校企合作現狀調研報告(更新版)

　　

【正文】 用型人才培養質量為目標，以服務地方經濟社會發展為己任，大力實施“質量立校”、“人才興校”、“特色強校”、“校企合作”戰略，人才和校企合作工作穩步推進，辦學水平和綜合實力穩步提升。中石化工物流公司企業專家參與本專業人才培養模式及基于工作過程為導向的專業教學實施性方案的制定，校企共同制定具有化工物流特色的實施性教學計劃。校企共創人才培養新模式：學校專業教師與企業專家共同研討并動態優化教學實施方案。對學校教學方面支持力度欠缺，包括教學資料、師資培訓、教學設施投入等。但校企合作模式單一，教學實施合作上仍不夠深入，主要表現在教學內容與生產一線所需知識和技能脫節較為嚴重。三、物流服務與管理（化工物流專門化）校企合作現狀上海市化工物流行業發展現狀與趨勢2006年3月，在市經委、上海化學工業區、中共金山區委、區政府、金山區經委和漕涇鎮的直接關心、支持下，上海化學工業區物流產業園掛牌成立。7月，上海化學工業區在上海石化工業學校設立教育基金“職業教育獎”簽約儀式在我校多功能廳隆重舉行。與此同時，我校與國內知名企業的合作辦學也獲得了空前的發展，先后與上海石化股份公司、上海氯堿化工公司及中國石油天然氣股份有限公司等12家企業簽署了合作辦學協議。第二個項目是在學校設立“拜耳班”，長期有計劃地為拜耳在上海化學工業區的生產企業培養其所需的操作技術人員。當時與我校合作的企業不足10家，且在合作的形式和內容上是松散的、簡單的。學校不僅在辦學經費上大幅度地削減，而且隨著“普高熱”的持續升溫，生源“進口”嚴重不足。根據成效，企業向學生放發一定的勞動報酬，學生通過理論學習及兩輪的生產實踐，可獲得制種的全部技能與專業知識，同時豐富了社會經驗，提高了發現、分析和解決實際問題的能力。如山東省政府出臺《關于加強職業院校與企業合作辦學若干意見》文件，明確規定，企業有責任和義務接受與企業生產經營相關的合作職業院校學生實習和教師實踐，并安排高水平的技師和工程師進行“傳、幫、帶”，由此造成的消耗性的支出從本企業所提取的職工教育經費中列支。既找到了合作辦學的伙伴，又解決了學生實習實訓的問題。實訓基地建設實訓基地不足歷來是困擾職業教育發展的一個瓶頸，近年來，隨著國家支持力度的加大，各地職業院校充分調動各方面的積極性，加大實訓基地的建設力度，取得了一系列重大成果。學校與公司實行“三個參與”、“三個合作”。如，順德梁銶琚中學（職業中學）堅持“面向市場、適應需要，深度參與、資源共享，平等協商、互惠互利”三個原則，與各鎮供電所、順德機電安裝公司、永通機械廠、廣東美芝等企業簽訂合作協議，根據企業發展規模和人才需求開展校企合作，通過學歷教育與非學歷教育的形式進行人才的培養，學生畢后經過校企雙方的共同考核，合格者進入企業。近年來，為了適應產業結構的調整，培養企業所需要的高素質的勞動者，全國各地職業院校大力推進校企合作辦學、產教結合的辦學之路，在辦學模式、教學實施、實訓基地建設以及師資培訓等方面做出了一系列成功的探索。很多企業不愿接收中職畢業生，但在“對目前中職畢業生的工作能力是否滿意”一項調查中，%的企業選擇了滿意，%的企業選擇了比較滿意，僅有9%的企業選擇不滿意，%的企業棄選，這個現象說明什么？職校生不笨，能力也未必低，只要順利度過了角色轉換和工作適應期，職業定位符合實際，就業心態平穩，能夠塌下心來認真工作，企業對中職生還是認可和接受的。因此，學校要重視學生第三年的實習管理工作，設立駐廠教師，聯合企業共同管理學生，嚴格落實學生實習管理制度，把學生實習期間校企雙方綜合考核的成績作為評價學生的重要依據，不合格的學生不授予畢業證書。（1）加強學生做人教育，強化學生職業道德培養。②期望值過高，缺乏對企業的正確認識，過于美化企業的工作環境、弱化工作強度、強化工作待遇，于是當真正走向工作崗位時，現實與想象之間產生了很大的落差，難以接受，于是采取一走了之手段，很多學生還返回學校要求再次尋找工作機會，總幻想后面會有更好的工作。，尚有諸多問題亟待解決。（2）企業參與人才培養本是企業的責任和義務，但這種責任和義務在我國經濟的轉型期并未得到足夠的強化。，占居前三位的是：企業認為政府缺少相關政策引導，缺乏合作機制，企業利益得不到保證。2010年1月21日又與民營企業潢川陽光酒店簽訂了意向性聯合辦學協議。，被調研的企業普遍反映主要集中在品行、素養及職業道德等方面。10.“如果要推動企業參與職業教育，企業希望政府提供哪些優惠政策”（可多選）一項中，選擇按實習工種給予人才培養培訓經費補助的40家，稅收優惠的34家，以獎代補，補助企業參與職業教育的教育費用的29家，宣傳企業形象方面提供幫助，給予相關榮譽稱號的29家，還有2家企業提出了嘉獎，空選的4家。企業對目前中職畢業生的工作能力，滿意的7家，比較滿意的37家，不滿意的5家，棄選的7家。我們先后用15天左右的時間，分別對我校近年來職業教育發展過程中校企合作方面的情況進行了專題調研。要從政策引導和約束兩個方面加大實施力度。主要是教師數量少，課程任務重，專業課教師平均每周達18節以上，加上暑期忙于招生工作，只能利用寒假安排少量的教師到企業學習鍛煉，而且實習時間不足一個月，因此，難以達到教育部提出的“專業課教師每兩年必須到企業實踐二個月”的規定要求。學校沒有到企業進行深層次合作，如開展課題調研、項目攻關等；企業也沒有深入學校開展有關教學教研活動，為學校提供實訓設備、師資等方面援助。首先，提高了學生對口就業率。為了貫徹落實這一指示精神，學校不斷深化教學教改，特別是在推進校企合作方面進行了積極的探索和實踐。現將相關工作報告如下：一、分院校企合作的探索與實踐2005年，國務院作出了《大力發展職業教育的決定》，明確提出大力推行“工學結合，校企合作”的培養模式。合作取得初步成效。三是雙方互動不夠。教師到企業實踐鍛煉存在一定難度。同時，要加大“用工準入制度”的監管力度，控制低素質勞動者非合理性就業，以保證職業學校畢業生在企業實習（就業）占有一定的比例，這是促進校企合作的一項重要措施。為推動校企合作深入開展，問診中等職業教育，我校近期開展了校企合作的調查研究。在招聘員工時，與其他求職人員相比，更傾向中職生的哪些素質（可多選）一項中，選擇職業道德素養的39家，%；吃苦耐勞精神35家，%；團隊合作與溝通能力35，%；自主學習意識與能力29，%；專業技能水平27家，%；積極進取23家，%；專業基礎知識的16家，%；儀表舉止15，%；職業資格證書4 家，占7%。“制約企業參與職業學校人才培養工作積極性的因素”（可多選）一項，認為政府缺少相關政策引導的31家，%；缺乏合作機制的27家，%；企業利益得不到保證的23家，%；缺乏合作平臺的21家，%；缺乏系統保障機制的19家，%；企業無意識參加合作的10家，%；學校缺乏主動性的5家，占9%；空選的3家。要為企業培養合格的員工，企業認為中職學校需要改進的前三項依次是：加強與企業需求對接，加強職業道德教育，加強專業技能培養。近幾年，我校在維創電子器件代工企業及余姚星月磨具廠、晨鷹服裝公司工作的中職畢業生有近500人。雖然都是為學生辦理保險，但企業更傾向于由政府劃撥經費或由學校統一組織學生購買，明確傳遞出企業規避風險的信息。而事實上，從長遠角度看，校企合作不僅不會增加企業負擔，從人才適用性、企業自身的建設和發展上來說，反而會產生很大的促進作用。企業雖然可以接收學校的專業教師下企業實踐，但因為技術和商業信息的保密問題，一般并不情愿學校教師深入企業。產生上述現象的原因：①學生對自身的定位不準，過分強調待遇而從未考慮自己為企業做了什么，能為企業做什么。，培養出真正意義上的高素質人才滿足企業的需求。如果在這一時期，學校監管到位、指導得力，隨時洞察學生的心理狀態，及時予以引導和化解，使學生依然保有歸屬感而非孤獨無助感，那么很多問題是可以消泯于無形中的。調研中企業反映最多、最強烈的不是學生的技能問題，而是學生的職業態度和綜合職業能力問題。會議重點研究了如何加強政府主導、行業指導和企業參與，著力推動現代職業教育體系建設，促進中等和高等職業教育協調發展等問題，明確了“十二五”時期職業教育改革發展的新任務。辦學模式多采用協議訂單培養模式。在具體合作方式上，他們與社會力量一起合資成立“江陰巧集園藝公司”，由校領導出任副董事長，負責高層管理。組織教師調研，編寫體現礦業生產實際的教材和講義，請現場技術員對教材內容把關（《中國教育報》）。如上東濱州職業學院專門劃出校區一部分，無償提供給企業建車間。師資培養各地十分重視在校企合作中加強專業教師隊伍的培養。第一個生產季節，學生作為學徒由技術人員和教師帶隊，參加制種生產；第二個生產季節學生以技術人員的身份負責制種基地的技術指導與管理。1997年金山撤縣建區后，學校從企業剝離，劃歸金山區教育局管理。正是這種失去企業依托之后的艱難和窘迫，使學校當時的所謂校企聯合主要有兩個很功利性的目標，一是為學生找實習單位，二是使學生順利分配就業。第一個項目是在學校設立“拜耳實訓基地”，該基地由中試車間、管道安裝車間及化學實驗室構成，雙方共投資2000多萬元人民幣，其中拜耳公司投資100萬歐元，用于購置成套的實訓設備，學校承擔該基地大樓的基礎設施建設費用。與美國跨國集團亨斯邁公司也組建了首屆“亨斯邁”班。2005上半年，經過各方共同努力，我校與上海化學工業區的合作取得了新的進展。伴隨著深層次的校企合作辦學進程，經過不斷創新，我校的“訂單式”人才培養模式日趨完善，在涉及人才培養的課程體系、教學方法、師資隊伍、實訓基地等關鍵要素或環節上做出了一系列成功的探索。校企雙方簽署合作協議，企業全面介入學生的“訂單培養”，從教學實施方案的制定到教材的選擇、從實訓基地的建設到操作技能的培訓，直至最后的考核錄用，企業參與合作培養人才的全部過程。學生在企業實習過程中，文化學習和專業理論知識學習沒有得到完整的延續。（3）、建立企業一線人員與專業骨干教師層面的對話機制。在一年級組建中石化工物流班，進行企業全程參與的工學結合人才培養模式試點。企業有專人負責實習學生的管理工作，學校教師主動和企業帶教師傅聯系，雙管齊下共同管理。本專業在人才隊伍建設工作中，堅持培養和引進并重的思路，經過幾年的努力，人才隊伍的職稱結構、學歷結構等得到了進一步優化。三是實施教授培育與激勵工程。（一）加強學科建設，提升辦學水平學院重視學科建設，注重科研團隊和人才培養，充分發揮其在服務地方經濟社會發展中的作用，學科建設成效顯著。學校先后與重慶迷彩唐設計工作室，鄭州創維設計公司，北京新動力設計公司團簽訂了共建單位協議書。近幾年，學校招生困難重重，生源質量逐年下降；辦學經費嚴重不足，制約學校發展；專業師資匱乏，辦學能力下降，畢業生質量不高，就業安置困難。學校先后與設備先進、技術力量雄厚的天津電力建設集團、山東省安裝公司、濟南重汽集團、濟南桑樂太陽能等企業簽訂了學生實習協議。在雙方協商的基礎上制定培訓計劃、課程設置、實訓要求、考核標準等內容。即學校與企業達成協議，變企業招工為學校招生，學校與企業共同招收具有雙重身份的學員，即“一”元是學生，另“一”元是企業未來工人。根據合作企業人才培養目標和要求，緊密結合行業特點，充分考慮學生和學員的水平，以培養學生和學員應用能力為主，專業理論課以實際實用為原則，開展課程體系建設。建立教學質量監控體系和評價標準。企業充分利用學校的培訓功能，借助學校的師資、場地等教育資源，形成一個有組織、有系統的培訓鏈，從而減少了企業的培訓成本，提高了企業的經濟效益。技工學校在師資、科研等方面力量薄弱，難以為企業培訓員工和提供技術支持；技校生的技能水平和綜合素養在入職初期難以達到企業的用人標準，可用但不好用，不能令企業十分滿意。（2）學生實習安全缺乏保障措施，學校指導和管理工作不到位。一是加強政府宏觀政策與指導力度