校本研修工作總結大全(更新版)

　　

【正文】 從小事中總結大道理，不斷改進自己的教育方式。我樹立優良學風，刻苦鉆研業務，不斷學習新知識，探索教育教學新規律。我校以校本課程為載體，開辟第二課堂，拓寬興趣小組活動，我校先后成立了音樂、微機、書法、繪畫、剪紙、攝影、田徑隊、足球、科技等活動小組。為了營造書香校園，讓孩子的心靈沐浴書香，為孩子打好人生底色，我校開展了“好書伴我行”讀書工程。中層領導進課堂，以“督”促“教”。對于在課堂教學實踐中出現的問題，我們采取了“問題會診”的方法，通過“定格會診”對課堂教學中的具體環節進行研究。我們欣喜地看到：一小的課堂變了，老師變了，學生變了，教法變了，學法變了。這就要求我們的每個教師在教學活動中做到教學有個性，教學內容有個性，教學方法有個性，也就是說，在課堂教學中要形成自己獨特的教學風格。級段主任對本學段的課一月內至少普遍聽一遍，分出優質課、合格課、一般課三種類型，對優質課，教導處組織全校同科教師進行觀摩；對一般的課，級段主任會同本組有經驗的教師，指導其備課上課，直到達到規范課要求。教學分級段管理，以“幫”促“教”。同時我們還充分發揮我校名師、骨干教師的專業引領作用，通過開展師徒結對、名師上示范課、研討等活動為教師搭建對話的平臺。”在信息化時代的今天，教師的學習尤為重要。其實教師作為一名學習者，他需要一個體驗、接受的過程，才能將正確的觀念內化，然后才能帶來教育行為的變化。使教學反思過程成為教學研究過程。加強通識研修，主要抓好四方面的工作：一是明確研修目的：掌握新理念、實踐新理念、優化教育過程，為全面課改打實基礎。（四）校本研修內容豐富多彩加強師德建設，夯實立教之基教書育人，師德為本，缺乏良好師德的教師隊伍，無從談好的教學質量。通過教師參與式的研討，引導教師運用課改的理念，對課例進行分析、模仿、借鑒，從中領悟一些新穎的教學方式，啟迪自己的課堂教學，取得了很好的效果。此外，學校還制定了《校本研修制度及考核辦法》，把考核結果與獎懲、教師評優等掛鉤，促進教師不斷進取，轉變教育觀念，改變教學行為，提高自身理論水平，從而推動以校為本研修活動。隨著基礎教育課程改革的逐步推進，農村學校教師的專業化發展與缺乏專業指導的矛盾日益突出，教師專業素質的提高，僅靠專家的指導遠遠不能適應形勢的發展，大規模送教師外出學習也不現實。如數學組為了讓新教師盡快進入角色，組內進行“師徒結對”，幫助他們盡早走向成熟。通過本校先進教師與其他教師“多元聯動”的校本研修來提升每一位教師教育改革適應能力。不斷完善師德建設的相關制度，建立有效的管理機制。四是加強合作交流：派教師外出學習、觀摩，返校后及時向教研組其他成員傳達先進思想、理念，相互學習，共同提高。隨著現代科學技術的不斷發展，以計算機技術為代表的現代教育信息技術正在迅速地改變著我們的工作和生活方式，也正在深刻地改變著教育方式和學習方式。一、以校本研修為載體，立足于教師專業化成長校本研修為教師的成長開辟了捷徑，為教師專業化發展提供了保障。利用業余時間閱讀，并寫下學習心得，定期舉辦教師讀書交流會，讓教師親近書籍，在閱讀中與大師對話，在交流中與同伴溝通。高效利用網絡優勢，實現資源共享，開拓了教師的視野，提高了課堂教學藝術。從抓教師的培養；抓教材，了解本學段教材的教學目標，重、難點；抓教師的教法、學生的學習方法的指導等開展工作。我們除了要求加強平時的教研外，本學期我們確定每周五為“集體教研日”，中午前兩節為科任教師教研，三、四節為語文教師教研，下午前兩節為數學教師教研，第三節和課外活動時間為英語教師教研。為此我校舉行了不同層面的課堂教學展示活動：（1）名師、骨干教師上觀摩課（2）青年教師上展示課（3）同組同研同上一節課（4）實驗年級上研討課（5）課堂向社會、家長開放活動。這樣，將教學于教研有機的結合起來，既改進了課堂教學，也提高了教師的教學研究能力。當老師們認為某個地方或環節有問題時，定格，大家一起討論如何改進、如何設計與實施才算是貫徹新的課程理念。中層領導躬身于教學第一線，抓教學，督促了學校的教科研的深入開展，推動了教學工作的發展。學校每學期召開1——2次讀書交流活動，班級每學月召開一次。立足今天，展望未來，我們決不辜負各級領導、社會、家長、學生對我們的重托，我們將用百倍的努力，續寫我校更輝煌的詩篇。課題研究方面:這學期，我繼續進行“提倡自學，發現問題，提出問題，解決問題，總結問題”的學習方法研究工作，取得了實質性的進展，學生的自學能力顯著增強，積累了寶貴的經驗，也是我對這項課題的研究充滿了信心。同時，嚴格要求自己，在每周聽節課程之后，會大家共同討論分析，取長補短，發表自己的見解，這使我受益匪淺。路漫漫兮我將上下求索，為這最光輝的事業奉獻上無悔的人生。他推動著人們探索新知識、發展新能力?，F行的新課改生物教材中設計的許多學生活動內容均與生活實驗密切相關。教師的鼓勵和期望，使學生感受到，就會增強學生學習的自主性，根據學生求知、求趣、求新的心理特點，讓學生在寬松和諧的課堂中進行求知，例如：在觀察鯽魚外部形態時，我主動指導那些平時不敢說話，而且膽子比較小的學生親自動手，摸一摸魚的眼，你發現了什么，學生說它沒有眼臉，看一看它身體分幾部分，還有的同學說把魚的鼻孔堵住，看它過一會是否能死掉，這樣一來學生的思維擴大了，也從觀察中培養學生的自主思維能力。力求讀書無疑者，須教有疑，無疑者，使之無疑。在課堂教學中，教師可以通過設置懸念，引起學生認知上的沖突，對所學知識表現出極大的關注，并發揮自主意識，在不斷地“發現——分析——解決”問題的過程中獲得新的感悟，尋找新方法，變“被動接受”為“主動探究”。一年來，我校圍繞網絡研修與校本研修做了許多工作，也取得了一定成效。三、細化研修過程，明確各階段任務 2016年11月至12月：完成研修的初期工作，登錄、完成調查報告、選課。五、研修策略及成果通過近一年的培訓學習，尤其是聚焦課堂教學有效地提高了研修質量，圍繞本次研修的重點：線上的網絡研修與線下的校本研修相結合，校本研修中以聚焦課堂為主，將交互式媒體與學科教學有效整合，從而提升教學質量與育人水平。在閱讀結束后有效呈現課文要點、關鍵詞、引導詞，幫助學生通過角色扮演、轉述課文內容等準交際活動內化所學內容；借助電子白板的交互功能，凸現學生在課堂上的主體作用。