樹和喜鵲教學反思及擴展資料(更新版)

　　

【正文】 點：會寫6個生字；借助漢語拼音，正確、流利地朗讀課文。后來，這里種了好多好多樹，每棵樹上都有鳥窩，每個鳥窩里都有喜鵲。這樣將理解、運用朗讀相結合，對學生的語言發展能力很有幫助。”表達比之前更生動。從而教育學生同學之間要互相幫助、互相關心，我們的生活才會很快樂。在這一段時，我首先讓學生談談自己對這個詞語的理解。上課伊始，我以學生最感興趣的謎語入手，讓他們具有學習本課的欲望，同時和他們一起談談喜鵲的相關知識，從而讓學生迅速走進課文。在朗讀或講故事的過程中，教師要注意傾聽和觀察，了解學生對課文的哪些地方理解較好，還有哪些地方在理解上有困難，要抓住時機及時指導。這樣不僅培養了學生認真傾聽他人意見的好習慣，還調動了學生的積極性。指導書寫時，教師要強調書寫的注意點和書寫的姿勢。2. 猜字謎比賽。(1)聯系生活實際說一說什么是孤單?(2)為什么樹很孤單，喜鵲也很孤單?生自由發言，師指導朗讀第一、第二自然段。(3)去掉生字的讀音再讀。二、初讀課文，自學生字(一)師范讀課文，生聽準字音(二)出示要求，學生自讀課文，學習生字1. 自由拼讀課文，圈出本課生字新詞，多讀幾遍，讀準字音。重難點分析逐步積累識字方法，掌握寫字的技巧，注意字的布局和間架結構，正確、美觀的寫好里、有、幾、飛四個字。教學目標知識與技能：1. 會寫本課里、有、幾、飛四個生字，做到筆順正確，并認識新筆畫橫折彎鉤。讓學生更進一步感受到沒有伙伴和朋友的生活才會孤獨。不足之處是課堂時間把握不足，沒有留有書寫練習的機會。（3）“樂”：豎鉤在豎中線上，位置要放正；下面兩點左右對稱。：是呀，樹和喜鵲都有了鄰居，他們都有了自己的朋友，再也不孤單了。課件出示：樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。教學過程板塊一復習詞語，回顧內容。三、品讀課文：齊讀第一、二自然段，思考：什么是孤單？為什么樹和喜鵲都很孤單？體會“只有”的意思（相機板書：一棵樹——一個鳥窩——一只喜鵲（孤單）你有過這種經歷嗎？周圍沒有朋友，沒有家人，當時自己是怎么想的？感覺如何？看圖體會樹和喜鵲的心情然后有感情的朗讀。二、復習舊知：這節課我們繼續學習第6課：《樹與喜鵲》，跟著老師寫課題。二、過程與方法：多種方法反復誦讀中復習生字、詞語，奠定牢固的語文基礎。課文采用三段式結構來寫，都是先描寫一個場景，再用一句話寫出樹和喜鵲的感受。讓學生進一步感受到沒有伙伴和朋友的生活是孤獨的。是一篇很有趣的故事。學生聯系生活實際談的非常好：有的說是沒有朋友玩，有的說是孤獨，有的說是寂寞，有的說無聊，沒意思。本節課我設計的是隨文識字，可能是準備時間太短，很多語言過渡，細節處理不夠到位，對課堂的把控也不是太精準，沒有時間進行書寫指導，以后還得要好好把控課堂，在預設上下更大的精力。后面兩幅圖，學生就能找得更準確了。教學重點：理解課文內容，知道團結友愛會使同學的相處更加快樂。（2）男女同學賽讀詞語。匯報交流結果：是啊，樹和喜鵲都有了朋友他們很快樂，同學們，你們快樂嗎？能不能把你和朋友在一起的快樂事情給大家分享一下？（四人小組交流自己的快樂）讓我們來看看樹和喜鵲與他的朋友們是怎樣在一起快樂生活的？（學生找出課文中的相關段落）出示第五自然段：（1）這段共有幾句話？分別寫的什么事？（2）“嘰嘰喳喳”“安安靜靜”照樣子說詞語。【設計意圖】字詞是低年段學生學習的重點。抓住兩個“都有”，理解“鄰居”的含義。【設計意圖】在本環節里，讓學生在文字里駐足、細細品味，不僅有利于學生把握文章的內容，理解文章內涵，還教給了學生抓住關鍵句閱讀這種基本有效的讀書方法。樹和喜鵲教學反思4樹和喜鵲是一篇簡短易懂的課文，課文用生動的語句和細膩的語言描寫了小鳥和小樹由孤單到快樂的生活經歷。“很多很多”、“好多好多”的樹被種植了，森林里就充滿了快樂。樹和喜鵲教學反思5文本解讀作者作品解讀，作者金波著有詩集：《回聲》、《會飛的花朵》、《我的雪人》、《金波兒童詩選》。4. 理解也的用法，會用也說話、寫話。課前準備多媒體課件。4. 檢查生字的認讀情況。[設計意圖] 發揮學生的自主性，給學生自讀自學的空間。樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。2. 仔細觀察每個字在田字格中的位置，并認識新筆畫橫折彎鉤。2. 把自己與小伙伴的故事用拼音寫在小本本上，讀給大家聽。所以多種形式的朗讀對于他們在理解上起著至關重要的作用。這一環節的設計不僅鍛煉了學生的語言表達能力，同時在與父母閱讀的過程中更加深了父母與兒女之間的情感。在朗讀課文時，我重點指導多音字的讀音，通過示范讀、分組度、自由讀、指名讀等多種方式讓學生了解課文。那么聯系上下文怎么理解？讓學生讀課文，從哪些詞語看出“孤單”的意思？學生在老師啟發下，找出了“只有，一只一棵一個”，看出樹和喜鵲真的很孤單。結合課文內容和課程標準，我將本課的教學目標設置如下：一是會認12個生字，其中包括三個多音字，會寫6個生字，認識部首子字旁和倒八，積累關于AABB形式的詞語；二是能明白只有和也的意思，并運用只有和也練習說話；三是能在熟讀課文的基礎上聯系上下文理解孤單的意思；四是在課文的課后能感受到擁有朋友的快樂，懂得朋友的重要。像積累AABB的詞語也是這樣，詞語的積累是為了應用，積累后可以讓學生進行適當的口頭表達練習。學生就會說因為他們嘰嘰喳喳一起飛出去。天一黑，他們又嘰嘰喳喳地一起飛回窩里，安安靜靜地睡覺了。師：同學們都有朋友嗎？設想一下，如果沒有朋友會怎樣呢？學生自由發言。三、自讀自悟——質疑問難——小組交流——全班師生交流學生自讀課文，提出自己不懂的問題。（2）班內交流書寫時發現的應注意的問題。從而教育學生同學之間要互相幫助、互相關心，我們的生活才會很快樂。樹和喜鵲教學反思10經過了兩周的準備時間，本學期的青年教師過關課終于結束了。《荷葉圓圓》，這些經歷都讓我了解到一些課程的必備環節和流程。全文共6個自然段，分為三個部分進行亮度和解析，同過讀課文內容，學生感悟每個人讀需要朋友，有朋友才會快樂的道理，這也是本節課的主要目標。當然，教學是一個不斷完善的過程，沒有最好只會更好，作為老師就應努力盡可能讓每一節課上的更好，帶給學生的更好，在思和行之間讓自己不斷成長。“好多好多”的樹被種植了，森林里就充滿了快樂。在理解課文時我尊重學生獨特的感受，讓學生與實際生活相聯系，說出自己內心的真實情感。片段分析片段一課堂一開始，巴楠老師就讓孩子們準備好練習本、筆進行聽寫。（一棵樹，一個鳥窩，一只喜鵲，只有，只有，只有）。教師要對表達有困難的學生特別關注，搞清楚困難的原因，是沒集中精力聽故事還是語言表達能力欠缺。教師巡視，參與討論，了解學生對課文的理解程度、疑難所在，以便具體指導。讓學生聯系生活實際理解，“孤單”是什么意思。二、采取學生喜歡的多種方式理解課文由于這篇課文，學生可能會對有些詞匯不太了解，要通過做動作、聯系上下文猜測、教師講解等方式讓學生理解。學生帶著對課文的理解，課下可以和爸爸、媽媽一起閱讀討論這個故事，然后同學間交流和爸爸、媽媽一起讀的體會。教師巡視，參與討論，了解學生對課文的理解程度、疑難所在，以便具體指導。并重點引導學生理解下列語