小學語文曹沖稱象教學反思及擴展資料(更新版)

　　

【正文】 ，弄清文章的主要意思。教學中我充分引導學生在掌握字詞，熟讀課文的基礎上，進行充分的討論交流，拓展學生思維的空間。當同學們對曹操的表情產生興趣后，我有效地利用學生的閱讀期待，讓他們滿懷興致地朗讀課文，在探究中解決問題。一位學生在曹沖稱象方法的基礎上，又做起了一種設想：曹沖的父親曹操手下有百萬兵將，如果曹操下令讓士兵充當石頭，省去搬運石頭的人力和物力，不是更好嗎？又一位學生馬上站起來說：“用士兵也不是很容易的事，萬一船上裝滿了人可還不到不了劃線的位置怎么辦？與其這樣，不如弄來一群小象，沒有小象可以弄來一群牛，讓它們充當士兵。我認為本節課中處理不當的環節有：在學生勾畫稱象的動詞時，沒有給學生足夠的時間交流，一來是自己著急了，二來怕學生們說不好，所以想降低學生的難度直接播放了課件。尤其是自己的駕馭課堂的能力和處理生成上有了一定的進步，現反思總結得與失，以便指導以后的教學。這件事就是使學生產生了很大的興 趣。六、“奇思妙想”“有計可施”環節的設計，發散了學生的形象思維。老師和學生是平等的對話關系，真正把主體地位還給學生。而正是動手實驗這種生動的講解形式喚醒了孩子們的興趣點。擴展資料：二年級語文教學反思《曹沖稱象》二年級語文教學反思《曹沖稱象》二年級語文教學反思《曹沖稱象》1下課鈴聲在不知不覺中響起，這堂課師生都覺得輕松有趣。如：“大象到底有多重呢？”“他叫人按照曹沖的方法去做，果然稱出了大象的重量。三、教師在教學中是引導者、合作者、組織者。b、能從官員們的議論中得到啟發)小學語文曹沖稱象教學反思8我在教學這篇課文時，放手讓學生自己去實踐，自己去思考，學生掌握課文內容的效果還是不錯的。就本文而言，“曹沖稱象”是一個發生在古時候的故事，學生就很想了解在科技不發達的時候，人們是怎么來稱一頭活著的象的。所以我們才說曹沖是聰明的呀！”就這樣這節課在同學們的歡聲笑語中結束了。一名士兵的體重只有一百多斤，用土兵代替石頭稱。官員們稱象的辦法和曹沖稱象的辦法對比。如果我能結合實際，問一問學生：在生活中你遇到過什么難題？你是怎么做的？這樣學生從課文中悟出的會更多。課文通過對曹沖稱象的具體方法和步驟的介紹以及與大臣們方法的對比，表現了曹沖愛動腦筋，善于觀察，富于聯想的品質。在教學這部分時，結合我們班學生的思維水平，我是這么做的：首先，幫助學生弄明白曹沖的辦法是什么，他是怎么稱出大象的重量的，理清文章脈絡。教學中我充分引導學生在掌握字詞，熟讀課文的基礎上，進行充分的討論交流，拓展學生思維的空間。在教學過程中，我重視學生在充分讀書的基礎上，提出問題：“曹操為什么要稱象？官員們用什么辦法來稱象？曹沖用的是什么辦法？”然后，梳理學生的問題，循著學生的問題，逐個引導學生合作討論，最后解決問題?！苯又野鍟n題，這個導入，很快抓住了學生的心，我很快就提出問題：“讀了這個課題，你想了解些什么？”學生很踴躍，他們紛紛發言：“我想知道這個故事中講誰要稱象，為什么要稱象？用什么方法來稱？最后真的稱出來了嗎？”我的導語也就成了學生的質疑的前提條件。教學中我充分引導學生在掌握字詞，熟讀課文的基礎上，進行充分的討論交流，拓展學生思維的空間。低年級的學生喜歡聽故事，愛動手，好奇心強。然后導入課文：“同學們，在古時候，沒有今天的這么先進的科學技術，要稱一頭活著的大象甚至更重的東西卻是一件很難的事，今天我們就來學習一個古時候的故事——《稱象》。三、讀文質疑，合作解疑，課件突破難點閱讀課的教學是語文科教學的重點，《稱象》這篇課文就是讓學生感悟曹沖是個遇事愛動腦筋，能找出解決問題辦法的聰明孩子。二年級的學生喜歡聽故事，愛動手，好奇心強。石頭一共有多重，大象就有多重。小學語文曹沖稱象教學反思5《曹沖稱象》是一個民間方為流傳的歷史故事。這節課雖然孩子們上的非常輕松愉快，但也存在著不足之處：由于這節課討論時間過長，所以，在拓展的環節，我做得顯然是不夠的。曹操前后態度的對比。曹沖用石頭稱象，需要士兵們一塊一塊地抬到船上，再一塊一塊地稱，真辛苦！我用士兵來代替石頭稱象。他的這種考慮問題的方法應該得到老師的激勵，這不正是學生發散思維之后得到的成果嗎？“但是在三國時期，能解決這個間題可是太不一般了。另外，精心設計導入語，也會使教師自己充滿自信心，能很快進入教學正題，不至于東拉西扯，避免課堂隨意性。曹沖7歲就想出了科學的稱象方法，是很了不起的！討論：我們應該向曹沖學習什么？（生：動腦筋、想辦法）追問：曹沖為什么能想出科學的稱象方法？(a、認真觀察事物，善于動腦思考。這樣有利于培養學生解決問題的能力。其次，在課堂學習過程中加強重點詞語的理解和運用。我希望在不斷的練習中，實踐中，我的語文課堂也能逐步走向成熟，走向完善。正是在充分理解的基礎上，孩子們開始深入思考稱象過程中的一些細節問題的處理。下方是我教后的幾點反思：一、我能把《新課程》的新理念在課堂上得以充分的體現，打破原有的教學方式，創造性地開發學習資源，營造了興趣盎然的語文學習生活，學生在簡單、愉快的學習氛圍中自主學習。五、借助FLASH動畫讓學生邊操作邊說明，幫忙學生弄懂大象的重量是怎樣稱出來的`，有效的實現了師生之間、生生之間的互動。就本文而言，“曹沖稱象”是一個發生在古時候的故事，學生就很想了解在科技不發達的時候，人們是怎么來稱一頭活著的象的`。b、能從官員們的議論中得到啟發)二年級語文教學反思《曹沖稱象》4通過本次講課，使我有了一次很大的提升，感覺自己得到了鍛煉和提高。沒想到學生們提出了用人代替大象走上船、制作大的蹺蹺板、用地秤來稱等方案，發散了學生思維，不把曹沖當做神仙而不敢去突破，樹立了學生的信心。在課上學生在討論中被7歲曹沖巧妙地想出稱象方法深深感染，大家不僅僅認識到了曹沖的智慧，而且還激起了自己更為豐富的創造力。例如：課文伊始，從曹操的兩種截然不同的表情入手，讓同學們到課文里找一找。低年級的學生喜歡聽故事，愛動手，好奇心強。四、改進措施：以小學生耳熟能詳的小故事為學習材料，創設生動的學習情境。因此，我在充分引導學生在掌握字詞，熟讀課文的基礎上，進行充分的`討論交流，在一個寬松的課堂情境中，讓他們的想象思維從桎梏中解放出來，讓發散思維達到一個高潮。二年級語文教學反思《曹沖稱象》8我在教學這篇課文時，放手讓學生自己去實踐，自己去思考，學生掌握課文內容的效果還是不錯的。三、教師在教學中是引導者、合作者、組織者。分析官員們的稱象方法的結果和曹沖稱象的結果。我說：“如果當時你就在現場，你還有什么好辦法，能稱出大象的重量？”學生的情緒又高漲起來，有的讀課文，有的看插圖，有的熱烈地討論。然后導入課文：“同學們，在古時候，沒有這天的這么先進的科學技展，要稱一頭活著的大象甚至更重的東西卻是一件很難的事，這天我們就來學習一個古時候的故事——《曹沖稱象》。三、讀文質疑，合作解疑，課件突破難點閱讀課的教學是語文科教學的重點，《稱象》這篇課文就是讓學生感悟曹沖是個遇事愛動腦筋，能找出解決問題辦法的聰明孩子?！薄暗降住薄肮弧?，這些詞要指導學生通過朗讀，聯系上下文體會意思。二年級語文教學反思《曹沖稱象》12常話說得好：“好的開始是成功的一半。從這個教學環節來看，我是成功的，我達到了激發學生興趣，開啟學生思維的目的。通過理解文字語言去理解曹沖稱象的辦法，指導學生抓住文中幾處內容進行對比。我先提出問題說說曹沖說的稱象的辦法可以分為哪幾步？引導學生帶著問題仔細讀課文。我以小學生耳熟能詳的小故事《曹沖稱象》為學習材料，創設了一個個生動的學習情境。注意指導學生抓住表示先后順序的詞“先……然后……再……最后”，為復述課文作準備。而且石頭需要士兵們一塊一塊地抬到船上，再一塊一塊地稱，真辛苦!我用士兵來代替石頭稱象。我們也可以把大象趕上去。這些潛能就一定能在教學中被釋放出來。根據班上學生的實際情況我在教學這篇課文時設計的教學目標是認識14個生字，會寫10個生字，把課文讀通順，體會課文三個關鍵句子的表達效果。但是還有很多值得改進的地方，對學生的關注不夠，在教學過程中應該要照顧到所有的學生，一堂課上要讓每個孩子都有不同的收獲，每個學生的能力都要得到實際的鍛煉。