最是書香能致遠(更新版)

　　

【正文】 讀書氛圍，激發學生讀書的興趣，我們不斷加強校園文化建設，使校園到處洋溢著濃淡相宜的書香氛圍。”回顧歷史，很多“出口成章，應對如流”的才思敏捷的人才，大都是在童年時期閱讀了大量的文章。（3）舉辦閱讀交流會每半個月舉辦一次讀書交流會，學生挑選自己喜歡的圖畫書或其他書籍進行介紹，或談自己閱讀感受的交流活動，評選出“最具口才閱讀之星”。每兩周設立“閱讀交流時間”，評選“最具口才閱讀之星”；開展“課文劇表演”活動，評選“最具人氣之星”等。②給孩子閱讀的時間好奇、好動、缺乏耐心和持久力是孩子普遍的心理特點，孩子會一會兒翻翻這本，一會兒翻翻那本。這不僅讓學生有了無窮的閱讀動力，更激發了學生的閱讀興趣，在不知不覺中已愛上了閱讀。（1）建設班級主環境教室是學生學習的主要場所，我們在教室里布置充滿溫馨的班級名片，富有個性的黑板報。這樣不僅提高了學生的組織能力，而且增強了學生愛護書籍、誠實守信的良好個人行為習慣的養成，更培養了學生的團隊思想。校園是學習“伊甸園”，我們在書香校園里讀書、思考，豐富思想；我們在靈溝通中對話、感悟，品味生活；我們在求索之路上實踐、發展，積淀人文精神。通過此次“誦經典四、多渠道探索，化成“誦經典活動七：好書推薦——班隊會活動讀書節期間，各班廣泛開展班隊會活動，以趣味讀書、好書推薦為主題，豐富讀書形式，提高讀書樂趣，擴大讀書范圍。圖書內容涉及知識面廣泛，健康向上。鼓勵各班各出奇招，開展有效的讀書活動。在活動周，教師們精心設計了許多活潑有趣的活動形式，真正讓學生做到“樂讀”、“美讀”，學校全體師生可謂全員參與，全情投入，誦讀熱情日益高漲，氣氛濃厚，已經形成了一支強大而有聲勢的誦讀隊伍。儒雅的環境建設，為師生搭建了心靈休憩的場所。圖書種類繁多，學校每年都更新圖書，特別是近幾年增加了繪本、兒童經典系列讀物，深受孩子們的喜歡。品書香”活動領導小組，由校長親自掛帥，副校長具體負責、教導處、少先隊、總務處各部門分工明確，具體落實。”第二篇：最是書香能致遠最是書香能致遠——巨化一小“誦經典其三，養成良好的讀書習慣。讀書的好處多多，無需贅述，那究竟要如何讀書呢？其一，讀書要得法。寬容體現了一個人心胸的寬廣與豁達，“處處綠楊堪系馬，家家有路到長安。一個人對客觀世界認識得越全面、越透徹，駕馭生活的主動權就越大，適應社會的能力也就越強。眾所周知，知識是人們在生活和工作經歷中所獲得的認識和經驗的總和，是人類智慧的結晶。寬容是一種智慧，是一種灑脫的豪氣，是一種堅強的性格，更是一種境界。不讀書，焉能至此？讀書愈多，也就愈會接近文明，愈會走向成功。由此可見，讀書貴在堅持。人的氣質需要書的滋養，讀書修身是鍛造一個人外在氣質的根基，正所謂“最是書香能致遠，腹有詩書氣自華。品書香”活動合力為營造校園濃郁的書香氛圍，學校上下高度重視，專門成立了“誦經典學校設有專門的圖書館、圖書閱覽室，圖書室、閱覽室約45平方米。校園網站還有《小螺號》報專欄。這樣從低到高分層次，讓孩子們從接觸古詩到理解古詩到感悟古詩，讓經典的詩詞伴隨她們成長。每個學生一本讀書筆記，用于摘抄好詞、佳句、佳段，編寫閱讀提綱、寫體會等，并進行階段性反饋總結：每周對摘錄筆記進行一次檢查；每月開展一次“讀書方法交流會”、“好詞佳句誦讀比賽”、“讀書心得交流會”、“班級故事會”、“讀書演講賽”、“班級讀書征文比賽”等閱讀展示活動；每讀完一本書開展一次班級“讀書明星”評選活動，評出“閱讀之星”若干名，給予適當獎勵，讓學生在展示活動中盡顯自己的才華，激發學生的讀書興趣。班級的圖書柜和校級各樓層閱覽角也達到圖書共享，各樓層、各班選出責任心強的學生做圖書管理員。同學們八仙過海，各顯神通，在四方白紙上盡情抒發自己讀書的情感與認識，在方寸之間展現了文字美與讀書美。這些活動都有效促進了書香校園的建設。“閱讀”好氛圍小學生是國家與社會的未來，是學校一切工作的核心。“最是書香能致遠”——愿以我們長期的努力，使我們的老師和學生擁有這份人生的美麗。在圖書的傳閱中，要讓自己的圖書“漂”起來，在漂的過程中，學生要以最大的誠心、愛心去呵護圖書。一、營造濃濃的閱讀氛圍氛圍是一種無聲的語言，是一種傳遞信息的獨特的交往形式，蘊涵著潛在的教育意義，能起到“潤物細無聲”的獨特作用。每周評選出若干“讀書周之星”，每月評選出若干“閱讀小明星”，張貼照片，頒發獎狀。在孩子學習閱讀的初期，精心挑選一些印刷美觀漂亮、內容豐富有趣、情節發展符合兒童想象和思維特點的圖畫書放在孩子每日見到的地方。（3）班級讀書會的召開為了更好地培養學生的閱讀興趣，讓學生進行更廣泛的、個性化的、而又有質量的閱讀，我建立了班級讀書會，開展了豐富多彩的讀書活動。（2）填寫閱讀積分卡學生每月有一張閱讀積分卡，通過每天的閱讀記錄，每月老師給每一項打出分數，累計總分，按從高到低，評選出前三名為班級月閱讀小明星。”美國德金也指出：“兒童的智力越低，早期閱讀的好處越大。”可見一個人的精神發育史實質上是一個人的閱讀史。讀書使人明智，閱讀陶冶心性。班級中也設立了嚴格的借閱制度，由認真負責的學生擔任圖書管理員，負責管理圖書及學生借閱工作。同時，學校還保證有每天早上的誦讀和中午“午間閱讀”的時間，由教師進班，組織學生有序地進行誦讀和閱讀。可是如何把這一些統一的要求分散到各個年級，讓學生持續有序高效地閱讀呢？我們進行了不斷的嘗試。全書一—六年級共六冊，根據各年級循序漸進選取古詩80首、《三字經》《對韻歌》、兒歌、經典語言（名言、諺語、歇后語等）、《論語》、《孟子》、《莊子》、《墨子》、《韓非子》、《中庸》等。我們申報加入了國家級“新經典誦讀實驗”課題，引領各科教師結合本學科特點指導學生廣泛閱讀，深入各個層面進行讀書習慣培養的研究，不斷實踐，不斷創新，不斷提高，更好地促進閱讀活動的開展。舉行誦讀比賽我校的盧春風老師是省級普通話測試員，我校充分利用這一優勢，由她組織老師們進行美文誦讀活動，同時還積極組織老師們參加區、市舉行的經典誦讀比賽并獲得了豐澤區一等獎、市二等獎的好成績。在“踐行知思想 創書香校園”活動中，我們經歷探索、不斷總結、尋求突破，其間有過迷茫，有過困惑，但更多的是經歷風雨見彩虹的喜悅和快樂！回首來時路，我們深深感到：師生書讀多了，知識豐富了，底蘊充足了；師生的讀書興趣濃郁了，讀書能力增強了，讀書習慣形成了，這讓我們看到了學校振興課外閱讀的希望，同時我們也堅信，只要不斷努力，定能打造出獨具特色的書香校園！