囚綠記經典教案(更新版)

　　

【正文】 由來已久。”噢。作者借熱愛自然，暗示他對于自由的熱愛和渴望。原來作者在陌生的環境里，生活寂寞，心靈倍感孤獨，綠色是他心靈的安慰，是情感的寄托。四、賞綠色朦朦朧朧的綠影就讓我感到喜悅而滿足，住進來后我又會怎樣呢？請大家齊讀課文的57段。二、整體感知，理清文章脈絡《囚綠記》中的“記”字點明了它的文體，作者通過描述事、景、物“逐章顯志”地表露自己的觀點和感情，那么從標題看文章“記”的對象是什么呢？綠。教學過程：一、導入：對于綠色，我們有一種由衷的熱愛，因為綠色是生命的顏色。師生共勉：當我們的生命之綠被囚住時,我們不能失去生機,更不能枯萎和凋落!要永遠向著陽光生長!勇敢地追逐生命的美麗和輝煌。以頑強的毅力自學了小學、中學、大學及研究生的專業課程。《囚綠記》就是這樣一篇真實、深刻，有鮮明時代氣息的優秀散文，值得我們寫作時學習、借鑒。結合時代背景、作者的為人，再想一想作者筆下的綠僅僅是指那株普通的常春藤嗎？它會讓你聯想到什么呢？教師小結：綠不僅僅是指那株普通的常春藤，他是向往光明、自由、堅強不屈的廣大人民的象征，又是永向光明、頑強抗爭的民族精神的象征。1931年畢業于上海國立勞動大學，后與友人創辦泉州語文學社。甚至于一枚細葉，一莖卷須，都朝原來的方向。那常春藤在作者的這份濃濃愛意的滋養下一定會茁壯成長嗎？或者：作者為什么要囚住綠色?第8段從這段中你感受到作者對綠具有怎樣的感情？喜愛你還能從文章哪些地方感受到作者對綠的喜愛之情，請找出來并分析。難點：學習本文借物抒情的寫作特色。謝謝你，先生。但是，不得不承認，愛有時可以讓人失去理智，不擇手段地以求獲得與占有，可與此同時愛成為了被愛者的恨與惱。可是愛使你失去了理智，與普通人一樣，你的占有欲也隨愛而生。小結：《囚綠記》在主題上的貢獻，不是《荷塘月色》是對人生的探求，在苦苦尋找生命的出口；不是《故都的秋》是對人情的開掘，在努力開掘人情的高雅趣味；《囚綠記》是對人生的頓悟，在形象地揭示個人境遇與民族的命運，人性中愛欲的誤區，人與自然的關系和發現美的歷程。發現美還有一個重要前提，就是人必須是一個內心安靜敏感的人。”小結：立足文本，深入開掘，觸及靈魂深處。你看，那株被我的愛牽進窗口、引向書案的長春藤，不是“漸漸失卻了青蒼的顏色，變成柔綠，變成嫩黃，枝條變成細瘦，變成嬌弱，好像病了的孩子”嗎？愛，使它奄奄一息了！為什么？愛不是占有，愛是放手。這種寫作方法就是我們常說的托物言志。問他對于大東亞的看法，他認為一定失敗。四、悟囚綠之魂：難道這就是本文的主旨嗎？作者在文章中僅僅是要抒發自己對綠的喜愛和懷念之情嗎，還是有更深層的寄寓？提示：請你找出文中能體現本文時代背景的語句，聯系作者生平，談談你的理解。板書：文章思路：尋綠——觀綠——囚綠——放綠——懷綠小結：文章自始至終緊扣一個“綠”字，尋綠——觀綠——囚綠——放綠——懷綠，每一個意念與行動都體現著作者對綠的愛，每一步都有感情的深化。這是文章的主體，與文章標題呼應，寫出了綠枝條生命變化的五個階段：引綠入室——發現生的歡喜——綠條執意向外——綠條漸瘦漸弱——打算放綠出“牢”。這背景是很寒傖的，但有了綠枝條，就頓然有了生氣和活力。小結：從這里可以看出，標題是一篇文章的眼睛，它是文體、文章的大概內容。”好啦，非常好，咱們中國古詩詞中描寫綠的句子還有很多，哪位同學能為我們背幾句啊？（備注）江南好，風景舊曾諳。春風又綠江南岸，明月何時照我還？——泊船瓜洲（王安石）兩只黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天——知否知否？應是綠肥紅瘦——綠色，不僅在視覺上讓人覺得清新，而且在心理上也給人帶來希望和生機。（二）思路文中哪幾段寫囚綠的？囚綠之前，之后寫了什么？提示：圈劃關鍵句（即那些寫行動的句子），理清全篇的思路，如能像“囚綠”那樣用動賓結構的兩個字概括更好。“我天天望著窗口常春藤的生長”：伸須、攀緣、舒葉、凋謝。“盧溝橋事件發生了”是文章背景，既是作者活動的背景，也是綠枝生存的背景。（1）美“伸開柔軟的卷須”“舒開折疊著的嫩葉”，下雨時帶著“淅瀝的聲音，婆娑的擺舞”；（2）它是青春、愛和幸福的象征就像作者說的，“我要借綠色來比喻蔥蘢的愛和幸福，我要借綠色來比喻猗郁的年華”（意思理解）；（3）它是柔弱的離開陽光就“失去了青蒼的顏色，變成柔綠，變成嫩黃，枝條變成細瘦，變成嬌弱，好像病的孩子”；（4）它是倔強的、堅貞的“它的尖端總是朝著窗外的方向。譯著有《羅亭》《魯賓遜漂流記》等。陸蠡的成就得力于他的璞石一般的心。主題二：愛的誤區因為愛一樣東西至于極點，便想把它牢牢占據，置于自己的控制之下，這是人類的共性，可愛而愚蠢。提示：難道這又僅僅是文章的主旨嗎？作者說——“人是在自然中生長的，綠是自然的顏色。”和“我望著這小圓洞，綠葉和我對語。”這種禪的境界，在人生中是難得而值得珍惜的。陸蠡被日本憲兵逮捕后，日本人問他：“你愛不愛國？”他大聲回答：“愛國！”又問：“日本人能不能征服中國？”答曰：“絕對不能征服！”……假設陸蠡臨犧牲時，眼前又閃現出那一抹遠在舊都的綠色，他會想到什么呢，他會對他的“綠友”說些什么呢？請以“驀然，我又想起了你，我所摯愛的綠友”作為開頭，寫一段話，100字左右。你拿它裝飾你的房間，你拿它裝飾你的心情。正如水池的金魚，當人情不自禁的“愛”上了它，第一反應就是將它由廣闊的海洋中遷移到比海小萬萬倍的魚缸中。2．能找出作者抒寫綠的形象的語句，探究綠的內涵。二、解題“囚”的含義是什么？明確：人居斗室為“囚”，在我們的理解里，“囚”的對象往往是人，而本文中囚禁的對象是常春藤的綠枝條。大家從作者摯愛的綠的身上看到了怎樣的精神品質？（綠的精神）明確：生命、希望追求光明、自由不屈的抗爭精神這就是“永不屈服于黑暗”的精神。我把瘦黃的枝葉放在原來的位置上，向它致誠意的祝福，愿它繁茂蒼綠。日本人曾提審陸蠡，問：“你愛國嗎？”“愛國。我們的作者在“烽火四逼”的民族危亡時刻，不僅寫愛綠，更賦予綠以時代需要的象征意義——（齊讀板書。能擷取一個事例加以佐證將更好。4．海倫欣賞文中對綠細致精彩的描寫。巴金回憶一位作家時說，他有“優美的性格和黃金的心”，同他談話，“仿佛聽完一曲貝多芬的交響樂，因為，我是和一個崇高的靈魂接觸了”。三、尋綠色感情的變化總是因為事物的觸動，第一段交待了事件發生的時間，接著寫到作者初到北平，首先做的事是選房子。散讀第五、六段。“涸轍的魚盼等著雨水”，用比喻的手法形象生動地表達對于綠色的熱愛和期待。此時綠色已成為化解孤獨，帶給我希望的朋友，我們心心相通，我快活地坐在窗前欣賞它的變化。甚至于因愛而產生的自私、固執的魔念也悄悄生長了。層層遞進，不同動詞表達了我對綠的感情變化。接著作者從哪幾方面描寫了綠枝條的變化？顏色與形態上描寫了綠枝條的生命漸漸萎縮。這些動詞寫出了綠枝條怎樣的特點？作者運用一系列動詞詳細地描繪了它自由自在地生長狀態，體現了充滿生機的特點。這是一件怎樣的事件？一年之后，作者依然念念不忘它的“綠友”，作者賦予了綠怎樣的意義呢？齊讀課文的114段。”圣泉即陸蠡的字。能擷取一個事例加以佐證將更好。4．海倫學完本文后，請大家用自己的眼睛去觀察，用自己的心靈去體會感悟綠色，讓綠色永遠陪伴在我們的左右。” 李健吾說：“陸蠡的成就得力于他的璞玉般的心靈。②“囚”的對象是什么？明確：是綠。它直入了作者的心田，可見作者愛這枝綠之深。囚綠雖是愛意，但這也是一種自私之舉，他的企圖占有，是對綠的施暴之舉，是對生命的一種遏制和摧殘。A、我住在北平的一家公寓里。中國人有沒有被屈服呢？ 沒有。適用范圍：作品的大部分甚至通篇使用。” 青松：堅貞。四、布置作業（隨堂練習或課后練習）（2010年山東省高考語文試題）閱讀下面這首古詩，回答問題。②愴悢（li224。能夠抓住文中直接抒情語句簡要分析“囚綠”和“釋綠”的原因。教師總結：綠色是自然之色，在我們的生活中隨處可見綠的蹤影。參考示例： 作者了解綠，因為它是自然無聲的語言。作者欽佩綠，因為它是永不屈服于黑暗的囚人。” “囚綠”的原因三：出于一種“私念”。（三）、觸摸“綠”之魂師：人居斗室為“囚”，木處方院為“困”，能不能把本文的題目《囚綠記》改成《困綠記》？（請結合課文內容和提供的資料討論后回答）要求：以小組為單位討論，然后回答。師：那綠被作者擬成什么人，又想借它表達什么？ 分析參考：“綠” 象征著多災多難而又堅韌不拔的中