讓學生在閱讀中快樂作文(更新版)

　　

【正文】 貌描寫中表現人物的精神世界。要讓每個學生都有一雙善于觀察的眼睛和一顆敏感的心。例如：學生在勞動課上通過參加勞動，親身經歷了勞動的辛苦和勞動場面的熱火朝天后，我安排了一篇寫勞動課的作文，學生就能把在勞動中看到的、聽到的、做到的、想到的、體會到的情景描寫得十分真實、生動、感人，就能把勞動的激烈場面寫得真實具體。葉圣陶說過：“生活如源泉，文章如溪水，源泉豐富而不枯燥，溪水自然活潑地留個不停。”因此作文教學要聯系兒童的生活實際，將作文表達回歸到有趣好玩的活動中，或讓學生走進生活，去感受生活，讓學生充分參與在活動和生活之中，有了激情，有了感受，有了材料，這樣才會變“要我寫”為“我要寫”，想寫的問題就會迎刃而解。語文課程標準指出：學生要留心周圍事物，樂于書面表達，增強作文的自信心；要懂得習作是為了自我表達和與人交流。要走出作文的低谷，必須首先打破這個惡性循環，最根本、最重要的就是要激發學生的寫作興趣，鼓勵學生自主參與作文實踐。三、延伸課外，拓展閱讀課文僅僅是學生學習語文的載體。再如學習了《我不是最弱小的》一文后，讓學生展開想象，寫一寫：時光過去了三十年，還是這么一家子，還是在這樣的日子里，還是在這樣的森林里，出現在我們眼前的又會是怎樣的情景呢？通過這樣的練筆，既培養了學生閱讀水平，又提升了學生的表達思維和思想認知水平。指導學生根據課文的內容，結合自己的經歷，展開聯想、想象，進行擴寫、續寫、補寫等訓練。寫是一個經歷嚴密邏輯思維的語言表達過程。學生在展開豐富想象的基礎上，運用在這一文中所學到的詞句及寫景方法，一段段精美的小短文就從他們的筆下流淌而出：來到學校的中式花園，只見這里的草地青翠欲滴，草地上盛開著各種色彩鮮艷的花兒，遠遠望去，宛若給大地鋪上了一條繡花的綠毯子。”這就告訴我們：要打破閱讀教學與作文教學的界限，將作文教學化整為零，寫的訓練融合到讀的過程之中，重組讀寫訓練的內容、形式，形成一個綜合化的語言實踐活動，從而形成“讀寫結合”的教學模式。閱讀為作文開路，作文是閱讀的延伸。其實，作文與閱讀是相輔相承的。” 人民教育出版社小學語文室崔巒同志也說：“在我們語文教學中，一方面要加強閱讀教學，另一方面要加強讀寫聯系，做到讀寫滲透，讀寫結合。如在理解背誦了《三顧茅廬》中描寫景色的一段話后，我讓學生以“來到??只見??”的句式描寫一處景色。”二、讀中學寫，以讀助寫閱讀是吸收，作文是表達。（2）擴續式。如學習了《微笑著面對一切》一文時，在學生了解了桑蘭面對著自己承受的痛苦，仍然微笑著堅持康復訓練，微笑著學著一切從頭再來時，鼓勵學生說說從桑蘭身上，你看到了什么？想到了什么？課后，讓學生再次學習自己收集的有關桑蘭事跡的資料，結合自己的實際，以《給桑蘭姐姐的一封信》為題，寫寫自己想對桑蘭姐姐說的心里話。這樣，讀寫交融，較好地幫助學生提高了寫作能力。很多學生在日復一日的單調作文訓練中，形成了一個沒興趣——不想寫——寫不好的惡性循環。作文教學是語文教學的重點和難點。一個哲學家也曾經說過：“當我們順應人的天性來做事的時候，一切將變得非常簡單。生活世界是一個取之不盡，用之不竭的資源寶庫，如果 把寫作活動當做是多彩生活的一個延續，那么就會煥發出寫作的無窮的動力。真實的情感最能打動人心，真實的感受是學生寫作的第一手材料，既豐富了學生的內心體驗，又提高了學生的認知水平，能使學生把自己的想象力和創造力盡情地釋放出來。三、教給學生作文方法，落實作文指導——解決“怎樣寫”的問題一是教師要指導學生細心觀察。例如：在教學六年級上冊 《一面》一文時，文中對魯迅先生的外貌描寫部分，魯迅先生的“瘦”給我們留下了深刻的印象，既突出了他的剛毅、堅強，又表現了他把自己的生命全都交給了整個民族。四、重視作文的修改講評———解決“寫好”的問題學生作文雖不是作家的創作，也不能寫一次就完事，要讓學生明白無論作文水平有多高，一次性完成作文，肯定會有漏洞，會有很多不完美的地方，必須要反復修改，要知道好的文章是改出來的，正所謂“文章不厭千回改，精雕細鑿始成金”。參證：《兒童心理學》著名教育家葉圣陶名言新課程標準第三篇：讓學生在分享中感受快樂讓學生在分享中感受快樂分享，是一種修養，一種品格，一種贈人玫瑰，手有余香的快樂。但我已經留意他這個行為了。讓他們從而明白分享快樂的道理，并且常會找他聊天，了解他不愿意分享的原因：發現他不是不愿意把東西與其他人分享，換句話說，也就是他不敢與別人分享。分享行為可以幫助孩子贏得玩伴，使孩子在活動和交往的過程中更好地獲得言語表達、人際交流等技能，幫助孩子學會與他人和睦相 處、共同享受，使其成年后能更好地融入社會，建立良好的人際關系，確保心理健康，避免形成自私、任性、冷漠等不良個性。而樂觀使人充滿朝氣、生機勃勃，是人不可缺少的健康心態。在學習《手拉手，找朋友》一課時，由于這一課是學習認識色彩與線條，并運用色彩和線條畫一張畫，為了讓學生能認識不同的色彩和各種各樣的線條，我利用FLASH動畫制作了一個有趣的課件，根據《找朋友》的歌曲作為課件的主題2曲，創設了一個小朋友、各種卡通模樣的小油畫棒人和各種各樣的卡通線條人，它們在音樂聲中一起做“找朋友”的游戲，學生們看了以后就開始蠢蠢欲動了，這時候我就讓他們戴上小油畫棒和線條的頭飾來玩“找朋友”的游戲，學生們在做游戲的時候不知不覺中認識了多種色彩和各種各樣的線條，而這節課的學生作品也達到了非常好的效果。天真稚嫩的孩子們，想象力是非常豐富的，他們的心理世界可以不受任何限制和約束自由地想象。如我國清代的畫家鄭板橋剛正不拘，雖清平卻不攀權貴，為官清正廉潔，關心人民的疾苦，常以畫蘭竹以寄情懷。因為這些學生往往對美術懷有強烈的渴望，但在美術教學活動中并非主動參與。林老師秉承了她一貫的認真務實的風格，精