教材中的學法因素，為學生提供思維的起點，優(yōu)化思維的過程，溝通知識與技法的聯(lián)系，促進求異思維的發(fā)展。教師要培養(yǎng)孩子發(fā)現(xiàn)美的眼睛，要善于引導孩子們用眼睛去發(fā)現(xiàn)生活中的美，就要從觀察日常生活中平凡的人和平凡的事，這樣才能夠不斷地豐富和積累視覺形象創(chuàng)作出與眾不同的，充滿個性化的作品來。兒童畫的美是由兒童身心特征和兒童獨特的審美情緒所決定的，一幅好的兒童畫是兒童自我情感在繪畫上的自由表達。兒童畫的藝術美要求我們的課堂從“封閉”走向“開放”，從“僵化”走向“靈活”。在不知不覺中，學生的徒手畫各種植物已躍然紙上。客觀事物的形、色、聲多種剌激同時作用于幼兒的視覺、聽覺、器官可以引發(fā)兒童極大的注意力和學習興趣。如在教學人教版小學美術第一冊《魚兒游游》時，教師就可以運用電教化的教學手段，將海底神奇的美展示在孩子們的面前。四、培養(yǎng)學生藝術審美的鑒賞能力，充分發(fā)揮美育功能，體驗美的追求。如在教學人教版小學美術三年級上冊《最受尊敬的人》時，導入環(huán)節(jié)教師首先啟發(fā)學生回憶學校舉行的升旗儀式以及電視節(jié)目中的升旗場面激發(fā)學生的愛國熱情，配合電腦課件播放有關我國體育健兒在奧運會的賽場上獲得冠軍，奏響國歌為國爭光的情境以提升學生嘗試作畫的心理水平。喜愛和好奇是審美產(chǎn)生的原動力。教師要成為學生創(chuàng)造性思維的引路人，就必須將所學的專業(yè)知識和能力在教學中得到積積靈活地運用。利用教學掛圖、影視圖片、實物模型、繪畫作品等展示《安濟橋》、河北趙縣（隋代）、《崇圣寺三塔》云南大理（唐代）、《玉帶橋》（現(xiàn)代）古元，讓學生了解橋的歷史，感受橋的美學和實用價值。建構新課程下的美術課堂教學模式教學模式，是在一定的教學思想或教學理論指導下建立起來的較為穩(wěn)定的教學活動結構框架和活動程序，是教學活動的一種表現(xiàn)形式。探索”四個學習領域。以外化行為為主是上述兩個學習領域的相同點，而區(qū)別則是一個更注重自由性，一個更注重功能性。本文就以上四個學習領域的教學模式應用，做如下探討。“欣賞同時，在欣賞活動中對學生的語言表達能力的培養(yǎng)同樣應當引起我們的重視，因為學生要確切地表達自己對美術作品的感受，就必須有較好的語言能力。懂得基本造型和制作的原理，培養(yǎng)學生的設計意識和設計能力。示范模仿式教學有利于學生將課本知識與實踐相結合，使學生在實踐中內化所學的知識。主要是在教師講完新教材后，為鞏固知識、技能、技巧所安排的用整節(jié)課進行技能、技巧的訓練，以強化知識與技能的鞏固和應用。其基本結構程序是：直觀感受──綜合分析──示范講解──師生合作──指導訓練。第一，加強跨學科教學的研究。教師應引導學生發(fā)現(xiàn)、探究美術或與美術相關的問題，引導他們圍繞自己選定的課題以個人或集體的方式進行活動策劃，并綜合運用各學科的知識、技能，創(chuàng)造性地解決問題。教師對所學知識掌握的精深程度，是教師在整個教學模式運行過程中能否起主導作用的關鍵。因此，在美術教學中教師應靈活地根據(jù)教學內容，選擇其他學科中有益的教學形式、教學手段，如計算機、網(wǎng)絡、音樂、語文詩詞等，加強學習的綜合性，提高學生的學習效率。增強高中學生的身心健康。人們認識事物最先都是通過直觀體驗，多媒體正好順應了這個認識規(guī)律。尤其是對于美術教學來說，正確充分地利用多媒體能最大限度地促進教與學方式的改變。然后，我點出用電腦制作的對比圖，清楚的展示了生動別致的江南建筑美，大氣古樸的北方建筑美，增強了學生的審美意識。學生心中固有的形象立刻被嶄新的視覺概念所替代。如果這時候要他們去創(chuàng)作，那就是一種機械學習和被動學習，學生的熱情、靈感都處于沉寂狀態(tài)。并依次出示用此種設計法剪出來的錯誤圖樣，學生看了以后，很快掌握了方法。這樣，學生“學”的主體地位得到了充分的確認。三、改變教學模式，實現(xiàn)因材施教改變傳授模式現(xiàn)代教育技術的運用，將改變傳統(tǒng)的教學方法和教學組織形式，使得以講授為主的傳統(tǒng)的班級教學發(fā)展為班級教學、小組教學（小組媒體教學法、微型教學法）、個別化教學和網(wǎng)絡教學（交互式網(wǎng)絡教學、遠程教育）并舉的局面。多媒體可以讓學生自由選擇適合自己的作業(yè)形式，不會因為畫不好而喪失信心，失去持續(xù)發(fā)展的動力。兒童由于性格天真活潑，有著最直接的感受能力，他們的作品無拘無束、任意馳騁，沒有成人式的思維模式，全然是他們自己充滿活力的感性體驗。其次，做他們的知心朋友，處于和他們平等的位置，與他們在寬松、自由、平等、愉悅的氣氛中互動、交流，教學相長。在這種美術教育中，我們在了解學生精神價值的同時也會認識自我，當我們把學生放在首位的同時，也就會尊重他們。有了這些目標，教師就可以把孩子今天的畫同他們過去的畫相比，看今天的畫是否有了更多的內容、更多的細節(jié)和更多的情趣，不難發(fā)現(xiàn)這其中閃現(xiàn)著孩子創(chuàng)造力的火花。新課標和教材的啟用使我們每個美術教師從新的角度重新探索教學。一些美術教師違背兒童繪畫自身的規(guī)律，往往以造型、比例是否準確的標準來引導學生，至少在挖掘和發(fā)揮學生內部機能上下工夫。評述”和“綜合但是，由于受傳統(tǒng)教學思想和模式的長期影響，課堂上以教師為中心，教師講、學生聽的教學局面并未從根本上得到改觀,學生的主體作用并未真正的發(fā)揮出來。我們的學生已經(jīng)形成了從書本文字中“找到”知識的習慣，長久以來