數學教學中的德育滲透總結(更新版)

　　

【正文】 ，又有利于培養學生的辯證唯物主義觀點，為逐漸形成共產主義世界觀打下基礎。大綱指出：“結合教學內容對學生進行德育教育是數學教學的一項重要任務，它對促進學生全面發展具有重要意義”。５、結合教學實際對學生進行辯證唯物主義教育。４、利用平面直角系及函數圖象教學對學生進行人生觀教育。總之，在講授課本知識的同時，必須密切配合社會形勢，市場經濟變化態勢，及時增加滲透生活、生產常識、金融投資常識、市場競爭常識等，引導學生處處做一個生活中的有心人，以此培養和發展學生理論聯系實際的能力。比如在指導學生閱讀《有關幾何的一些知識》、《中國最早使用負數》、《勾股定理》、《關于圓周率》、《我國古代有關三角的一些研究》、《我國古代的一元二次方程》等閱讀教材后，告訴學生，我國自古在數學研究應用方面就有輝煌的成就，如祖氏公理的發現早于世界其它國家１１００多年，楊輝三角的發現先于其它國家４００多年；祖沖之對圓周率π值的計算、負數的使用、方程組的解法都比歐州早１０００多年，我國古代的科學成就令世人矚目。像在教學勾股定理時，向學生介紹我國古代書籍中最早關于勾股定理的記載，要比歐洲人的發現早幾百年。從而激發他們學習的熱情，使其感受到學習的樂趣。但數學教學作為整個教育活動的一部分，必須滲透德育教育。如運算法則的對立統一（加與減，乘與除，乘方與開方）都是對立統一規律的具體反映；一些定義、公式、法則之間相互制約、相互聯系、相互依賴，都反映了普遍聯系的規律。數學并不是一門枯燥乏味的學科，它實際包含著許多美學因素。愛國主義教育是學校德育的主要任務之一，在我們現行的數學教材中，有豐富的愛國主義教育素材，在教學中適時地、自然地利用它們對學生進行思想教育，會達到事半功倍的效果。２、利用數學應用教學，培養學生理論聯系實際的作風。比如圓是平面圖形中最完美的圖形，它的完美不僅在于它的完全對稱性（軸對稱、中心對稱），而且在于它體現著一種偉大的精神——集體主義精神，這是因為圓本身就是把無數零散的點，有秩序地、對稱地、和諧地、按統一的規律（到定點的距離等于定長）排列而成的封閉圖形，就像一個和美的大家庭，每個成員都有自己的位置和作用，同時也遵循著集體的紀律。第二篇：數學教學中德育教學滲透數學教學中德育教學滲透有人認為進行德育教育是語文、歷史、政治等學科的事。數學科學的各種概念、定理間的聯系、發展變化是無窮的。在教學中，教師有意識地用辯證法的觀點闡述教學內容。通過這些使學生了解我國古代科學技術的發展水平，激發學生的民族自尊心和自豪感。數學應用的廣泛性是數學學科的基本特征之一，加強數學與實際的應用聯系，強化應用已逐漸成為人們的共識，這不僅在于數學應用教學可以培養學生的應用意識和應用能力，而且還可以利用它們對學生進行思想教育。古代哲學家、數學家早斷言：“哪里有數，哪里就有美”。由此加以引申，我們所處的整個社會，實際上也有一些無形的坐標系，每個人進入社會后，就象平面內的點一樣，都在尋找自己的位置。在講授相應新課的同時，適時地、恰當地滲透些辯證唯物主義思想教育，不僅有利于學生對數學知識的深刻理解和對數學方法的熟煉掌握，更重要的是有助于學生形成良好的思維品質和科學的世界觀。現行義務教育教材中，有多處涉及到我國古今數學成就的內容，我們要有意識地去挖掘，在講授有關知識的同時，適當介紹數學史料，對學生進行愛國主義思想教育。人生觀和價值觀的教育。數學本身的知識內容和知識體系滲透了德育因素，數學教師應抓住學科特點實施德育教育。教師應熟悉各種創設情境的形象化手段，并根據各章節中包含的德育素材的不同性質、特點，結合各種形象化手段的效果特點，確定采用何種手段創設情境，必要時還要進行剪接、合并、創新等。備課時，教師宜選出合適的德育素材提前進行語言描述練習，這樣可以使課堂效果更為理想，這是創設情境的重要一環。通過這些使學生了解我國古代科學技術的發展水平，激發學生的民族自尊心和自豪感。“感人心者，莫先乎情。明代重要的思想家，教育家王守仁也曾說：“學校之中，惟從成德為事，而才能之異或有長于禮樂，長于政教，長于水土播植者，則就成其德，而因使益精能于學校之中。在數學學科中不存在僥幸心理，戒絕了浮躁和偽編，只有通過深思熟慮，實事求是的，不違背運算規律才能求得真理。”“非常好！但是你們知道它有多長嗎？它長約6300公里，就是多長呢？大家知道一張床有多長嗎？”課堂下同學們已經擺開手勢比劃著床的長度。教師應適時給同學們進行簡單而生動的介紹，讓同學們了解國情的同時，也能產生強烈的民族自豪感。所以在理想教育上不能提過高的、超越小學生認識水平的要求。”⑹ 而這份自在和尊嚴正是我想向學生們滲透的精神。參考文獻：（1）萬志超.《中國醫藥導報》 教育研究 2006年10月第3卷第28期124125.（2）《王陽明全集》卷三 《答顧東橋書》（3）[J].華南師大學報（社科版），1996，（1）：134.（4）劉燕婷，旅游英語情景體驗式教學初探[J].淮北職業技術學院學報，2009（2）.（5）鄭學志,《班主任之友》[J].(25).（6）亞當?[M].：北京出版社，.（7） [M].北京：人民教育出版社，2003,138145.