校本研修心得體會推薦(更新版)

　　

【正文】 習慣，讓教師在研修中體驗成功快樂。我認為教師之間的廣泛而真誠的交流是提高教學能力的有效方式之一。家長對學校了解了，對教師理解了，才會從正面去宣傳學校，宣傳教育，教師的社會地位也才能逐步提高，幸福感才會不斷增強。反過來說，教師也一定會以學校為榮，以職業為榮。那是不是叫法一換，就行了呢？細想，我們以前的校本培訓，不也是校本研修的一種形式嗎？但教師參與的熱情又如何呢？消極研修、效率低下的又何嘗之少呢？這樣的研修不要也罷！教師的參與熱情為何如此之低？我以為，無外乎以下幾點原因：一是，教師待遇及社會地位較低，在教育上再怎么賣力，也不會有理想的回報和太高的社會認同度，還不如“混”日子算了，有了這樣的想法，消極研修也就理所當然了；二是，教師平時的工作壓力就很大，再利用休息日進行低效的培訓，當然不愿意；三是，我們傳統的培訓形式單一，內容枯燥，缺乏創新。其實不然，成績好高興理所應當；成績不好便垂頭喪氣或怒不可遏，卻不可取。把課外實踐活動充分利用起來重視課外實踐活動。“生活即教育”“社會即學校”“教學做合一”最好的教育就是從生活中學習。在設計時應更多地思考學生如何學，如何促進學生的發展。學生不再是孤立的學習者，教師也不再是課堂的表演者。這些是我參加校本研修活動的心得體會，我在學習與實踐中不斷地研究，不斷地探索、不斷在創新，不斷地發展。我在教學中做到，節節有教案，節節有發展，針對教學中的生成資源，及時調整教學思路與策略，使教學實施及師生的共同發展得到了較好的協調。學校可以在制定校本研修計劃之前組織全體教師并收集教師在日常教育教學中的問題以及教師對當前教育熱點問題的思考，并進行科學而合理的篩選和整合，確定各學科研討的主題。只有教師意識到自己的教學經驗及其局限性并經過反思使之得到調整和重組，才能形成符合新課程理念要求的先進教育觀念和個人化教育哲學。只要我們平時做個有心人，善于細致發現問題，勇于深入思考問題，我們就會時時處處有問題。研究成果應當具有獨創性和突破性，能有新發現、新觀點、新見解。教育科研的使命就是要研究和解決教育教學活動中的理論與實踐問題，總結經驗，探索規律，最終用研究的成果來指導自身的教育教學工作。作為教師只要把課上好就可以了，因此也不會去認真地思考校本研修對教師成長的意義。“校本”的教師培訓從本質上講應該屬于行動研究范疇，是以解決問題為中心的一種培訓方式。總之，在新課程標準的指引下，我們教師應該順應時代潮流，從我做起，更新教育觀念，改變教學方法。每節課前輪流請一名學生在講臺前展示才華。一、大膽探索，既要求實，更要創新。同時，我也深深的感到自己知識的匱乏、教學理念的落后、教育教學方法的單一，我決定在以后的工作中：借助各種研修的機會，多學習、多交流，使自己的知識面不斷擴大，使自己的業務水平更上一層樓，以更好的適應新課程教學和時代的挑戰。可見，經驗服務于教學實踐，使促使教師們扎實做研究的有效途徑之一。例如，吳老師在指導學生了解課文主要內容時，先提出問題，讓學生帶著問題邊讀邊思考，然后步步引導，不斷提高要求，最后學生能圍繞問題把課文主要內容說清楚、說完整、說連貫了。如今，當我再次回顧整個研修過程，腦海中不覺跳出這樣一幅畫面：茂盛的棉花樹上開滿了潔白如雪的棉花，每一朵棉花都綻放著笑臉。課堂上學的一般都是通識的，在工作中，每一個公司、每一個崗位、甚至每一個職員都會有自己的風格，雖然如此，但不代表我們不需要學理論知識，在這樣的情況下，我們只能盡力學好通識，讓它日后與實際工作接軌，學以致用，發揮它的價值。要學習別人是怎么做的，下次自己該如何做。禮貌是處理人際中最基本的要求，我在報社時稱呼帶我的記者為老師，其它認識的記者就叫xx姐、xx哥，不認識的直接用“您好”，說實話，我連搞衛生的阿姨都不遺漏。帶我的記者老師是戴歡婷老師，第一天她跟我說，接下來有個綜治大行動系列報道，她負責三電和教育專版，任務將會很重。我會在自己的工作中努力嘗試，從能夠改變的地方開始，不斷探索，向著更高的目標邁出堅定的步伐。一學期聽了許多課，不僅提高了自身素質，更開拓了教學思路。我們看到陳老師是端端正正坐下，手握鉛筆在田格里書寫，這樣的范寫形象直觀、一目了然，對小學生是的示范。良好的學習習慣是提高教學效率前提，尤其。正是因為陳老師了解學生需要，引發動力機制，才激發了學生學習的能動性。他們越來越忘我地投入到活動中來。這節課我們看到小朋友由十分拘謹，到積極參與，到笑容綻放，再到手舞足蹈，他們越學越有興趣。”在以前的工作中，我雖然有過反思，但從來沒有很認真地把它當成一項工作去執行，只是在頭腦里想想就過了。學到了知識，得到了啟發，也受到了鞭策。在新課程改革的實踐中，教師要將先進的教育理念轉變為常態下的課堂教學行為就必須實現由以教為本向以學為本的轉變。所以我們更應該堅持理論學習，提高自己的理論水平，在學習和研究中注意理論和實際相結合，樹立優良學風，刻苦鉆研業務，不斷學習新知識，探索教育教學新規律。這樣新教師才能快速在校本研修實踐中鍛煉成長。回首走過的日子，有在教學上艱難跋涉的痛苦，有在工作中成長的快樂，有收獲信任的喜悅，這一切讓我體會了時間的意義，讓我明白了擁有的珍貴。２、“校本研修”中教師在工作中的學習，必須與其實際的工作緊密結合我們認為，“工作與學習的不可分”是設計“校本研修”的具體活動的原則之一。而且，注意做好課堂實錄，并整理成文字材料及時上交。幫助樹立正確的質量觀我們把指導和幫助教師樹立正確的質量觀作為“校本研修”的重要內容之一。“校本培訓”這種可持續的、開放式的繼續教育模式，為廣大教師打開了方便之門，鍛煉了廣大教師的業務水平，提高了廣大教師的素質，促進教師專 業成長。每聽到一節課都能令自己收獲匪淺，吸取別人課堂的精彩，彌補自己的不足。第二，教研從生活中來。我們只有不斷地學習、吸收養料，才能有源源不斷地向學生灌輸知識和學習的能力。其次，校本研修的原則：第一，在校本研修中，要堅持以校為本的原則。校本研修主要包括教師及其研修組織、領導與管理、專業人士、專業信息資源等，教師和教師研修組織是校本研修的主體。一線教師既是好的教書匠也是好的學習者。我體會到：學會教學即教研，其最大的優點在于，在不增加自己額外負擔的前提下，增加了教研的機會和時間，讓課堂教學更具實效。每周堅持至少聽1——2節課，同時作好聽評課記錄，課后及時與授課老師進行反饋交流。因此，從事教育的我們就需要不斷地學習，以適應對人、對社會的一個又一 個新的要求。如今，本校教師新課程的核心理論可以說是耳熟能詳,對校本研修中的重要環節—“校本研修”所要遵循的幾個環節“自主反思、伙伴協作、專業引領”更是津津樂道，為教師不斷更新觀念、自覺實踐新型的教學行為提供了可能。經過不斷的反思與積累，自己確實掌握了很多“第一手材料”，悟出了一 些道理，豐富、完善了自己的課堂，最大限度的調動了學生學習的積極性與主動性。特別是一些轉學而來的學生及家長更是對我們的教師贊不絕口。課后反思自己的這節課達到了什么目標，用了什么教學策略，有哪些成功之處等，幫助教師尋找課堂教學的優點與創新之處，尋找問題與不足，捕捉隱藏在教學行為背后的教育觀念。通過“20xx國培計劃農村中小學骨干教師置換脫產培訓”研修學習后，我突然明白了新教師要成長就要從反思自己的教學行為入手，實現先進的教育理念與常態課堂教學行為的無縫對接；通過教育科研改善教學，形成研究能力；同時要改變和拓展自己的工作方式和工作內容，把校本研修與日常教學活動整合，與教育科研整合，與新老教師的共同發展整合，把問題診斷與經驗總結、經驗提升整合。校本研修一定要有先進的教育理論為指導和依托，這樣才能克服以往教學中的慣性和弊端，才能在課堂教學中融會貫通，將其轉變為自覺的教學行為。積極訂閱對教育教學有幫助的刊物，學習其中先進的教育教學經驗，不斷提高自己的教育教學水平。校本培訓讓我受益匪淺。如果教師僅僅滿足于獲得經驗而不對經驗進行深入的思考，那么他的教學水平的發展將大受限制，甚至有所滑坡。陳老師善于喚起學生的興趣和求知欲。有人批評我們的課只是頸部以上的學習，學生的情感沒有參與，這節課學生真正達到了羅杰思所說的：“全身心地沉浸”。學生敢讀了，學生想讀了，參與的人數越來越多，參與的情緒越來越高。四、學生學習習慣良。這節課的亮點很多，最值得我們效仿的是教師當堂示范書寫。為了更好的作好下學期的工作把這學期的`個人研修工作心得：以自我學習為依托，自悟《科學課程標準》的精神，以自學、做文摘的形式，了解其內容。最后引用一句名言與大家共勉“生活不是守株待兔的遐想，不是消極的自我研究，不是情緒化的虔敬神明，只有行動才能決定人生價值”。說是安排，其實是報社根據我們的興趣愛好進行調配的，相比其它部門，如社區報和新媒體，我更希望學會寫最常見的新聞體。下面我將通過做人與業務兩方面寫我在珠江時報實習的體會和收獲：做人方面：要有禮貌。處處留心皆學問。這說明學習得還不夠扎實！后來寫稿中，我也發現我們的理論學習與現實操作確實有一定的差距，這是不爭的事實。在互動交流中，大家對“依托文本，學習表達”這個理念的理解更加深入了，對實施方法也有個更全面、更科學的認識。吳老師在課堂教學中，僅僅圍繞“依托文本，學習表達”的理念進行教學。由于教師們看到了研修工作對教學的幫助，研究的積極性自然就提高了。總之，通過這次研修會，使我學到了很多知識，這對我來說是一個極大的提高。而教師是這場變革的決定因素，只有教師真正理解新課程的理念和方法，了解具體的設計與操作，并在自己的教學實踐中創造性地運用，才能使新課程得以落實。二、面向全體，既有展示，更有深華。以上問題不需要有統一的答案，但可以充分啟發學生的發散思維，引導學生自主探究，從而使學生的創新素質在潛移默化中得到提高。下面就是我這次學習中最深刻的幾點心得體會：校本培訓促進教師發展“校本”這一概念源自西方教育發達國家，它有三個方面的含義：一是基于學校，二是在學校中，三是為了學校。自從走上教學崗位以來，一直以為校本研修不是教師重點探究的問題。課題研究提升專業素質。在研究中，能采用新手段、新途徑、新方法、新技術、新設計等。課題就在我們身邊，就在我們眼前。只有教師自己才能改變自己。這種教師群體之間互相合作、切磋交流的濃厚教研氛圍，既強化了團隊合作意識，又使不同個體的知識與能力在探討、分享中得以提升，從而促使廣大教師在實踐中進行研究，在研究中學會反思，在反思中改進行為。學科基本功教學常規是教師實施教學的基本環節，也是影響教學效果的主要因素。積極聽課、研討，總結優點，發現不足，逐步提高；使自己不斷走向成熟，給課堂注入更多的活力，取得更大的效益。一、反思之數學教學理念新的教學理念認為教學是一種對話、一種溝通、一種合作共建，因而要求課堂教學應當是和諧、XX、平等的過程。”這就要求教師要以用活用好教材，進行創造性地設計課堂，讓學生經歷學習過程，充分體驗數學學習。當學習了相關的知識后，要求學生做一名生活的智者，大膽、靈活的運用數學知識解決生活中的問題。比如一題多問、變式訓練、改題編題都能較好的發揮現成資源最大效能，促成學生的有效重視課堂設計活動，培養學生探究應用本事應用題探究活動即：在閱讀材料、理解題意的基礎上，把實際問題抽象成數學問題的過程，這一過程需要給學生充足的時間探索、適度的空間交流。七、反思之測驗的作用測驗過后，首先師生關注的是分數。昨天，專家給我們講了校本培訓與校本研修的區別，他告訴我們校本研修較之校本培訓，優勢在于教師活動中的角色發生了變化，由原來的被動接受者變成了校本活動的主體。“蓬生麻中，不扶自直”，良好的校風，進取的教風，將會為教師尤其是年輕教師教育人格的形成與完善提供最肥沃的土壤。因此，學校每年都要盡可能地開展幾次家校活動，讓家長了解學校的辦學思想，分享學校的辦學成績，聆聽教師愛崗敬業的事跡，并聽聽家長對學校的建議，讓他們成為學校發展中的一員。在研修中提高教學研究水平。教師就教學中的失誤及教學中的困惑積極反思，力求探索出解決方法和途徑，通過閱讀學校推薦的文章和書籍，提高自己理論水平和思辯能力。另外，我們還需要精心挑選校本研修的內容，完全可以結合地域特點、學校特色以及教師需求準備一些本土化、草根化的研修內容，使教師便于研修，樂于研修。二、學生主角的變化；學生不再是“聽眾”。課堂教學，小組合作，高效學習的探究，是我們教改教研的主課題。一、教師要上好課應具備“三心”。而課堂教學也是持之以恒的表現，通過舉一反三，多次的練習，才會有達到教學目標。三、新課改中的課程教學的最終目標沒有改變。時代發展到今天，教育越來越顯示出它在經濟和人的發展中的重要地位和作用。在新課改環境中，堅持上好課，是我今后課堂教學工作的最根本追求。遠程培訓使我開闊了眼界，豐富了知識，結識了許多良師益友，感受到名師就在身邊，讓我受益匪淺。路漫漫長，在今后的教育教學中，我會不斷學習，運用現代遠程教育資源，將新課程的基本理念落實到教育教學實踐中，相信課改終將會結出累累碩果!校本研修心得體會15校本教研越來越受到學校和教師的關注，通過學習培訓以后，就我學習到的校本研修的方法與大家共同探討：要解決教育教學、教育科研、教師培養、學生輔導等一系列問題，要細化具體的措施，就要進行校本研修。對于不同層次的班級，也可以采用這種方法，效果很好。校本研修基本原則有：全員性、針對性、實效性、主體性、專業性、團隊性。我們要掌握：校本研修的組織形式：包括他組織，自組織。還有通過校本課程研修可以讓學科結構變得嚴謹，加強與其他學科之間的聯系。（五）自主研究新課改：針對新課改的精神，結合我們學校學生和老師的實際情況，我們在遵守課改要求下，自主研討，尋求一條屬于我們學校自己的課改