教材說明(更新版)

　　

【正文】 整理資料、給詩歌分類給予一些啟發(fā)。第六組的綜合性學(xué)習(xí)，請注意以下幾點：把握閱讀材料的學(xué)習(xí)要求。學(xué)生習(xí)作時無話可說，常常是因為平時素材積累不夠。教師在習(xí)作前的指導(dǎo)和習(xí)作后的講評中，注意滲透習(xí)作要求，落實教學(xué)目標(biāo)。對于辯論、演講等需要專業(yè)技能的口語交際話題，要根據(jù)教材安排給予一定指導(dǎo)，但不能拔高要求。本冊教材注意從學(xué)生生活實際中提煉口語交際話題，有的專題中口語交際提供了多個角度，給定一個話題的，注意拓寬話題范圍。教師可參照教材的安排，從學(xué)生的實際出發(fā)，設(shè)計和安排教學(xué)過程，使精讀課文的教學(xué)既把握住重點，又教出特色。可以根據(jù)某方面的共同特征，把詞句歸歸類，在課文里學(xué)過的詞句旁邊補充類似詞句。可以提示學(xué)生用圈點、勾畫、批注等方法，讀、思、議課文中需重點體會的部分，還要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難。教學(xué)精讀課文，還要注意抓關(guān)鍵詞句。閱讀教學(xué)要注意提示閱讀思路，教給學(xué)生閱讀方法，并領(lǐng)會文章基本的表達方法。默讀能力的提高要有個訓(xùn)練的過程，教學(xué)中要給學(xué)生充分的讀書時間，循序漸進地提高默讀要求，把訓(xùn)練落在實處，不能急于求成或流于形式。朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓(xùn)練，也是理解課文內(nèi)容、體會思想感情、培養(yǎng)語感的基本途徑。要引導(dǎo)學(xué)生留意作者寫人的方法，還要理解課文中含義深刻的句子。（三）閱讀教學(xué)隨著年級的升高，學(xué)生識字量不斷增加，閱讀理解能力不斷提高，而且漸漸具備了在讀中分析、概括、抽象、歸納的能力。另外，教學(xué)每一個專題時，要明確本專題的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)重點和學(xué)習(xí)目標(biāo)，無論教學(xué)進行到哪一部分都要與單元學(xué)習(xí)重點聯(lián)系起來，做到“瞻前顧后”──前面學(xué)過的適時總結(jié)、復(fù)習(xí)、應(yīng)用，后面要用到的，要適時做好鋪墊。如，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文和生活實際理解課文的重點語句，結(jié)合生活實際交流讀了課文后的感想。第一個板塊引導(dǎo)學(xué)生搜集詩歌并進行整理、欣賞；第二個板塊引導(dǎo)學(xué)生動手寫詩、開詩歌朗誦會、編詩集和進行詩歌知識競賽。具體地說：第一組結(jié)合本專題的讀寫點，突出了寫“感受”的要求；第二組安排了綜合性學(xué)習(xí)，提出“運用搜集到的資料”，可以看作是學(xué)習(xí)方法的提示，也可以看作是學(xué)習(xí)要求。記實作文主要安排在第三組、第五組、第八組，分別是“體現(xiàn)人們相互關(guān)愛的事情”“用一兩件事介紹小伙伴”“學(xué)習(xí)藝術(shù)過程中發(fā)生的故事和感受”或?qū)憽耙患囆g(shù)品”、“一次藝術(shù)欣賞活動”。（四）“口語交際本冊大綜合以了解詩歌為中心，“詩歌朗誦會”是主要活動之一，考慮到學(xué)生的知識儲備，特意在“祖國在我心中”這一專題中選編了朗誦詩《中華少年》，朗誦是這篇課文的主要學(xué)習(xí)要求，學(xué)生可以學(xué)到一些詩歌朗誦知識。回顧本單元的課文，不難發(fā)現(xiàn)，這個交際話題的設(shè)計，與課文內(nèi)容是有關(guān)聯(lián)的，比如《少年閏土》《一面》。導(dǎo)語：第一段明確本專題我們要認(rèn)識、了解魯迅，第二段明確了要學(xué)習(xí)的讀寫方法。拓展”，各個部分都力求從內(nèi)容和形式上凸顯本單元的學(xué)習(xí)重點：前面有布置，中間有練習(xí)、應(yīng)用，后面有總結(jié)、拓展，整組教材乃至于全冊教材成為互相聯(lián)系的整體。魯迅既可謂文壇巨匠，又可謂一面民族旗幟，能借助文質(zhì)兼美的一組課文，讓小學(xué)生盡己所能地了解、認(rèn)識魯迅，其意義不言而喻。還在“回顧二、教材的主要特點（一）全面、準(zhǔn)確地落實語文教學(xué)目標(biāo)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出了“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”的基本理念，并從這個基本理念出發(fā)，從“知識和能力”“過程和方法”“情感態(tài)度和價值觀”這樣三個維度提出了語文教學(xué)目標(biāo)，而且提出了總目標(biāo)和階段目標(biāo)。為便于復(fù)習(xí)檢測生字和積累詞語，在每組課文之后設(shè)“詞語盤點”。習(xí)作”依然作為一個獨立的欄目。這七組教材，每組由“導(dǎo)語”“課例”“口語交際第一篇：教材說明說明《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文六年級上冊》是以《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》和《中共中央國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》的精神為指導(dǎo)，以《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》為依據(jù)編寫的，供實驗班六年級第一學(xué)期使用。除去第六組，共有課文二十八篇，精讀課文、略讀課文各十四篇。“口語交際教材后附生字表。為便于識字，課文中的生字注本音；一些在語言環(huán)境中要變調(diào)讀出或讀輕聲的字，教師在教學(xué)中要給予一定的提示。第六組“輕叩詩歌的大門”精選了律詩、詞、散曲以及十四行詩、兒童詩、詩話等作為閱讀材料，希望能幫助學(xué)生在關(guān)于“詩”的綜合性學(xué)習(xí)中，對詩有一些感性認(rèn)識。另外，上承五年級上冊以人物為對象的專題“走近毛澤東”，本冊教材編排了第五組“初識魯迅”。習(xí)作”到“回顧如，第五組“初識魯迅”的學(xué)習(xí)內(nèi)容包括認(rèn)識魯迅、感受魯迅，繼續(xù)學(xué)習(xí)描寫人物的基本方法，重點讓學(xué)生學(xué)習(xí)理解含義深刻的句子。口語交際“留在心里的印象”，有幾個要點：“第一次相見時的情景”“（第一次相見時）他留給你的印象”“后來相處中發(fā)生的事”“你對他印象的變化”。如，根據(jù)我國國慶節(jié)的時間和大部分地區(qū)的教學(xué)進度，將“祖國在我心中”這一小綜合專題安排在第二組，便于教學(xué)，并將大綜合“輕叩詩歌的大門”安排在后半學(xué)期。有的專題中的“交流平臺”可以引導(dǎo)學(xué)生回顧其他學(xué)年、學(xué)段學(xué)過的課文，并與本單元課文作比較，找異同，教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生溫故知新，在新舊知識的碰撞、融合中獲得新知，訓(xùn)練思維。習(xí)作的編排注意兼顧記實作文和想象作文，也安排了一定數(shù)量的應(yīng)用文。關(guān)于這一點，習(xí)作內(nèi)容體現(xiàn)得更為突出一些。教材在這兩大板塊中，分別提出活動建議，提供若干必讀材料。其次表現(xiàn)在：一是引導(dǎo)學(xué)生用生活中的實例，加深對語言文字的理解。在此基礎(chǔ)上明確六年級上學(xué)期在第三學(xué)段中的地位和作用，教材教到什么程度，學(xué)生掌握到什么程度，都要做到心中有數(shù)。對于書寫練習(xí)，除閱讀課上指導(dǎo)寫字外，主要憑借本冊配套的鋼筆字和毛筆字等寫字教材，進行指導(dǎo)和書寫訓(xùn)練，及時糾正學(xué)生在書寫過程中出現(xiàn)的問題，同時培養(yǎng)學(xué)生的書寫興趣和書法愛好。學(xué)習(xí)《少年閏土》，應(yīng)當(dāng)在了解、認(rèn)識魯迅的大背景中進行。本冊教材課后題主要體現(xiàn)以下學(xué)習(xí)要求：（1）指導(dǎo)朗讀、默讀。默讀后要有自己的感受，并對課文中不理解的地方提出疑問，教師可以組織相應(yīng)的討論交流活動。教師要注意引導(dǎo)、點撥，還要注意引導(dǎo)學(xué)生展開交流、討論。（3）抓住關(guān)鍵詞句，深入理解課文，體會表達效果。教師要創(chuàng)造性地理解和使用教材，靈活運用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思考。教師可以根據(jù)本班學(xué)生的實際，教學(xué)生歸類整理語言材料，高效、有序地做讀書筆記。具體到每一篇課文，要根據(jù)課文特點各有偏重。（四）口語交際教學(xué)注意激發(fā)興趣，引導(dǎo)互動交流。要注意從傾聽、表達、應(yīng)對等各個方面考慮，提取需要重點訓(xùn)練的方面，教學(xué)時做到心中有數(shù)，適時給予點撥、指導(dǎo)。前面說過，本冊教材每一組習(xí)作，都根據(jù)習(xí)作內(nèi)容，相應(yīng)地提出了要求。講評中要重視修改，幫助學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真修改習(xí)作的好習(xí)慣。隨課文安排的綜合性學(xué)習(xí)在第二組，可與國慶節(jié)期間的慶祝活動結(jié)合起來進行。提供的閱讀材料，安排了不同的詩歌種類，有從《詩經(jīng)》中節(jié)選來的，有五言律詩、詞、散曲，還有中國的和外國的兩首現(xiàn)代詩，它們大多寫的是自然景物。分?jǐn)?shù)加減法的含義與整數(shù)加、減法的含義相同，只是計數(shù)的范圍由整數(shù)擴充到了分?jǐn)?shù)。不難看出，第二層次是第一層次的深化和發(fā)展，是為加減混合運算打基礎(chǔ)的。練習(xí)時應(yīng)要求人人獨立地、正確地完成，特別是那些學(xué)有困難的學(xué)生，應(yīng)及時掌握他們練習(xí)的情況，幫助他們解決例題學(xué)習(xí)中的障礙，確保他們達到基本要求。（4）利用直觀圖，使學(xué)生清楚地看到4/8就是1/2。因此，教學(xué)時，應(yīng)充分利用教材提供的這一素材，引導(dǎo)學(xué)生從生活問題入手，引入分?jǐn)?shù)相加的學(xué)習(xí)，當(dāng)然，也可根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶嶋H，換成兒童易于接受的其他素材來組織學(xué)習(xí)活動。“同分母分?jǐn)?shù)加減法的一般方法”。例2的情境是例1情境繼續(xù)。這里需要注意的：初學(xué)同分母分?jǐn)?shù)相加減時，要求學(xué)生寫出思考的全過程是必要的，一旦學(xué)生對算理的理解清楚了，深刻了，則“分母不變，分子相減”這一過程可以省略，直接利用計算規(guī)則寫出結(jié)果。它不但讓學(xué)生體會分?jǐn)?shù)的連加、連減在生活中無處不在，而且體會生活的豐富與多彩。同時通過提問：“還有其他算法嗎？”引導(dǎo)學(xué)生從不同角度，用不同方法來解決同一個問題，為后面學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)加減混合計算做好準(zhǔn)備。將不同解法用投影儀（或?qū)懺诤诎迳希┱故境鰜恚龑?dǎo)全體學(xué)生共同評價：“你喜歡哪一種方法？為什么？”讓學(xué)生在交流、對比中形成共識：用三個分?jǐn)?shù)直接相加比較簡便。由于分?jǐn)?shù)乘、除法尚未學(xué)習(xí)，多數(shù)學(xué)生不會計算相關(guān)的習(xí)題，所以，應(yīng)提示學(xué)生，提出的問題僅限于用分?jǐn)?shù)加、減來計算的。第7題，綜合應(yīng)用同分母分?jǐn)?shù)比較大小和同分母分?jǐn)?shù)加、減的知識來解決問題的練習(xí)。第三篇：《分類》教材說明《分類》教材說明教材按由易到難的順序，分別安排了單一標(biāo)準(zhǔn)的分類和不同標(biāo)準(zhǔn)的分類兩部分內(nèi)容。2．注重操作，使學(xué)生在實際活動中找出分類的標(biāo)準(zhǔn)，掌握分類的方法。即用主體自身與目標(biāo)物之間的位置關(guān)系來標(biāo)明目標(biāo)物的具體位置。2．依照兒童空間方位的認(rèn)知順序進行編排。這部分內(nèi)容在編排上有下面一些特點。2．提供充分的教學(xué)資源。讓學(xué)生通過觀察，看到兩行中的動物雖然排得一樣長，但疏密不同，進而判斷排的密一些的比稀一些的多，以培養(yǎng)學(xué)生的觀察和分析判斷能力。