后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作感想(更新版)

　　

【正文】 唯一的人才，升大學(xué)、成名成家的人固然是人才，沒考上大學(xué)、沒出什么名、沒成什么家的人，只要能對社會做出一定的貢獻(xiàn)，也是社會所需要的人才。賞識教育的奧秘在于讓孩子覺醒，一個人覺醒的力量是排山倒海、勢不可當(dāng)?shù)摹６鴳?yīng)將“堵”與“導(dǎo)”結(jié)合起來，以“導(dǎo)”為主，以“導(dǎo)”為前提。同時，伙伴因素也是后進(jìn)生成長過程中不可忽視的。后進(jìn)生之所以后進(jìn)，并不是什么天生劣質(zhì)使然，而是因為他們經(jīng)受著不良的社會—家庭、學(xué)校以及交往影響的結(jié)果。因此，我們在矯正后進(jìn)生不良的認(rèn)識、情感結(jié)構(gòu)的同時，必須矯正其不良的意志結(jié)構(gòu)—意志薄弱。所以，凡是聰明的教師，都不會吝惜對學(xué)生的贊美。我們應(yīng)當(dāng)以這種上帝的心腸，關(guān)心他們，從而曉之以理，動之以情。情感是人對事物的態(tài)度和體驗，以認(rèn)識為基礎(chǔ)。在不良心理結(jié)構(gòu)的諸多因素中，認(rèn)識貧乏是基因，不良情感是動因，意志薄弱是催化劑，三位一體，形成鎖鏈。在教育實踐中，正確地界定“后進(jìn)生”的概念非常重要，否則，把不該劃入“后進(jìn)”的劃了，不僅委屈了被錯劃者，而且教育者的“公平”形象會在群眾中喪失殆盡；過寬，把該劃入“后進(jìn)”的漏掉了，不僅失去了對應(yīng)該教育的后進(jìn)生的教育機會，而且教育的責(zé)任感還要經(jīng)受挑戰(zhàn)。出現(xiàn)后進(jìn)生現(xiàn)象當(dāng)然與學(xué)生自身的因素分不開，但也和社會大環(huán)境的因素有關(guān)。人們都說：“沒有教不好的學(xué)生，只有教不好的老師。三、注意捕捉后進(jìn)生的閃光點。以后借東西要先打招呼，等同意后再拿。最好是通過信任和尊重，交給他能改正缺點，克服困難的任務(wù)，使他感覺到被信任和被肯定，自尊心被保護(hù)，并通過行動中意識到自己的不足，并有了努力上進(jìn)的信心和勇氣！二、對后進(jìn)生要有耐心和愛心。因而我在做后進(jìn)生的工作中，十分注意保護(hù)他們的自尊心，使他們感到老師是信任他們、愛護(hù)他們的。第一篇：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作感想后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作感想汕頭錦泰中學(xué) 李曉玲后進(jìn)生，在教育學(xué)上稱為問題學(xué)生，可分為紀(jì)律后進(jìn)生、學(xué)習(xí)后進(jìn)生以及綜合性后進(jìn)生。常言道：“親其師”才能“信其道”。”后半學(xué)段，該同學(xué)的作業(yè)上繳情況好很多，我繼續(xù)鼓勵他“期待你學(xué)貴在專和恒，希望你能堅持勤奮的態(tài)度，到學(xué)期末讓大家刮目相看！”期末成績，該同學(xué)取得很大的進(jìn)步，受到了學(xué)校的表彰！保護(hù)后進(jìn)生的自尊心，要注意批評的藝術(shù)和批評的場合點，不當(dāng)眾點出他的缺點，避免他出現(xiàn)“破罐子破摔”的逆反心理。明天一定要還給他。當(dāng)學(xué)生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得親其師，信其道，效其行。于是我抓住這一點在班上對他進(jìn)行表揚，經(jīng)常表揚他有特長，在賽場上有讓大家學(xué)習(xí)的拼搏精神，讓同學(xué)在這一方面向他學(xué)習(xí)，也讓同學(xué)們明白“寸有所長，尺有所短”，要善于發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)別人的長處，使后進(jìn)生充分體現(xiàn)自己的價值，認(rèn)識到自己也有長處和優(yōu)點，調(diào)動了他們的積極性從而產(chǎn)生趕上先進(jìn)的勇氣，慢慢地他們的自卑、棄學(xué)、厭學(xué)的思想消除除了，熱愛學(xué)習(xí)的思想就得到重樹。后進(jìn)生也就是指那些不愿學(xué)習(xí)，道德品質(zhì)比較差的學(xué)生。綜上所述，后進(jìn)生這個概念可以概括為：第一，它是相對概念，是與同齡人、同集體其他成員相比較而言的；第二，它是個別的，即集體中的絕對少數(shù)；第三，它的特征是品德不良，即有較嚴(yán)重的問題行為的；第四，它是暫時的現(xiàn)象，是可以通過教育加以轉(zhuǎn)化的。而構(gòu)成后進(jìn)生后進(jìn)的內(nèi)因，是其不良的心理結(jié)構(gòu)。其次，由于后進(jìn)生大多是文盲、道德盲和法盲，要形成他們的是非觀念，必須從其現(xiàn)有原認(rèn)識水平出發(fā)，從啟蒙教育開始，給他們講做人的道理，講后進(jìn)的危害，講改過的前途，避免空洞說教，搞形式主義。馬克思曾經(jīng)說過：青少年犯錯誤上帝都會原諒的。”獲得教師的肯定和贊美是學(xué)生的需要，這種需要一旦滿足，便會成為一種積極向上的原動力，人的許多潛能和情感便會奇跡般地激發(fā)出來。是以認(rèn)識為基礎(chǔ)，以情感為動力，以意志為調(diào)節(jié)儀，三者共同參與，互相促進(jìn)。三、優(yōu)化后進(jìn)生的成長環(huán)境，重視德性養(yǎng)成教育世界上沒有無因的果，亦沒有無果的因。這些，都給后進(jìn)的后進(jìn)提供了土壤和氣候。但僅僅靠“堵”是不行的。”賞識教育的特點就是注重激勵孩子的優(yōu)點和長處—小題大做，無限夸張，形成燎原之勢，讓孩子充滿信心，在“我是好孩子”的心態(tài)中覺醒；抱怨教育的特點就是一味指責(zé)孩子的弱點和短處—小題大做，無限夸張，使孩子自暴自棄，在“我是壞孩子”的意念中沉淪。因此，在新的歷史條件下，我們應(yīng)樹立正確的人才觀，使學(xué)校教育真正轉(zhuǎn)到“素質(zhì)教育”軌道上來。教育工作的實踐使我體會到后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是教育工作中不可缺少的一個重要方面。教師再根據(jù)要求進(jìn)行定期和不定期的檢查，使他們在思想上繃緊遵守紀(jì)律這根弦，培養(yǎng)他們的意志力，不斷增強自控能力。在新的目標(biāo)激勵下，這部分學(xué)習(xí)更刻苦用功了，更遵守紀(jì)律了。他們的自信心逐步增強，學(xué)習(xí)積極性不斷提高。我校學(xué)生不僅在學(xué)校中能遵紀(jì)守法，而且在寒暑假中、雙休日中也能遵紀(jì)守法，證明這種方法是有效的。為了讓這些特殊家庭的學(xué)生和特困家庭的學(xué)生與同齡人一起健康成長，每年我們召開特殊家庭學(xué)生和特困家庭學(xué)生茶話會。班主任是全班學(xué)生的組織者、教育者和指導(dǎo)者，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對學(xué)生進(jìn)行教育工作和管理工作的重要助手和骨干力量，是學(xué)生成長的引路人。一、關(guān)愛后進(jìn)生教師一定要關(guān)愛后進(jìn)生，因為他們比一般的學(xué)生更需要這份愛，教師的愛容易得他們的尊敬和信任，空易打開他們心靈的大門，比醫(yī)生的靈丹妙藥更有效果，對他們的學(xué)習(xí)、生活都有相當(dāng)大影響。于是，我把學(xué)習(xí)較差的哪個學(xué)生叫來辦公室。進(jìn)而他們就會更加努力。總之，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是一項艱巨，長期的工作，需要我們不斷探索，才能取得良好的效果，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的希望之光才會普照教坊。他們常常表現(xiàn)粗野、驕橫，但內(nèi)心深處卻有自卑心理，因為他們常常得不到老師家長和同學(xué)的肯定；他們對于犯錯誤常常表現(xiàn)得滿不在乎，但內(nèi)心深處有一種期待心理；少數(shù)人還存在逆反心理和報復(fù)心理，誰管得嚴(yán)，就對誰反感，想尋找機會報復(fù)或發(fā)泄怨恨。我班有位男生初二的時候成績一般很不顯眼，反應(yīng)較慢接受能力差、學(xué)習(xí)效率低，數(shù)學(xué)、外語經(jīng)常考不及格，但他有個最大的優(yōu)點就是勤奮，我經(jīng)常在班級表揚他說他非常認(rèn)真勤奮好學(xué)值得大家學(xué)習(xí)，放大他的優(yōu)點幫他樹立自信心，課下的時候也單獨找他談心希望他能多花時間學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和英語，要找到適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，之后他在業(yè)余時間也上了輔導(dǎo)班經(jīng)過一段時間的努力英語成績有了顯著的提高由原來的不及格到及格再到120多，數(shù)學(xué)現(xiàn)在也能考到一百多分。最終上課時他漸漸能做到遵守課堂紀(jì)律，成績也有所提高，我也深