八年級物理教學案例分析(更新版)

　　

【正文】 像沒有介質也能聽到聲音，比如雷聲，似乎沒有什么東西把它傳遞來呀.。（5）問題情境的創設要讓學生有成就感新的課程理念強調滲透“情感態度與價值觀”的熏陶，即培養學生學習物理的興趣與激情。因為問題情境是為“焦點問題”服務的，所以問題情境的創設不能與“焦點問題”相脫節，不能把問題作 “花”作“難”，應講究“針對性”和“實效性”。實驗情境的創設要圍繞以下兩點原則：（1）、身邊的課程資源是創設實驗情境的源泉學生最熟悉的現象莫過于身邊的物理，對身邊的物理現象感興趣，是學生的天性。師：你覺得這摩擦力的大小跟什么有關？ 學生回答氣氛熱烈，大致的幾種結果是：①、接觸面的大小；②、物體的運動速度； ③、壓力大小；④、接觸面的粗糙程度；⑤物重的大小；接下來，老師成了旁觀者和導師，學生開始為了驗證自己猜想而進行實驗操作，秩序井然。實驗（2）：將長木板抬高到40厘米左右，將同樣的火柴盒和長木塊同時平放在斜面上，觀察木塊和火柴的運動情況（這時火柴盒下滑，木塊不下滑）。第一篇：八年級物理教學案例分析八年級物理教學案例分析鎮遠二中 蘭紹猛一、課程背景材料2013年5月，我校理化生教研組進行物理教研活動，一節題為《探究影響摩擦力大小的因素》的公開課讓我印象深刻，授課班級為八（5）班，《物理》八年級《摩擦力》這一節的內容，這是一節實驗探究課，內容多、抽象，而且學生探究時課堂秩序不易把握，不好上。師：朝哪個方向？生：沿斜面向上。有學生提出要看一看實驗器材。從本次公開課的導入所產生的效應可以看出新課程理念下創設實驗情境、問題情景的重要性。確定了焦點問題就等于確定了探究活動的主攻方向，便于把注意力集中于被研究的問題上。如：少數同學說火柴盒不受摩擦力，原因是火柴盒下滑了，老師在課堂上隨機應變，建議學生讓橡皮從他手臂上滑下，體會感覺。五、教學用具橡皮筋、塑料尺、小提琴、口琴、氣球、鬧鐘、接有抽氣機的玻璃罩、實物投影儀六、教學過程，給人以美的享受，而電鋸鋸木的聲音、幾聲呱呱的蛙聲劃破了村野廣闊的夜空，就無時無刻不在與聲打交道，聲音無時不有，無處不在，聲音是我們了解周圍事物、？聲音是怎樣產生的？聲音在空氣中能傳播，在固體、液體中能傳播嗎？ 聲音在真空中能傳播嗎？聲音在不同介質中傳播的快慢一樣嗎？同學們對聲有這樣濃厚的興趣，這很讓我高興，要想知道這些問題的答案，就需要同學們和老師共同協作，、聲音是怎樣產生的？聲音是怎樣產生的？ ，同學們能列舉出生活及自然界中一些神奇的發聲現象嗎？平常聽唱片、錄音是怎么回事？振動可以發聲，如果將發聲體的振動記錄下來，需要時再讓物體按照記錄下來的振動規律去振動，就會產生與原來一樣的聲音，這樣就可以將聲音保存下來。在游泳池游泳的人，潛入水底時仍能聽到岸邊人的談話聲。（2）在桌面上撒一些碎紙屑，用力敲打桌面，紙屑會跳動起來。一位女生上前面來親自試試能否捏碎，她用了很大的力也沒能把雞蛋捏碎。教師接著問為什么會出現這種情況？這就一下子抓住了學生的心理，激發了學生探究的興趣，把學生牢牢吸引住。教師展示寬帶書包、坦克、切菜、按畫釘等圖片，由學生分析其中是增大壓強還是減小壓強，方法是什么？緊接著問學生如何改變人體自身對地面的壓強？并請學生到前面表演：有的抱著一摞書站在地上來增大壓強；有的抬起一只腳來減小壓強；有的坐在地上；有的把書放在地上人站在書上，來減小壓強。可見，組織學生發現、尋找、搜集和利用學習資源，是培養學生收集和積累的好習慣，是物理學習不可缺少的有效方法。就本節而言，認識質量及其測量儀器，特別是學習使用學校實驗室和工廠化驗室常用的天平（本地區配置托盤天平），是為后續各節的學習所準備的。三、教學方法“質量”：現象歸納法、練習法；“質量的測量”：實驗探索法、關鍵詞歸納法。生：木塊在運動時，有時會被絆住，導致讀數不準確。