踐行師德鑄就師魂演講稿(更新版)

　　

【正文】 獲得意想不到的成果，而這種回報往往比其他的收獲更令人欣慰自豪。教學活動是師生雙方情感和思維的交流，所以密切師生關系，有助于激發后進生的學習興趣，鼓起學習的勇氣。他們需要一樣與植物和其他動物所不同的東西——這就是火熱而真誠的心。有的老師當著全班同學的面狠狠的諷刺、挖苦他們，一點點的挖掉他們僅存的那點尊嚴和自信。教壇幾載風雨，我備嘗苦辣酸甜，也深深認識到：愛是教師最美麗的語言。“育苗有志閑逸少，潤物無聲辛勞多。和諧的師生關系，是促進學生學習的強勁動力。最后，師德的核心問題就是“愛”。教師工作的“示范性”和學生所特有的“向師性”，使教師在學生心目中占有非常重要和崇高的位置。”走上三尺講臺，教書育人；走下三尺講臺，為人師表。師愛是高尚師德的靈魂，愛一個學生就等于塑造一個學生，而厭棄一個學生無異于毀掉一個學生。每當這樣的時候，我曾彷徨過，疑惑過，也曾動搖:曾令我魂牽夢繞的選擇是否正確？我是否真的能無怨無悔走完這一生？但是每天清晨，一聲聲“老師您早”那充滿童稚的問候，給我帶來一天的快樂和生機，每天傍晚，隨著一聲聲“老師再見”，給我留下明天的希望之光。生氣時大聲咆哮；高興時歡欣鼓舞；失敗后垂頭喪氣；成功時喜笑顏開??我總希望太陽每天都能升起，可是風雨總是會來。所謂德者，得也。也只有這樣，教師職業才能真正成為令人羨慕和富有內在尊嚴的職業。師德是教師最重要的素質，是教師之靈魂。有人說，教師的職業是寂寞的，是啊，多少次夜深人靜，當家人正被電視節目吸引的時候，我們還在燈下認真的備課、批改作業。為了備好每一節課，常常把書本帶回家，備至深夜；為了上好每一節課，常常埋頭于各種資料苦心鉆研，把教案多次修改；每當從課堂中走出來，常常會因上了一堂令自己滿意的課而歡欣愉悅，也會因為某處環節的不如人意而悶悶不樂身心不暢；多少次課堂上，學生們的一個精彩回答讓我激動不已；考試中，學生們的點滴進步讓我欣喜萬分，面對不理想的成績焦急上火、不安難眠，面對不愛學習的同學耐心的鼓勵勸勉，忘不了每次公開課準備過程中的疲憊與勞累，更忘不了之后滿盈于心得收獲與充實，一幕一幕，一點一滴，這一切的一切早已融入我們的生活。”總之，好事攤不上，麻煩惹一堆。溫家寶總理說過：“沒有對孩子的愛，就沒有教育。伴著這種事業要求我具備高尚的師德、素質，這才是我們心靈的歸宿。第一篇：踐行師德 鑄就師魂 演講稿尊敬的各位領導、各位評委、親愛的同事們：大家好！在今天學校舉辦的“踐行師德，鑄就師魂”的演講會上，做為一位年輕教師的我站在這里用滿腔的熱情發出豪邁的誓言，我把青春獻給你——教師行業。”三年中，我遇到了各種各樣的問題，各種各種的學生，慢慢地，才真正懂得了，這已不再是一種游戲，而是一種事業。前行中，我找到了答案，那就是愛。可領導卻總在耳邊告誡:“沒有不合格的學生，只有不合格的老師。站在這三尺講臺，日復一日地講授，是那么的平淡，也是十分平凡，然而崇高的風范正是從這些點滴的小事彰顯出來的。他們用自己的鮮血和生命，維護師尊，鑄就師魂，為不少孩子贏得了生存的希望和機會，奏響了一曲曲蕩氣回腸的生命頌歌，也使我們再一次讀懂了“師德”二字的博大與崇高！師德固然濃縮在一些教師的優秀事跡和矚目成就中，但你在課堂上對學生的一聲“請”，你在注視學生時的一抹笑，你在學生頑劣時的一聲斷喝，你在學生頹廢時的一記醒拍――這何嘗不是在詮釋著師德的內涵；當你和同事為教學認真地爭論時，當你和學生為理想專注地探討時，當你閑庭信步談笑風生時，當你大庭廣眾揮灑自如時，你又何嘗不是在演繹著師德的模樣！正因為有師德高尚的教師，有健康和諧的團隊，我們黃田中學才能從很多困境中走出，我們黃田中學的教師才能在人們的審視中挺直脊梁。教書育人，教書者必先學為人師，育人者必先行為世范。這就是教師獨有的享受。師德不是靠講出來的，而是靠內心世界的豐富、文化底蘊的提升、人格素養的完善。總希望與學生一道，快樂著他們的快樂，幸福著他們的幸福??課堂上我們共同探索知識的奧秘；黃昏后我們一起[踐行師德鑄就師魂(共2篇)]討論人生的價值。教師，日日在講臺上吟誦，月月在課堂里歌唱，回報的，沒有掌聲，沒有鮮花，更沒有眾口皆碑的名譽和萬眾矚目的地位??看著那些往日比我們成績差很多的同學、朋友，幾年不見，已是西裝革履、洋房小車、吃香喝辣；再瞧瞧身邊那些在教育戰線上嘔心瀝血幾十年的老教師，退休時青絲已變成白發，帶走的除了鋪蓋行李，剩下的卻是兩袖清風。”學生的父母把學生交給我們，我們就應該把一顆愛心奉獻給他們。師者為師亦為范，“學高為師，德高為范。感慨之余，我們會更加腳踏實地一步一個腳印努力的工作： 首先，教師為人師表，既要注重言教，又要注重身教，特別要注重身教。“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”，教育無小事，事事見真理，因此，教師一定要時刻注意自己的一言一行，以高尚的人格去感染人，以整潔的儀表去影響人，以和藹的態度去對待人，以豐富的學識去引導人，以博大的胸懷去愛護人。愛需要教師對學生傾注相當的熱情，對其各方面給予關注，愛將教學中存在的師生的“我”與“你”的關系，變成了“我們”的關系。在學習上和生活細節上關心他們。第三篇：師德鑄就師魂師德鑄就師魂師者傳道授業解惑者也，這句話是我國古代先賢對老師的定義。面對這些學生，老師們逐漸喪失了所有的耐心和信心，對他們采取各種懲罰手段：體罰、變相體罰、心罰。學生的成長不只是陽光、雨露、面包和開水就能完成的。要建立良好的師生關系，消除后進生的逆反心理。許多老師常比較功利地認為與其花那么多時間去管好一個“問題學生”，不如把這些時間用來培養好生，便輕易地放棄了那些更值得關注的學生。兩個不，不挖苦，不體罰比如，有的教師說學生“生來就不是讀書的料，還有臉往這兒坐。恩威并施，寬嚴有度現實中往往愛好學生易，愛差學生難。工作并非我想象的那樣輕松和快樂。崇高在這平凡中熠熠閃光，風范在這平凡中傲然綻放。在德陽東汽中學，一位叫譚千秋的老師張開雙臂，護著課桌下的四名學生，四名學生全部獲救，譚老師卻離開人世，他那張開雙臂的姿勢宛如一只展翅的雄鷹，在那一刻成為永恒的愛的雕塑；當汶川縣映秀鎮的群眾徒手搬開垮塌的小學教學樓的一角時，被眼前的一幕驚呆了：一名男子雙臂緊緊摟著兩個孩子，兩個孩子還活著，而他已經氣絕，由于緊抱孩子的手臂已經僵硬，為了救出孩子，救援人員含淚鋸掉了他的雙臂，他就是該校29歲的老師張米亞，歌里這樣唱道：“摘下我的翅膀，送給你飛翔”，他用生命詮釋了這句歌詞，用血肉之軀為學生牢牢守住了生命之門。”從這些老師的身上讓我更深地理解了這句話的含義。在學習上我是他們的嚴師，在生活中我又是他們的朋友。當你收獲了這一切，你就會感受到自己是多么幸福啊！愛，這個細膩的字眼，對于我們的教育事業意味著太多太多了！也許有一天皺紋會爬上我們明亮的眼睛，青絲可以變成斑白的華發，歲月可以老去我們的容顏，韶光可以在日復一日的塵灰中消逝，然而，唯有愛，才是我們教育永恒的源泉。第五篇：踐行師德 鑄就師魂每當看到那一雙雙渴求的目光，一張張專注的面容，不由得讓人身心激動，似乎融入到無比圣潔的情境，生命也因此贏得了壯麗的升華。首先，我們要自覺創造教師職業內在的尊嚴與幸福。教師也是真實生活情境的個體，在那些復雜而難以取舍的道德沖突面前，有時侯，要做出正確的判斷很難。親愛的同學們，我們要以陶行知先生“捧一顆心來，不帶半根草去”的精神，守住心靈的寧靜，建設愛崗敬業、愛生如子的精神家園，不僅做為人民服務的教師，而且做讓人民滿意的教師，讓我們一起攜手努力吧！