慈母情深說課稿及擴展資料(更新版)

　　

【正文】 的感受，母親也是這樣的感受。褐色的口罩上方一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親？？？？④母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜jn裂的手指數著。）（這兩個小問題的設計的目的是為了能引出下部分的重要點“鼻子一酸”，本節課第二部分品詞析句圍繞的中心點就是“鼻子一酸“。）⑵這里有個字，特別難寫，是什么？（“攥”）。（讀文先讀題，理解課題能更好地理解課文。教學重點：⑴對“震耳欲聾、龜裂”等詞語的理解、體會。教學是一門遺憾的藝術，以上只是我的理想過程，在實際教學中還需要根據學生的實際情況，以及課堂上呈現的各種生成情況進行隨機的調整與完善。在這三個重點語句的品讀過程中，我力圖通過深入的“品”，反復的“讀”來感受其中蘊含的人間真情。二是“背直起來了，我的母親。第二步：自主感悟母親的描寫。本文是一篇略讀課文，有前面一篇精讀課文學習的基礎上，我們完全可以抓課文中的關鍵點進行進一步的深入探討，做到取舍有度。通過聯系上下文及言語轉換的方式，體會排比、倒裝手法，在表現人物特點的過程中所起的作用，并從中感受到母愛的深沉與偉大，并能有感情地朗讀相關的語句。文本對母親的描寫細致入微，通過外貌、動作與語言等反映了母親對孩子深沉的愛。教學目標的實現如層層剝繭般又進一層。學生有了第二環節的鋪墊，都能找到這些句子，再通過小組討論學習、互相啟發提示，均能很快領悟要點。(二)初讀課文，想象畫面閱讀課文的教學，首先第一步是要讓學生對所學課文有一個大致的了解，而這一篇課文又是一篇略讀課文，又要求“長文短教”，怎樣在初讀后讓學生抓住課文重點呢?我設計了以重點詞語的填寫和朗讀，讓學生想象畫面的教學環節。三、說教法、教學過程《慈母情深》是一篇略讀課文我遵循了略讀課文“詳中有略，略中有精”的原則，設計了以下幾個環節：談話導入，揭示課題。其實，語文學科的人文性，其基點就在于情感。通過向學生質疑：“本文通過講述什么事，表達了什么”來總結出這篇課文的中心。因此，我課前讓學生自己查找有關作者的資料，或問爺爺奶奶，了解當年的情況，幫助突破本課的難點?？傊?，課堂上有許多要反思的地方，真誠地希望各位網友、老師們能對我多提寶貴意見，多一點的建議對我而言就是許多點的收獲！慈母情深說課稿8尊敬的各位領導、老師們：大家好！今天很榮幸站在這里和大家一起交流、學習。讀中促情，讀中有悟《慈母情深》的文字情感性很強，是對學生進行閱讀教學的好材料，教學中，我設計了多種方式，多種層次的朗讀：讀母親塞錢給我時大聲說的話，學生說是支持、關愛和期望，就請學生進行個性朗讀；女人和母親的話本來想采用了對比朗讀，體會母親不同于一般女人的那種遠見，體會這份母愛的特殊，但是因為時間關系，學生盡管已經講到了是“在別人的反對中給我錢“，但我沒有引導他們去對比讀，否則學生的感受可能會更深刻。今天課堂上學生能說到為了書做夢也想，上學也想，吃飯也想，通過對這些畫面的想象，學生就能體會到這種“失魂落魄“了。慈母情深說課稿7《慈母情深》一課是一篇略讀課文，記敘了母親在極其艱難的生活條件下，不顧別人勸阻給我錢買書的故事。四、說教學程序根據本課的教學目標和重點、難點，我設計了以下的教學程序：第一環節：古詩導入，激發興趣我采用學生熟悉的古詩《游子吟》導入，讓學生讀讀這首詩，目的是讓學生進一步認識慈母，創設情境，喚起學生對母親的感情，引發學生的閱讀期待。有感情地朗讀課文；鼓勵學生背誦自己喜歡的段落。第七環節：拓展延伸，升華情感讀“閱讀鏈接”中冰心的詩《紙船――寄母親》這個環節設計，意在讓學生走出文本多角度感受母愛。鏡頭一：“我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的人，脊背彎曲著，頭湊近在縫紉機板上。第三環節：自主讀書，初步感受情深因為本篇課文是略讀課文，文字淺顯易懂，所以本環節我大膽放手，讓學生自主學習，小組合作探究，解決問題。課件出示名人歌頌母愛的兩句名言：①世界上只有一位最好的女性，她便是慈愛的母親。能正確、流利、有感情地朗讀課文。王崧舟老師說“語文教學是審美的教育。在王校長的引導下，我近一步認識了王崧舟老師。教師的專業素養包括教學理念、專業知識、履行責任和權利的各種能力。通過對比閱讀，探究出新奇特別的表達方法，反復，倒裝句，細節描寫。我鼻子一酸，震撼于母親的瘦弱，心疼于母親的操勞，愧疚于自己的奢求，感激于母親艱難中的支持，百感交集，讓我鼻子一酸。如果把找母親要錢這個過程，想象成電影，導演會分成哪幾個場景來拍？這樣，母親的工作環境、母親的身影、要錢、母親給錢幾個場景就容易切換開了。我的說課完畢，謝謝大家！慈母情深說課稿4文章篇幅較長，我舍去了鋪墊，舍去了后延，選取重要的部分師生品讀。通過自主學習自主感悟獨特的感受和體驗，升華情感，實現語文工具性和人文性的完美。讓學生寫出此刻最想對母親說的話。（2）交流學生自讀，教師適時點撥我和學生一起抓住四個重點語段，分成四個版塊，引導學生在想象畫面，默讀、齊讀、比較讀、引讀等形式的感情朗讀中增進體驗，升華情感，豐富了文本內涵，凸顯情感體驗閱讀方法在此類課文教學中的無可替代功能濃濃的慈母情，深深的愛母情洋溢課堂，課堂成了學生、教師自主宣泄情感的場所。引出母親，是母親，給了我們生命；是母親，哺育我們成長。二、說教法學生是學習的主體。我將按以下步驟進行說課：一、說教材；二、說教法；三、說學情；四、說教學程序；五、說板書設計?！耙匀藶楸尽弊⒅乩首x，再讀中悟、悟中讀。讓學生試著把不懂的問題提出來，把覺得最有價值、最能幫助分析、理解課文的問題提出來。情感目標：通過對重點句、段的理解感悟，體會母親的慈祥、善良和作者對母親的感激、熱愛與崇敬之情，喚起學生敬愛母親的情感。根據課標對五年級的學段要求，本單元以“情”立意，以“感受親情”為人文主題，以“有感情的朗讀和琢磨課文語言文字，學習通過外貌、語言和動作描寫表現親情”為語言訓練目標，安排了《地震中的父與子》、《慈母情深》、《“精彩極了”和“糟糕透了”》、《學會看病》四篇課文。第一環節：回顧導入，揭示課題“孩子們，在上篇《地震中的父與子》，我們感受到在突如其來的災難面前，迸發出父愛巨大的力量，作者是如何表現父愛的力量呢？今天，我們再一起走進一位平凡而又偉大的母親世界，用同樣的方法，感悟母愛的力量。動筆劃出感觸最深的語句，寫出自己的體會，注重閱讀批注的訓練。對學生課外閱讀傾力引導。根據教材的特點、單元教學目標以及五年級學生已有的知識水平，我確定本課的教學時間為一課時，教學目標有三個：知識目標：認識三個生字，理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語。因此，我在課堂中適當地補充介紹當時時代背景，抓住1。此環節主要目的在于了解學生的預習效果，讓學生整體把握課文的主要內容，我讓學生填寫課文出現的重點新詞，讓學生自己發現如何概括主要內容，一舉兩得，為新課的學習打下基礎第三環節：品讀課文，體會情深新課標強調以讀為本，閱讀是學生的個性化行為。（2）補白練習，那一天我第一次發現，母親原來是那么瘦?。∧且惶煳业谝淮伟l現，母親_____________！那一天，我第一次覺得自己長大了，應該是個大人了，那一天，我第一次覺得自己長大了，應該____________。六、說學習方法教育家陶行知先生又說：“好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。一切都要我們用心去感悟。先通過讀，直觀感受母親外在的“形”，再通過思、聽、說，感受母親的“情”。目睹了媽媽的工作環境，媽媽瘦弱和辛勞，他先是遲疑震驚，而后是心疼心酸。本單元的學法寫法目標是：體會作者描寫的場景、細節中蘊含的感情。第三個環節：總結寫法，學以致用。我們看到的是他們的天賦異丙，孰不知，他們在背后，做了大量的案頭工作。他收集名師課堂教學實錄，研究導入、研究點撥、研究表達、研究訓練、研究結課。我的說課完畢，不妥之處，請諸位多多指正！感謝大家的聆聽！慈母情深說課稿5一、說教材（一）教材分析《慈母情深》是人教版小學語文第九冊第六組中的一篇略讀課文。本文教學重點和難點是引導學生研讀文本，對母親外貌、語言、動作描寫的重點句、段的品析，體會母親的慈祥、善良以及我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。第二環節：初速讀課文，整體感知五年級的學生應該達到一定的閱讀速度，默讀就是訓練學生的閱讀速度的一種有效方法。第四環節：品讀課文，體會母親的深情在第三環節的基礎上，通過小組合作交流，指名學生說說哪些句子通過描寫母親外貌、動作和語言感觸最深，并說說自己的感受與體會。作家用質樸的語言抒寫人間真情，這些句子是課文的重點所在，也是學生學習語言的好材料。我抓住重點詞板書，簡潔而清晰，達到畫龍點睛的效果。教學難點：理解作品中人物的思想感情本篇課文寫的是六十年代初的事，當時正是國家困難時期，大多數老百姓的家境都很困難，“一元五毛錢”買一本書在當時是不容易的事情由于學生不了解當時的時代背景，也就難以理解作品中人物的感情這是本課學習的難點課前，我與學生交流，向學生介紹了時代背景，為學習課文打下基礎。第三環節：品讀課文，體會情深新課標強調以讀為本，閱讀是學生的個性化行為我這個環節主要有三步：（1）圍繞一個“酸”字，自己默讀課文畫出讓自己讀起來酸溜溜的語句，并在旁邊寫上自己的體會教師巡回與學生個別交流，掌握學生自主解讀情況充分體現了新課標中，學生個性化閱讀的要求。兩條線索相輔相成，穿聯成了這篇語言平實、筆觸細膩的文章。課堂上學生也能夠透過這雙手想到她忍受寒冷忍受裂開的疼痛，一個龜裂讓母親的形象在孩子們心中更豐滿了。“讀”只有在“寫”中才能內化為學生的能力，而“寫”也只有在“讀”中才得以發展。一、說教材《慈母情深》節選自著名作家梁曉聲的作品《母親》，是一篇略讀課文，講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫的給錢讓“我”買《青年近衛軍》的事，表現了慈母對孩子的深情，以及孩子對母親的敬愛之情。四、說教學程序根據本課的教學目標和教學重難點，我設計了以下教學程序：首先，新課導入，揭示課題。由于“母愛”是一個永恒的話題，所以我大膽地對“母愛”進行拓展延伸，通過讓學生背誦《祖國啊，我親愛的祖國！》升華主題，感悟偉大祖國的母愛。《慈母情深》這篇課文，正是站在一個貧窮、辛勞的普通母親的角度，從不顧同事的勸阻給錢給兒子買閑書這件日常生活的小事中，表現出無私、深沉的母愛，給人留下了難以磨滅的印象。聯系實際，感悟母愛。課堂上，我讓學生“找——填——讀——想”，從詞語訓練出發，落實語文基礎知識的訓練，努力實現語文學科工具性和人文性的統一。如：“你從哪可以看出母親的疲憊?”“口罩為什么是褐色的?”“為什么每句話的后面都要加‘我的母親’?”“立刻……立刻……立刻……立刻……，可以看出什么問題?”“‘我挺高興他愛看書的。我設計了這樣一份作業：回家做一件事，說一句話：爸爸、媽媽，你們辛苦了!把對母親的回報踐行在行動上。五年級學生對于人物描寫的方法已有一定的了解，但其對于如何通過細節的深入刻畫表現人物并不十分清晰。三、說過程本課是一篇略讀課文，語言樸素簡潔，表達清晰，我認為大致可以分為三個塊面展開教學。在確定了文章中關鍵內容的基礎上，本塊面教師引導學生展開一系列的言語體悟過程。第三步：點擊探討母親的描寫在交流的過程中，教師根據學生感興趣的語句情況，隨機進行點撥與指導，提升學生對語句的理解與感悟。首先讓學生通過自讀，發現這句話在表達上的特點。直擊重點，重點突破，往往能令學生達到深入的理解與感受，形成穩固的言語習得。本單元的主題是“父母對孩子的愛”，通過對父母外貌、語言和動作的描寫讓學生體會父母對孩子深深的愛。四、教法和學法根據學生的學習主要是依靠教師→相對獨立→基本獨立→完全獨立這樣的學習過程，本節課以談話法和自學指導法為主，適當運用討論法等進行教學。于是，我來到母親工作的地方，這里的噪聲震耳欲聾。（語文課既要讓學生體會課文的感情，也要注重語文的工具性，“攥“字是本課中最難寫的一個字，有23畫，老師范寫和讓學生寫能讓學生對這個字有比較深的印象。⑶交流體會，品析重點詞句。為了讓學生能夠從讀和對重點詞語的感受中體會到母親工作的艱辛和“我”對母親的崇敬、愛戴之情。而且會使課堂教學更流暢、自然。）于是請學生把“我的母親”放到句前讀一讀，感受兩段話之間的不同。）可我母親以前的眼神是怎樣的？（預設：炯炯有神的，明亮的。課文著力要表現的是母親工作的辛苦，賺錢的艱難和為子女、為家庭毫無怨言地付出全部。鏡頭一：“我穿過一排排縫紉機，走道那個角落，看見一個極其瘦弱的人，脊背彎曲者，頭湊近在縫紉機板上?！弊隽虽亯|。單元的教學目標有兩點：一是把握課文的主要內容；二是想一想作者是怎樣通過外貌、語言和動作的描寫表現父母之愛的。四、設計理念語言是人文的物化表現，母親無私的愛正是通過文字符號來傳遞的。（二）整體感知，理出線索在第二個板塊——整體感知，疏通字詞，理出學文線索，首先是讓學生快速瀏覽課文，并憑借預習的記憶，完成這段話的填空，把課文中出現的詞工工整整地寫下來。（出示課件）然后讓學生再讀這段文字最后一句話“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去”。緊扣“鼻子一酸”這一情感變化主線，學生交流相關語句時，教師順學而導，引導學生抓住重點語段，首先是通過朗讀，談自己的收獲和發現：理解我家境的貧寒?！氨持逼饋砹耍业哪赣H。發現了其中的語言規律，通過通過教師不同節奏引讀和換詞比較讀，學生明白了“立刻”一詞的反復，則是給人一種快鏡頭的感覺，再次感受母親掙錢的不易，生活的艱辛，使學生與作者在情感體驗上產生共鳴，從而達到“批文入情”的目的?！澳且惶煳业谝淮伟l現，母親原來是那么瘦??！”“那天，我用那一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭。從母親“瘦弱的背影、疲憊的眼神，忙碌的身影、堅定的話語”這個四個層面，尋找“作者為何接過母親的錢會鼻子一酸”的原因，通過品悟結合，多重朗讀，讀寫結合，適度拓展的方式，體會作者的獨特的表達方式，在言意結合的過程中，品味慈母深情，感受母慈子孝。情感目標：通過對重點句、段的理解感悟，體會母親慈祥善良和作者對母親的感激、熱愛喚起學生敬愛母親的情感。教