我愛這土地、鄉愁教案5篇材料(更新版)

　　

【正文】 創作手法新穎靈活，比喻奇特，描寫精神深刻，抒情細膩纏綿，韻律優美，節奏感強。(1)請學生默讀，熟悉詩歌內容。黃鶴一去不復返，白云千載空悠悠。賞析詩中遞進組合的四個意象，理解詩意由鄉愁到家國之思的升華。(4)詩歌的第二節與第一節有著怎樣的聯系?把第二節去掉，詩歌主題的表達將會受到怎樣的影響? 如果說第一節是對“愛土地(祖國)”主題的抒情性的鋪陳描述．第二節短小精悍的兩行則可看作是對主題的高度凝練的概括。接著續寫出歌唱的內容，并由生前的歌唱，轉寫鳥兒死后魂歸大地，最后轉由鳥的形象代之以詩人自身形象，直抒胸臆，托出了詩人那顆真摯、熾熱的愛國心。詩人在國土淪喪、民族危亡的關頭，滿懷對祖國的摯愛和對侵略者的仇恨，寫下了這首慷慨激昂的詩。今天，我們—起去感受詩人澎湃著的靈魂。提高閱讀和鑒賞詩歌的能力。”余光中的首這《鄉愁》詩，無論是內容還是形式，都映射著中國古典詩詞的神韻和魅力。但在思想深度的開掘上，這首《鄉愁》不如余光中的《鄉愁》那樣深刻。2．比較閱讀。這四個階段分別是：小時候一長大后一后來一現在。(2)學生小聲試讀，體會詩作的意境和感情。1946年考入廈門大學外文系。五、布置作業 第二課時 [教學要點] 誦讀，體會《鄉愁》詩的意境和感情。土地”可以看作繁衍生長了中華民族的祖國大地的象征，“悲憤的河流”“激怒的風”可以看作中國人民不屈不撓的反抗精神的象征，“溫柔的黎明”預示著人民為之奮斗獻身的獨立自由的曙光，必將降臨于這片土地。3．指定學生誦讀全詩，教師作簡要點評。《我愛這土地》寫于抗日戰爭開始后的1938年，當時日本侵略軍連續攻占了華北、華東、華南的廣大地區，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國人民的抵抗意志。他生長在農村，自幼為貧苦農婦哺養，對我們民族的主體——農民有著兒子般的深情。教學方法 1．誦讀法 通過感情誦讀，把握詩歌的內在旋律與 和諧節奏，認真體味詩歌蘊含的深沉情感。領會其象征意義。余光中和席慕蓉的祖籍和出生地均在大陸，后來赴臺灣。詩的節與節、句與句均衡對稱，但整齊中又有參差，長句短句變化錯落；同一位置上詞語的重復和疊詞的運用造成一種類似音樂的回環往復、一唱三嘆的旋律，給全詩營造了一種低回悵惘的基調。”詩人的鄉愁詩在新的時代和特殊的地理條件下的變奏，具有了以往任何時代不可比擬廣度與深度。暗含了渴望親人團聚，祖國統一的強烈愿望。這四個階段分別是：小時候——長大后——后來——現在。分四組朗誦。1953年10月參加《創世紀》詩刊，致力于現代詩創作。與席慕容的《鄉愁》進行比較閱讀。答題時便可從此入手，細作分辨。在這一節里詩意得到了提煉和升華。最后，詩人熾熱的愛國情感激流再次升華，用直抒胸臆的自白點燃了情感爆發的導火線：“為什么我的眼里常含著淚水？因為我對這土地愛的深沉??”詩在此呼應了標題，省略號的運用再次表達了這份“愛”的凝重。（2）詩人為什么要用“嘶啞的喉嚨”歌唱？結合語境，我們可知，“”對“土地”“河流”“風”“黎明”的歌唱是持續不斷、不畏艱險，直到生命的終結。）〈多媒體播放朗讀材料〉學生自由誦讀，教師作誦讀提示：這首詩無固定的節律，不押韻。作者簡介：艾青（1910～1996），現、當代詩人。教學藍圖結合音畫效果，讓學生進入鄉愁世界教學分為幾大板塊：（1）音畫情景；（2）朗讀領悟；（3）詩歌欣賞；（4）自主探究。把握詩歌的意象，領會其象征意義。早在1938年，著名詩人艾青就眼含熱淚地對祖**親唱了一首深情的贊歌——《我愛這土地》。1932年，加入中國左翼美術家聯盟，從事革命文藝活動，不久被捕，在獄中寫了不少詩，其中的《大堰河——我的保姆》發表后引起轟動，一舉成名。（見書）“土地”的含義（練習一/1）艾青是一位與“土地”聯系得非常緊密的詩人，他的詩歌中出現最多的兩個意象是“土地”和“太陽”。這里如果改用“珠圓玉潤”“動聽”“柔弱”等別的字眼，就不能使人體味到歌者經歷的坎坷、悲酸和對祖國、對土地、對人民執著的愛。四、練習書后練習二（1）詩中“用嘶啞的喉嚨歌唱”的“鳥”是一個怎樣的形象?這只“鳥”歌唱至死，最后“連羽毛也腐爛在土地里面”，對此應如何理解?（2）這首詩的第二節與第一節之間有什么聯系?怎樣理解最后兩句詩之間的因果關系?（此題意在引導學生理解《我愛這土地》一詩的兩處難點，進而加深理解詩的思想感情。C．“然后我死了／連羽毛也腐爛在土地里面。再說，這最后兩句詩人已從比喻的境界返回現實，是詩人在向讀者直抒胸臆，因此，根據這一形象特點，我們就不難判斷D項為不恰當的了。二、認識余光中：學生自主介紹，相互交流，說出對于光中的初步認識。其鄉愁詩別具特色，有很深厚的歷史感與民族感，意味深長。在人生的每一個階段里，“鄉愁”分別寄托在郵票、船票、墳墓和海峽等對應物上，這樣，詩人的鄉愁就不至于無所依附。小時候，詩人少小離家，與母親書信往來，鄉愁寄托在小小的郵票上。含蓄委婉，而又深沉哀怨。在詩中，隨著“鄉愁”在人生每個階段對應物的改變，“鄉愁”的情緒越來越濃，最終由個人的故鄉之思上升為帶有普遍意義的家國之思。以“讀__________”（余詩中的句子），我聯想到_____________。她只有在夢里，在詩中，寄托無限鄉愁。提高閱讀和鑒賞詩歌的能力。課時安排：2課時 教學過程 第一課時 [教學要點] 學習《我愛這土地》，把握詩中意象，體會詩人真摯的愛國情感。1 932年回國，在獄中寫成詩作《大堰河一一我的保姆》，奠定了在詩壇的地位。三、感知、研習詩歌《我愛這土地》 l，教師深情地范背全詩。學生合作研討：(1)詩人為何不用“珠圓玉潤”之類的詞而用“嘶啞”形容鳥兒唱的歌喉?從中你可體會到什么?(2)鳥兒歌唱的內容中，“土地”“河流”“風”“黎明”有哪些深刻的含義。去掉第二節，詩意則得不到提煉和強化。[教學步驟)一、檢查作業二、研習余光中《鄉愁》詩 1．誦讀，整體感知詩意。主要作品有《鄉愁》《白玉苦瓜》《等你，在雨中》等，詩集《靈河》《石室之死》等，詩論集《詩人之境》《詩的創作與鑒賞》等。這首詩有如音樂中柔美而略帶哀傷的“回憶曲”，是海外游子深情的戀歌。到后來，—方矮矮的墳墓，將“我”與母親永遠分開了!而現在，一灣淺淺的海峽將“我” 與祖國大陸隔開。余光中和席慕蓉的祖籍和出生地均在大陸，后來赴臺灣。三、課堂練習閱讀舒蘭(臺灣)的《鄉色酒》，試比較。板書設計第三篇：《詩兩首理解詩歌意象，體會詩人真摯的情感。他的早期詩作多詛咒黑暗，風格渾厚質樸，調子沉重憂郁，但對生活充滿希望與憧憬。教師作誦讀提示： 這首詩無固定的節律，不押韻。(2)鳥兒歌唱的內容中，“土地”“河流”“風”“黎明”有哪些深刻的含義。四、課堂小結 同學們，“土地”是艾青詩歌的中心意象之一，它凝聚著詩人對祖國——大地母親最深沉的愛。可以說是中國詩歌當中一個歷久常新的主題，提起它，我們的腦里會涌現許多有關鄉愁的詩句。（崔顥）每個日落的黃昏，每個月圓的夜晚，每陣秋夜的雨點，每陣西風里斷雁的叫聲，都會牽動游子的離愁別緒，都會勾起對故鄉的眷戀。現居臺灣。教師作誦讀提示： 《鄉愁》詩的形式美很突出：一是結構上寓變化于統一，節與節、句與句比較整齊對稱，詩人注意了長句與短句的變化調節，整齊中有參差；二是音樂上營造出一種回旋往復、一唱三嘆的美的旋律，同一位置上詞的重復和疊詞的運用，使全詩低回掩抑，如怨如訴，數量詞的運用，也加強了全詩的音韻美。墳墓：不管是小時候，還是長大后，鄉愁都有所寄托與排遣。三、朗讀感悟 齊讀, 學習席慕容的《鄉愁》一、朗讀欣賞FLASH音樂欣賞, 體會詩的情感基調，朗讀節奏，、學生點擊朗讀欣賞,感悟練習,、小組討論 這首詩共三節七行，非常短小，但卻別出心裁，詩意雋永。但在思想深度的開掘上，這首《鄉愁》不如余光中的《鄉愁》那樣深刻。2．對這首詩鑒賞不恰當的一項是()，將景與情有機地結合在一起，表現了詩的主題。主要詩集有《大堰河》《火把》等，成名作為《大堰河──我的保姆》。詩人在國土淪喪、民族危亡的關頭，堅定地匯入民族解放斗爭的洪流中，成為時代的“吹號者”，滿懷對祖國深沉的愛和對侵略者切齒的恨，寫下了這首慷慨激昂的愛國詩篇。第二課時一、概括兩節詩的內容第一節詩以一只鳥兒眷戀土地作比，表達了詩人對祖國的摯愛。“土地”“河流”“風”的前面分別有“暴風雨所打擊的”“悲憤的”“激怒的”這些修飾語，其作用是什么？回答：這些修飾語限定語豐富了意象的內涵，突出了鳥兒的“愛國者”“吹號者”的形象：歌唱“暴風雨所打擊的”“土地”，即是雖然祖國大地在日本帝國主義的鐵蹄下正遭受苦難，做為一只在炮火中力薄勢單的鳥兒，卻勇敢地護衛著生于斯長于斯的祖國，不但不會棄之而去，而且為它的解放加油吶喊；歌唱洶涌著“悲憤的”“河流”，吹刮著“激怒”的“風”，就是在為中國人民滿懷悲憤滿腔怒火地掀起反抗日本帝國主義的斗爭而呼號禮贊，目的是等到“無比溫柔的黎明”來到的那一天。這兩節詩都飽含著詩人對祖國深深的眷戀和無盡的熱愛之情。（3）如何理解“激流的三峽傳來神女的嘆息”這句詩？“微風下的湖水”和“一泄千里的長江”表達的詩意分別是什么？（4）將這首詩與我們學過的《我愛這土地》比較一下，說說它們有什么異同？七、作業布置課后思考練習一、二、三。）八、教師小結：詩人旅居海外四十多年，那種濃濃的思鄉之情時刻沒有離開過他，詩人為什么如此眷戀自己的故鄉，其實這就是一顆拳拳的愛國心。二、自學檢測：詩歌是按怎樣的思路抒寫的? 教師引導學生概括后明確：全詩以“假如”領起，用“嘶啞”形容鳥兒的歌喉。(3)表達了詩人對土地的眷戀，將自身融進大地，隱含了一種敢于犧牲自我之意。主要詩作還有抒情長詩《光的贊歌》《古羅馬的大斗技場》等。在人生的每一個階段里，“鄉愁”分別寄托在郵票、船票、墳墓和海峽等具體可感的對象上。全詩在此戛然而止，留下長長的余味。不同之處在于，席慕蓉的故鄉在蒙古草原，她既不在那里出生，也不在那里長大，直到20世紀80年代才有機會踏上故鄉的土地。