校園欺凌(更新版)

　　

【正文】 第四十三條 毆打他人的，或者故意傷害他人身體的，處五日以上十日以下拘留、并處二百元以上五百元以下罰款；情節較輕的，處五日以下拘留或五百元以下罰款。一、女校園惡霸二、2013年3月至5月期間，被告人林某、王某（桐鄉某中學學生）在校園門口、超市地下車庫等地以毆打、扇巴掌等威脅方式無故向同學張某等人勒索要手機、現金等物，價值2000余元。二、今年六月一日，青海省某初中學生陶某選擇了用一種極端的方式結束了自己年僅15歲的生命。據中國人民大學中國調查與數據中心（NSRC）設計與實施的中國教育追蹤調查（CEPS）數據分析結果顯示，言語欺凌的發生率最高，有將近一半（%）的初中生遭受過言語形式的校園暴力；其次為社交欺凌，%的初中生遭遇過校園內社會交往上的欺凌；%的初中生在校園里遭受過身體上的暴力傷害；網絡欺凌作為校園欺凌的新形式，%。一想到自己被打的視頻放到網上，忍不住打冷顫。由于有被打的教訓，浩明不敢吭聲，默默地把書本撿了起來，用紙巾擦拭著上面的污水漬。我們先來看一個有關校園欺凌的故事（插入視頻）：依婷是某初中一女生，她和大鵬是同學，兩家住的很近，平時經常一起上學放學，在大鵬的心里，對依婷也是頗有好感。其手段殘忍，令人發指。也可用鋼筆、鉛筆的筆尖（或鑰匙等），用來戳他的眼睛、手、喉嚨。如果發現周圍有人受傷，盡可能幫助那些就近的傷員并撥打“120”急救電話。對外校學生，應與學生就讀的學校聯系。本應急處理程序的要點是：迅速制止斗毆，避免人員傷亡。可疑物品是指：物品外表、重量、氣味可疑，不是本校的物品，也從未看到過此種物品，不知此物品有何用途，為何會擺放在校園內某處。若此人自述進入學校的目的明顯缺乏可信度，無人證、物證可以證明，甚至說話前后矛盾、蠻不講理，保安應當將其帶入門衛室進行進一步盤問，同時要封鎖大門。若來電來信人匿名，學校突發安全事件應急處理救援指揮部應通過來電人的口音、音色、口氣、語調、語言特征和通話內容，來信人的筆跡、信件內容進行分析，并在校內發動教職工提供線索。事件發生后，應急處理救援指揮部應當立即向教育局報告。當日學校值班行政、年級分管領導和首獲事件信息人員立即組織現場人員，不惜一切代價建立警戒線，使犯罪分子無法接近學生，防止事態擴大。若有學生受傷，應立即進行救治，或打120送醫院，并及時與家長聯系。若可疑郵包和物品被警方確定為危險物品，學校應當立即在其周圍設置警戒線，無關人員應當立即撤離，并采取嚴密的防范措施。本應急處理程序的要點是：防范易燃易爆、有毒有害物品傷害事件。對于有可能受到襲擊的人員和部門，要采取有力措施，保證其安全。有來電顯示的電話機應記下對方的電話號碼，否則可用寫字條、做手勢的方法示意身邊的人員，向電信局查詢電話號碼，有條件的可對恐嚇電話作錄音。醫療救護組負責救護受傷學生和其它傷員。同學們，文明和秩序是任何一個社會，任何一個學校所必不可少的。同學們生活在一起，產生一點摩擦是正常的。一天，小主人彎下腰撿東西時，鼻子和耳朵使勁一晃，眼鏡“叭”的一下掉到了地上，碎了。我的演講完畢，謝謝大家！2017年門樓寺小學預防校園欺凌演講稿老師們、同學們：今天我國旗下講話的題目是《反對欺凌，構建友善和諧校園》。對“受害者”的傷害更不可小視，受欺凌的同學通常在身體上和心靈上受到雙重創傷，并且容易留下陰影，長期難以平復。四、同學們因“義氣”之爭，用暴力手段爭短論強。，可以用手敲打路旁停放的車輛，讓車子警報器大響以嚇退壞人。同時迅速找到電話準備報警，或者大聲呼喊求救。各班級要以班主任為主摸清學生實際情況，包括學習生活習慣、性格愛好、個性特長、家庭成員及家庭環境、與人相處及交友等，經做一日和尚撞一天鐘有的放矢的做學生的思想工作；學校要嚴肅校紀、抓班風、樹學風、重視學生日常學習生活習慣的養成教育，從一件小事抓起、從學生的一言一行、一舉一動抓起，重點培養學生的責任意識；學校要制定校園及周邊的安全巡查制度，有專門機構和專人負責管理學校及周邊安全工作，定期排查學校不安定因素、摸清學校有嚴重不良行為的學生和典型的問題學生、了解學生中比較容易極化的矛盾，化解學生之間的矛盾、跟蹤教育嚴重不良行為及典型問題學生、排除學校不安定因素。根據上級要求，設立法制教育辦公室，確定專人負責學校法制教育工作，聘請學校法制副校長、法制教育輔導員定期對師生進行法制專題教育和法律咨詢；結合校情對學生進行文明守紀教育和必要的法律知識教育，讓學生知道校園欺凌是一種侵害行為、如何預防這種行為的發生使自己不受傷害，教育學生樹立團結友愛、互助互信、互尊互諒的思想；提高教師的法律意識和依法執教的水平，使教師站在尊重學生人格和關心學生發展的高度教書育人，杜絕老師對學生侵害行為的發生。再如，一個性格內向的學生可能無人理會，也可能被人欺負，長期的壓抑極有可能釀成悲劇。陶行知先生曾言：捧著一顆心來，不帶半根草去。一般包括：人際交往的基本原則和技巧，提高自身的涵養，克服害羞，戰勝膽怯和恐懼，有效溝通等。暴力文化以其豐富多彩的形式和刺激誘人的情節很快占領了青少年市場，許多身心尚未成熟的在校學生，在影視文學作品、音像制品、小報小刊、電子游戲中，可以很方便地接觸到暴力場面，由于缺乏有效的自制力，往往沉陷其中不能自拔。（三）、學校方面。有些學生性格懦弱，逆來順受，缺乏同學之間的靈活應對能力，有些學生性格孤僻，不合群，又對同學的言行過分敏感，這是被欺凌者主觀方面的原因。在學生受傷害的行為中，屬于校園欺凌的占62%，說明校園欺凌仍然是一個危害青少年的突出問題；有20%的學生認為到校上學是最可怕的事情，說明校園欺凌已經給部分學生造成了心理創傷。學生的偶爾捉弄、開開玩笑是學生成長的必然歷程，但校園欺凌行為一但發生，就會反復發生，欺凌者認定受欺凌者不敢也不可能將受害情況告訴家長和老師，因此他們會反復地把被欺凌者作為攻擊對象。到學校上學你認為最可怕的事情是什么？備選答案七項，其中（1）%；（2）%；（3）%；（4）%；（5）%；（6）%；（7）其它占9%。鑒于此，中小學生欺凌行為的解決應該考慮到家庭、學校和社會三者的溝通，多管齊下，進行聯動教育，才能得到完滿的解決。原因。特征。布朗芬布倫納的社會生態學理論來看，環境包括微環境、中間環境、外層系統和宏觀系統，其認為個人的行為與環境結合在一起。假如你受到過傷害，發生在什么地方？備選答案六項，其中（1）%；（2）%；（3）%；（4）%；（5）%；（6）%。另外，就被欺凌的學生而言，也有在性格方面的明顯弱點。四是失祜型，孩子父母或死亡、或離婚、或外出打工，孩子無人監護，衣食無著，行蹤飄忽。如今，暴力文化已成為現代文化生活中部分成年人不可缺少的享受，暴力文化的商品化使這種文化從內容到形式迅速泛濫，雖然我國有關青少年問題的法律一律禁止孩子接觸暴力文化，但實際上沒有可操作的限制性規定。社交能力訓練研究表明，受欺凌者大多缺少朋友，經常形單影只，這使他們很容易成為欺凌對象，因此，對受欺凌者進行社交能力訓練很有必要。（二）、增強對學生的愛心。很多欺凌事件的發生都有一個過程，例如，籃球場上的一次合理爭搶就有可能引發爭吵，如不及時制止，就會使沖突升級，甚至發展到群體斗毆。（四）、堅持有目的、有計劃的法制教育，逐步形成學校依法治校、教師依法執教的教育機制。（六）、做好學生的思想工作，狠抓學生的日常化管理，建立問題學生的調查了解和跟蹤教育機制。，他們的所作所為是違法違紀的行為，會受到法律紀律嚴厲的制裁，會為此付出應有的代價。或躲入商店、民宅。三、為了一點小事就大打出手，傷害他人身體，侮辱他人性格。“欺凌者”由于長期欺負別人，內心得到極大滿足，以自我為中心，對同學缺少同情心，如不及時反省及改正，難免會誤入歧途。我們都是祖國的花朵，自己這朵開得燦爛，也要讓周圍的花朵開得鮮艷，相互襯托，才能構成最美的風景。配完眼鏡回來的路上，鼻子和耳朵不情愿地說：“眼睛近視了，應該戴眼鏡，但眼鏡為什么要卡在我們身上呢?”于是，他們倆就決定戲弄一下眼睛。寬容就是人與人之間相處時能充分的理解他人、體諒他人，擁有寬闊的胸懷。我們不要打破這些秩序，我們要共同來維護它，共同來建設我們自己的美好生活環境。疏散引導組負責把所有學生和無關人員撤離至安全區域。收到匿名恐嚇電話時，要保持鎮靜，對來電人的無理要求，不要馬上拒絕，通過商談的形式延長通話時間，盡可能從對方獲得最多的信息。對于與學校及教職工無經濟或其他糾紛，為勒索錢財或報復社會的人物的恐嚇電話和信件，單位除全力配合警方破案外，應當提高戒備，制訂預案，隨時準備應對突發事件。在整個過程中，學校應當采取切實有效的措施，防范可疑人物使用暴力，要確保周圍人員的安全。若不能排除其危險性，應當立即打110報警，請警方專業人員進行檢測和處理。若有校外人員參與斗毆，應設法不讓他們逃離。首獲事件信息的任何個人都應當在第一時間向當日學校值班行政、年級分管領導和學校突發安全事件應急處理救援總指揮、副總指揮報告，并同時打110報警。警戒保衛組組織人員實施事件現場警戒，阻止無關人員進入學校，維護現場秩序，防范別有用心的人肇事，引導外部救援人員進入事件現場。若來電來信人姓名、身份和意圖明確，對方因個人糾葛失去理智而實施恐嚇行為的，學校應當會同有關部門妥善處理該事件。保安和當日學校值班行政或學校突發安全事件應急處理救援總指揮、副總指揮指派的人員應當迅速對此人進行詢問，同時把他的行動限制在局部區域內。可疑郵包是指：郵戳異常（寄包人地址與郵戳地址不符）、字體奇特、打印粗劣以及收件人姓名、形狀、重量、氣味、包裝包扎、郵包內的聲音都異常。學校突發安全事件應急處理救援指揮部配合警方開展各項處理工作，并及時向教育局報告。對有流氓惡勢力嫌疑的校外人員，應交警方處理。爆炸后產生的煙霧常常是致死原因。：可用裝滿飲料的罐頭、不銹鋼水瓶狂砸恐怖襲擊者的太陽穴；或猛砸他的鼻梁、膝蓋骨或頭部，能讓它們粉碎坍塌。有的是幾個青年毆打一個人，有的是群體中一個人變著法地侮辱、攻擊另一個人。簡單說，就是一個或一群學生，欺負其他學生。大鵬冷眼旁觀，越看越生氣，一次課間，值日生剛拖完地板，大鵬來到浩明的課桌邊，裝作差點摔倒，順勢故意把浩明的書本全都推到了地上，還狠狠地踩了幾腳揚長而去。浩明忍著痛，淚往心里流。一般而言，校園欺凌就包括身體欺凌、言語欺凌、社交欺凌、網絡欺凌、破壞財物等等，主要行為就是打、罵、傳、嚇、毀。小宜因此患上了抑郁癥，陌生人靠近便渾身發抖，不停說“別打我，我錯了”。我們再來看幾個案例。同學們，我國《治安管理處罰法》對故意傷害、故意毀壞他人財物、敲詐勒索等行為都有相應的處罰。如果你曾是個校園欺凌的實施者，那么我想說，“人非圣賢、孰能無過”，最可貴的是知錯能改。不要表現出害怕、膽怯，這樣會讓欺負你的人覺得你很好欺負而繼續欺負你。絕對不能產生以暴制暴的想法，這種想法不會解決任何問題！請同學們切記！如果感覺自己的心理受到了傷害，那么一定要做心理調適。匆匆那年，祝福你們。其中僅職高就占52%。四是共同犯罪案件量大。呂同學作為一名尋釁滋事案受害人，自身品行不端，偷用別人的化妝品，偷零用錢。如果是已滿14周歲不滿16周歲的人故意傷害他人的，還必須達到“重傷”的后果才承擔刑事責任。學生問卷調查中，校園暴力發生因素中選擇“學校監督管理不嚴”“學生缺乏心理指導及法制教育”的562票，占31%。學生版問卷調查中，選擇“單親家庭”因素的184票，占13%。作為家長，%。對于“為什么會經常發生校園暴力”，在學生版問卷調查中，選擇“對社會上強權統治、黑惡勢力、暴力游戲與灰色文學的認同”的314票，占17%，；家長版問卷中，選擇“不良媒介信息影響”的108票，%，均位列第二位因素。其次，在保持刑法必要性原則的同時，完善少年司法制度，增加中間性干預措施與制度。學校應當將處理校園欺凌的規定寫入學生手冊中，發布到網站上；定期對學校教職員工和學生進行預防校園欺凌方面的教育，包括認識什么是校園欺凌行為，應當采取什么樣的干預以及補救措施，可能的后果及紀律處分等。如父母在管教方法上出現問題，法院應要求父母學習如何合法合理管教子女。然而，東南早報記者前往惠安荷山中學采訪核實發現，打人事件的導火線，竟是被打同學頻頻“無意識惹事”，令同學們忍無可忍。要加強校園欺凌治理的人防、物防和技防建設，充分利用心理咨詢室開展學生心理健康咨詢和疏導，公布學生救助或校園欺凌治理的電話號碼并明確負責人；及時處置。延伸閱讀應對校園欺凌需要系統治理據統計，2014年至2015年，媒體曝光的校園欺凌/暴力事件共43起。那么在校園欺凌主要包括有哪些行為？校園欺凌和“開玩笑”有什么本質上的區別？面對校園欺凌，我們該如何應對？搜狐教育《智見》獨家原創稿件，轉載請注明出處！采編/王學濤校園欺凌和“開玩笑”有什么本質上的區別？在“中關村二小事件”事件中，學生家長反映兒子在學校如廁時被兩名同班男生將有廁紙、尿液的垃圾筐扔到頭上，尿和紙灑了孩子一臉一身，在就醫后測評報告顯示孩子中度焦慮、重度抑郁，醫生診斷為急性應激反應并建議休學一周。就這四個要素來說，主觀故意有時很難判斷，同學之間通過肢體、語言和網絡等手段實施的開玩笑、惡作劇等行為也可能會給其他同學造成傷害，也就是說，同樣的行為和后果，有的可能是校園欺凌，有的可能就是同學之間開玩笑或惡作劇。其實，校園欺凌與校園暴力之間只存在量的差異，沒有質的區別。如：恐懼、消沉抑郁、創傷后遺癥、憂慮、胃痛、吸毒、酗酒、自殘等。我們平時所說的校園暴力多是狹義上的校園暴力即校園欺凌，特指發生在學校及其合理輻射地域，由校內或校外人員針對學生身體或心理實施的、達到一定傷害程度的侵害行為。其中，前兩種情況占絕大多數。特別是網絡中一些暴力內容的放大和傳播，樹立了“壞榜樣”，對孩子產生嚴重的不良影響。遺憾的是，目前我國的法律文件均未提及“校園欺凌”一詞，相關的法律法規還不健全，特別是對尚未構成刑事犯罪的校園欺凌預防乏力，懲處無方，似乎教育、公安、社區等社會各方面都在管，但由于主體責任不明確，實際上的防治工作尚未形成合力。二是加強家庭、學校、社區及公安等的協作。而實際處罰很少，力度也不夠，有的只是賠錢了事，不足以對此現象產生震懾。這不僅違背了中華幾千年來的傳統美德——友善