春日偶成教學設計小編整理(更新版)

　　

【正文】 思嗎?（出示：春日：春天里的一天，偶成：偶有所感，寫成詩歌。想象古詩描繪的畫面，感受古詩語言與意境的美，培養學生對自然美和藝術美的鑒賞能力。詩人是一位理學大家，平時肯定非常忙碌，很少有時間出門游玩，在這樣好的天氣，欣賞著這美好的春光，他的心情會怎么樣呢？怎么表現在神情動作上？（1）請自己理解最后兩句的意思。自己讀一讀，再請學生讀。《春日偶成》，讀課題，理解題意。在政治下，他雖然堅決反對王安石新政，但并不成司馬光等舊黨官僚東山再起后對王安石集團貶逐無遺的政策。這首歌，贊美了春天萬物復蘇，繁花似錦，生機勃勃的喜人景象。通過學習古詩，體會詩人快樂的心情，并號召學生走出教室，回歸大自然中，發現春天的腳步。余：我。生3：我心里有說不出的高興，我在河邊逗小魚和蝌蚪玩。隨：沿著。……師：熱情的春姑娘向大家發出了這么多邀請，北宋大詩人程顥也加入了郊游的隊伍，并把自己的所見所聞寫成了一首詩，就是我們今天要學的《春日偶成》。（）帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。）三、合作探究，悟解詩意 過渡：詩人究竟看到些什么？聽錄音自由朗讀讀這首詩品讀一、二句師：現在你們就是程顥了，有幾個問題問問大家。）師：這么美的景致，你能用自己熟悉的成語來描繪嗎？ 生1：春光明媚、姹紫嫣紅生2：風和日麗、鶯歌燕舞、草長鶯飛 ……師：真美，把詩句讀一讀，能讀美嗎？（生各自練讀后當眾朗讀）C、看圖，說句意（將近中午，春光明媚，云淡風輕。……詩人介意別人對他的議論嗎？所以詩人說什么了？引導學生讀：時人不識余心樂，將謂偷閑學少年說得好，大詩人程顥整天忙著到處講學，就像我們整天學習一樣。啟發同學們用自己的話表述詩句的意思（人們不知道此時我的心里是多么快樂，還以為我是在學年輕人的樣子，趁著大好時光忙里偷閑去玩耍呢。（）帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。字伯淳，號明道。體會詩人情感，培養對自然美和藝術美的鑒賞能力。三、初讀古詩，做到準確、流利。（1）詩人什么時候出門？天氣如何？體會“云淡風輕”所表現的天氣情況。（3）指導朗讀。教學難點：透過詩中描寫的景物，體會作者的思想感情,并把自己的感受寫下來。(出示全詩)二、初讀古詩：讀準字音、分清節奏。師：這首詩你能讀懂嗎？通過課前的預習你理解了哪些詞語的意思？哪些詞語的意思還不明白？出示詞語解釋，開火車讀，請同學們根據老師提供的字詞解釋，思考這首詩的意思，不理解的詞可以在書上做筆記。“將謂學少年偷閑”師：誰能把整首詩的意思都說出來？學生試說，教師注意引導和糾正。師：哦，原來程大詩人看到了這么多美景。他們會說什么呢？ 出示句式：地里勞動的莊稼人會說：“”在河邊洗衣的姑娘會說：“”＿＿＿＿＿＿＿＿會說：“”學生想象說話。指名學生朗讀，評價。但古詩的鑒賞，有別于淺層的說文解字的解讀，是在更高的層面，以更開拓的視野，從文學、美學等多方面鑒賞其語言的藝術，情感的氛圍，意境的深遠。通過學習古詩，體會詩人快樂的心情，并號召學生走出教室，回歸大自然中，發現春天的腳步。云淡/風輕/近/午天，傍花/隨柳/過/前川。千萬條柔柳展開了鵝黃色的嫩葉，青的草，綠的芽，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，這真是“等閑識得東風面，千樹萬樹梨花開”呀。在課伊始，一首輕松愉快的兒歌《春天在哪里》很快激起了學生們的學習文本的興趣，帶著這樣的問題“古詩中，春天在哪里？”，接下來的學生自主讀詩文又讓學生實實在在的與文本作了第一次交流，有學生說：“‘云淡風輕’便是春