新課程下高中數學教學的變化(更新版)

　　

【正文】 ，以相關知識為載體，運用多媒體揭示概念本質，引導學生學會抽象、概括的學習方法，便于深刻理解概念。其中，數學課程不但影響著人們對數學學習實質、特點的理解，而且直接影響學生數學學習的內容、方法以及學習的成果。關鍵詞：高中數學；數學教學；新課程新課程改革打破了過去統一模式的教學要求，重點關注每個學生的特殊性，并在此基礎上區別指導和分層教學。建立合理完善的評價體系，挖掘合作點，恰如其分的引導，使學生會合作，合作內容應該少而精，激發學生學習興趣和潛在的學習能力。課堂秩序混亂，學生發言七嘴八舌，聽不清究竟誰的思維不嚴密，誰的思維缺少條理性。(2)合作人員搭配不合理，責任擴散和“搭車”現象時有發生，不利于讓不同特質、不同層次的學生進行優勢互補、相互促進。由此可見，會不會學習，也就是學習方法是否科學，是學生能否學好數學的極其重要的因素。在教學過程中，自始至終讓學生唱主角，使學生變被動為主動，讓學生成為學習的主人，教師成為學習的領路人。新課改強調學生的全面發展, 師生互動，培養學生終身學習的能力，學生在老師引導下，主動積極地參與學習，獲取知識，發展思維能力，讓學生經過猜疑、嘗試、探索、失敗，進而體會成功的喜悅，達到真正的學！所以，現在教師角色的定位需是在動態的教學過程中，基于對學生的觀察和談話，“適時”地點撥思維受阻迷茫的學生，“適度”地根據不同心理特點及不同認知水平的學生設計不同層次的思考問題，“適法”地針對不同類型知識選擇引導的方法和技巧。參考數目: 《普通高中數學課程標準（實驗）》《全日制普通高級中學數學教學大綱》第二篇：新課程改革下高中數學教學反思新課程改革下高中數學教學反思【摘要】新課程改革的實施，有力地促進了教師角色的轉換，改變了教師的教學教研觀念和方式，更改變了學生的學習方式和精神風貌。教學實踐證明：運用現代信息技術手段，對改變學生學習數學的方式，激發學生學習數學的興趣，提高課堂高中數學教學效率將產生重大的影響。積極倡導 “自主、合作、探究”的教學模式。數的概念的發展與數系的擴充是數學發展的一條重要線索。（2）圓錐曲線與方程是傳統的內容，與《大綱》相比，《標準》更強調圓錐曲線的來龍去脈，要求學生能經歷橢圓曲線的形成過程，強調其幾 何背景。數學5解三角形（8）、數列（12）、不等式（16）這部分內容也是高中傳統內容，但內容處理有以下變化：（1）解三角形不是側重于三角形邊角關系的恒等變換，而是當作幾何度量問題來處理，突出幾何的作用，為學生理解數學中的量化思想、進一步學習向量解決幾何度量問題奠定基礎。向量是近代數學中一個重要、基本的數學概念。三角形及其性質的學習發揮單位圓的直觀作用，平面向量《標準》也強調其概念的幾何背景，強調理解向量運算及其性質的幾何意義。（3）立幾與解幾是高中傳統的數學內容，《標準》對這些幾何內容作了新的處理，強調了這些知識的發生、發展過程和實際應用，在技巧與難度上 沒有作過高的要求。函數圖像教學應當放在重要位置，繪制函數圖像和讀圖像，是一項基本的數學技能。它的特點是：突出學生是主體，教師為主導；突出雙基，刪除了過時的內容并且補充了適合學生發展和社會進步的新內容，注重對數學思維能力的提高；強調發展學生的數學應用意識；注重現代信息技術與課程的整合。高中數學課程要求把數學文化內容與各模塊的內容有機結合。新課程強調教學目標的具體和細化，而且更突出了教與學的過程性和數學的美學意義,教學的重點是讓學生通過不同形式的自主學習、探究活動，體驗數學發現和創造的歷程；發展獨立獲取數學知識的能力；開闊數學視野，認識數學的科學價值、應用價值和文化價值，體會數學的美學意義。（1）獲得必要的數學基礎知識和基本技能，理解基本的數學概念、數學結論的本質，了解概念、結論等產生的背景、應用，體會其中所蘊涵的數學思想和方法，以及它們在后續學習中的作用。新課程高中數學教學變化是巨大的，它與傳統的高中數學無論在教學目標、教學內容、教學方式與教學評價以及教學手段等諸多方面都有了重大的變革和調整，它順應了時代發展的潮流，構建了以學生發展為本，體現時代性，基礎性和選擇性的課程結構和內容。（3）提高數學地提出、分析和解決問題（包括簡單的實際問題）的能力，數學表達和交流的能力，發展獨立獲取數學知識的能力。精英的教育，學生高中畢業后，不能升入高等學校的學生就業，發現高中數學與實踐相去甚遠，往往看不到它的用處，或者根本用不上，新的高中數學課程定位于面向大眾的基礎課程，讓學生在義務教育的基礎上，進一步提高作為未來公民所必要的數學素養，為學生的終身發展奠定基礎，以滿足個人發展與社會進步的需要，實現了從精英教育向大眾教育、應試教育向素質教育的功能轉變，這樣的定位適合面向全體高中學生，可以滿足不同層次高中學生發展對數學的需求，更好的發揮高中數學知識對所有高 中學生的作用。必修課程中，數學1是數學2，數學3，數學4和數學5的基礎。《標準》指出：“獲得必要的數學基礎知識和基本技能，理解基本的數學概念、數學結論的本質，了解概念、結論等產生的背景、應用，體會其中所蘊涵的數學思想和方法，以及它們在后續學習中的作用。（5）削弱了對定義域、值域過于繁難的、人為的、過于技巧化的訓練，目的是為了使學生更好地理解函數的基本思想和實質。這是一個全新的內容，教學時不要為了教知識而教，應為了教思想方法而教。先呈現豐富的背景材料，再分析、概括、抽象，建立模型，最后研究性質并用來解決問題。此外，《標準》也強調突出三角與向量的物理背景及其在物理中的應用，體現了學科間的聯系。淡化了解不等式的技巧性要求，突出了不等式的實際背景及其應用。（4）統計案例在《大綱》中沒有，《標準》中提供的一些案例涉及到的統計模型都是學生將來走向社會要面臨的、常見的統計模型，如質量控制、回歸、獨立性、假設檢驗等。框圖已經廣泛應用于算法、計算機程序設計、工序流程的表述、設計方案的比較、項目管理等方面，也是表示數學計算與證明過程中主要邏輯步驟的工具，并將成為日常生活和各門學科中進行交流的一種常用表達方式。在新的課程理念要求下，高中數學課由封閉式轉變為開放式，給學生廣闊的學習時空：教師開放組織形式，如教學統計知識時，教師可以組織學生調查單位、廠礦里各種生產情況、入口年齡分布情況等把課堂延伸到課外。所謂的平均分、及格率等作為評價教師教學效果的主要內容。這中間重要的一點就是找到適應我們教學對象（學生）的教學方法，走出認識的誤區。作為教師應特別關注此時的銜接，要充分了解學生在初中階段學了哪些內容？要求到什么程度？哪些內容在高中階段還要繼續學習等等，注意初高中數學學習方式的銜接，重視培養學生正確對待困難和挫折的良好心理素質，適應性能力，重視知識形成過程的教學，激發學生主動的學習動機，加強學法指導，引導學生閱讀、歸納、總結，提高學生的自學能力，善于思考、勇于鉆研的意識。這樣容易造成學生對老師的依賴，不利于培養學生獨立思考的能力和新方法的形成。上面所談到的學生問題表現尤為突出，因此教師需多花時間了解學生具體情況、學習狀態，對學生數學學習方法進行指導，力求做到轉變思想與傳授方法結合，課上與課下結合，學法與教法結合，統一指導與個別指導結合，促進學生掌握正確的學習方法。(5)合作時間給予不足。小組代表或個別優等生的發言多數一聽就知不是代表本組意見，而是代表個人意見。我們新教師應該多向經驗豐富的老教師學習取經，博采百家之長為己所用。數學學習需要學生有較強的邏輯思維能力、形象思維能力和直覺思維能力，以及用來處理抽象概括的數學知識的經驗，進行形式符號語言的運算推理。因此，數學新課程必須體現學生的學習特點和心理規律，使學生的數學學習中更體現自己的風格和特色。例如，在教學“函數單調性”時，運用課件第一次演示，幫助學生直觀感受單調性的概念，再次使用時，幫助學生理解單調性概念的本質，從而使學生從抽象的認識轉化為具體的理解，加深了理解，使學生認識從表象提升到本質，有了更深的認識。教師職責就必須進行轉變，這就要求教師必須集中更多的時間和精力從事具有高效率和更有創造性的活動，做一位能掌控全局的指導者。教學內容綜合性加大，需要教師對教材進行在讀開發，而教師在教學設計的過程中卻未與新課改接軌，要真正實現我國新課改所預設的課堂目標，教師應與學生一起在已有知識和經驗的基礎上，經過同化、組合和研究，獲得新的知識、能力和態度。新教材開辟了“觀察與猜想”、“閱讀與思考”、“探究與發現”、“信息技術應用”等拓展性欄目，為學生提供選學素材，使有興趣的學生可以自主探究，體現了基礎性、時代性、典型性和可接受性，具有如下特點：（1）以人為本，由易至難設置課程；（2）增加問題設置，注重揭示數學概念的發現形成過程；（3）注重基礎，例習題難度降低；（4）增大開放性，培養創新能力；（5）靠近生活，注重應用；（6）注重信息技術與數學課程整合。學生回答: y與 x之間的關系式,可以表示為y＝()x。特別地，函數值的分布情況如下：（三）鞏固與練習例1： 比較下列各題中兩值的大小引導學生觀察這些指數值的特征，思考比較大小的方法。選取與生活密切相關的、典型的、豐富的學生熟悉的素材，用生動活潑的語言，創設能夠體現數學的概念和結論、數學的思想和方法、以及數學應用的學習情境，使學生產生數學的親切感，引發學生“看個究竟”的沖動，興趣盎然地投入學習。6．主體性與開放性：數學課堂教學要以學生的自主學習為中心，給學生提供思考、探索、發現、想象、創新的時間和空間，使學生具備自我支配、獨立思考的能力，培養學生養成良好的學習習慣和掌握科學的學習方法。（2）合作探討。（3）研究性學習，主要是以問題為載體，以主動探究為特征的學習活動，是學生在教師的指導下，在學習和社會生活中發現問題、研究問題、獲得結論的過程。高中的數學課程應面向的是學校的全體學生，具有普及性，它與傳統的教學要求相比更注重學生的自主性學習，強調學生是學習的主人，還課堂給學生。在此基礎上，通過集體活動展開集體研讀活動。使自己對教科書的領悟更加的徹底和完善。三、制定教學目標要扎實有效為了促進學生的全面發展，數學教學目標的設定要以學生的實際情況為基礎，科學地制定三維目標。是關乎教學成敗的主要因素。期待著有好的教學效果，但實際使用中，不難發現，并不是多有的課都適用于多媒體教