電子白板在課堂教學中的運用(更新版)

　　

【正文】 功能為了適應教師教學的需要，交互式電子白板提供獨特的回放功能。毛筆效果：符合中國書法特點，具有毛筆的書寫效果。三是對課堂教學形式和傳統課堂教學設施的一個大的革新，教師可以完全脫離黑板和傳統講臺而進行教學，真正意義上實現了數字化課堂，課堂教學過程更加自由和順暢，教學容量進一步擴展豐富。所以，教師在電子白板課堂教學過程中必須講究科學性和實效性，一定要對教學過程、教學方式、教學資源進行優化設計，同時加強自身的修養，以便能夠最好地適應和運用電子白板，優化教學效果。二、電子白板在課堂應用中存在的一些問題為了了解電子白板在中小學課堂應用中存在的問題，我觀摩了高中各學科的電子白板教學課，并與學校的教導主任、任課教師及學生進行了探談交流，我們發現電子白板在課堂教學中存在以下幾個共性問題：(一)教師操作不熟練，影響教學效果電子白板兼具傳統黑板和多媒體教學的雙重優勢，已在中小學課堂教學中贏得了廣泛的認可，但同時也對教師提出了更高的要求。接著我讓學生談及現實生活中的稅收以及違反稅法的種種行為，學生們不知不覺地成為了課堂的主角，并在討論中明白了稅收的現實意義，明白了“我國稅收是取之于民、用之于民”的新型稅收，通過本節課的探究和學習，同學們理解了公民為什么具有依法納稅的義務，從而樹立了要自覺納稅、要與違反稅法的種種行為做斗爭的意識。電子白板作為一項新的現代教學工具，其特有的工具和性能以及豐富的多媒體資源，為改善課堂互動和提高教學效益提供了技術可能。所以，教師在電子白板課堂教學過程中必須講究科學性和實效性，一定要對教學過程、教學方式、教學資源進行優化設計，同時加強自身的修養，以便能夠最好地適應和運用電子白板，優化教學效果。二、電子白板在課堂應用中存在的一些問題為了了解電子白板在中小學課堂應用中存在的問題，我觀摩了高中各學科的電子白板教學課，并與學校的教導主任、任課教師及學生進行了探談交流，我們發現電子白板在課堂教學中存在以下幾個共性問題：(一)教師操作不熟練，影響教學效果電子白板兼具傳統黑板和多媒體教學的雙重優勢，已在中小學課堂教學中贏得了廣泛的認可，但同時也對教師提出了更高的要求。例如：在教學“面積和面積單位”時，利用白板的拖拽功能，讓學生更直觀的比較出幾個平面圖形面積的大小；又例如：在教學《梯形的面積計算》時，用電子白板向學生展示探索面積公式的全過程：在白板上畫出一個梯形，接著在復制一個梯形，然后通過對其中一個梯形的旋轉和平移，把這兩個梯形拼成一個大的平行四邊形。作為數學教師應該從自己學科的角度來研究如何使用交互式電子白板來幫助自己的教學，把交互式電子白板技術融入到小學數學學科教學中去，就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，使原本抽象的數學知識形象化、生活化，使學生不僅掌握數學知識，而且喜歡這門學科。關鍵詞：交互式；電子白板；課堂教學作為一項全新的現代教學工具，電子白板作為一種新型的教學手段正逐步走進我們的課堂。最大限度的發展學生思維，使學生在課堂上積極思考，教師就必須激發學生的學習興趣，為學生創設一個和諧愉悅、輕松活潑的學習環境，對于中低年級學生尤為重要。學生通過電子白板的形象演繹，動靜結合，以及動手參與，充分調動了學生各種感官協同作用，學生不僅弄清了知識之間的來龍去脈，理解了幾何圖形的概念，同時也掌握了不同圖形的面積計算公式,而且有效培養了學生的觀察能力和空間想象能力。(二)對白板的使用方式單調，缺乏對白板功能的挖掘和利用在很多課堂上，有些教師將電子白板僅作為一種類似于投影屏幕的工具來使用，有些教師只是頻繁地使用書寫、切換、拉幕、圖形拖拽等少數幾個功能，這與傳統的“黑板+掛圖”基本相當，并未體現出白板的獨特優勢。，結合電子白板的聲音、圖像、視頻、動畫等功能創設情境，可以最大限度地調動學生的積極性，激發學生學習的熱情，可以帶動學生的主動思考。本文根據我縣中小學實施“班班通”教學以來，經走訪、觀摩了中學各學科的電子白板課堂教學的應用情況，結合自身教學實踐及管理過程中的切身體會，對電子白板在課堂教學使用過程中的優勢與不足作了些理論和實踐的探究，以期進一步推進電子白板與學科教學的深度整合，提高電子白板在課堂教學中的實效性。而電子白板應用于課堂教學，可以為他們展示生動的圖片、播放鮮活的視頻，或摘錄催人奮進的事例，很容易幫助他們了解外界的狀況，從而拓寬他們的知識面，增強課堂教學的有效性。(二)對白板的使用方式單調，缺乏對白板功能的挖掘和利用在很多課堂上，有些教師將電子白板僅作為一種類似于投影屏幕的工具來使用，有些教師只是頻繁地使用書寫、切換、拉幕、圖形拖拽等少數幾個功能，這與傳統的“黑板+掛圖”基本相當，并未體現出白板的獨特優勢。由于電子白板的大小和形狀和我們傳統的黑板相似，它的作用相當于計算機的顯示屏和傳統的黑板，感應筆的作用有兩個一是用來在電子白板書寫；二是用于取代計算機鼠標。交互電子白板的主要功能我們可以歸結如下：（一）交互模式電子筆（仰或是手）完全代替傳統的鼠標，使用起來簡單方便、便于于操作；文檔和程序的調用更加快捷，如Word、PowerPoint、圖片等資料。（二）放大功能交互式電子白板可對課堂教學過程中的板書的重點提示部分進行放大，以利于引起學生的注意，對重點看的更清楚,有助于改善相互交流的效果，相當于我們傳統教學過程中的重點提示。這些功能能使教師的教學過程更為形象和生動有趣（九）導出功能： 可以將書寫內容轉換成HTML、PPT等文件格式。新課程改革注重學生發展的個體性與差異性，重視開發學生個性潛能，使每個學生都能得到充分的發展，新課程改革要求教師注重與學生的互動。推進課程改革，關鍵是教育理念的更新，然而我們有些教師只在教學形式上追求使用高科技，但在教學理念、策略和教學行為上不能及時更新，穿新鞋走老路，甚至變“人灌”為“機灌”，反而加重學生的負擔。（三）師生互動的局限性在傳統的課堂教學中，所謂傳道、授業、解惑，主要是以教師為主的講授式教學。（四）教師反思的局限性長期以來我們強調教師的備課環節，認真撰寫教案，要求教師在課前對教材進行認真分析，把握教材的內容，找出教材中的重難點，研究教法，甚至于連課堂板書都預先設計好，這業已形成了我們固定的教學思路和模式。物理是一門以實驗為基礎的學科，實驗條件差會直接影響物理新課程的實施效果我們習慣于把 傳統的物理實驗分為兩類：一是演示實驗；二是分組 8 實驗。這為教師與學生在課堂教學中的交互提供了基礎。（三）自由的存儲優勢我們強調教師的課后總結與反思，過去這項工作一直沒有做好的一個重要的原因，是因為我們課后很難對課堂教學的整個過程進行全面的記錄，總結與反思的針對性和精準性受到質疑。新課程標準下的課堂應該是開放而有活力的，新課程把教學過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程。如：在教學圖形的周長和面積時，單純的畫幾個平面圖形，或空洞的語言解釋顯得很枯燥，于是設計了這樣一個畫面：首先出示一幅游樂場的情境圖：“同學們，你們有沒有去過游樂場玩？今天我要帶大家去游樂場玩，你們愿意嗎？”接著畫面上出現了超級大轉盤，并伴隨著游樂場中人們的尖叫聲