小數的認識評課稿(共2篇)(更新版)

　　

【正文】 送給這位同學” 等等，這些積極的、激勵性的正面評價，有助于學生認識自我、建立自信，從而促進教學。新課標指出“學生獲得知識，必須建立在自己思考的基礎上，只有親身參與教師精心設計的教學活動，才能在數學思考，問題解決和情感態度方面得到發展”我們看到在學習過程中吳老師通過預設任務，讓學生帶著問題去自學，尋找問題答案。下面，我就談談我的幾點看法。?x老師讓學生大膽猜測，?關注了學生的學習情感，適當滲透了數學文化。x老師在播放視頻課的時候，當遇到需要講解或強調的地方時，就會按下暫停鍵，這讓我感受到x老師一定是在課前對這節課有了充分的準備，才能讓每處暫停都讓學生學有所得，視頻課20分鐘，x老師整節課完成的時間是54分58秒，除去一些卡頓、延遲的時間之外，有效的教學時間內，x老師把講與練很好的結合起來，讓學生在這一節課的學習中收獲滿滿，順利的完成了本節課的教學目標，也突破了視頻課中的重難點。三、運用有效的課堂評價，調動學生的學習情緒“評價要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程，要關注他們在數學活動中所表現出來的情感態度，幫助學生認識自我、建立自信。讓小老師帶著同學們學習。本節課中吳老師精心準備，運用多種教學手段，創設了豐富、生動的教學情境，設計了新穎、活潑的學生活動，成功地激發了學生的學習興趣。關注了學生的學習情感，適當滲透了數學文化。在教學中做到有扶有放，使學生愉悅民主的教學氛圍中，學生知識培養良好的思維品質。第一篇：小數的認識評課稿(共2篇)篇一：《認識小數》評課稿 《認識小數》評課稿今天，聽了鄭老師執教的三年級下冊的《認識小數》一課。教學例題時，充分運用直觀演示，創設情境，引導學生觀察、分析、發現規律，溝通分數與小數的聯系，形成正確的表象，從而歸納讀寫一位小數的方法。例1的教學，引入了大量生活中常見的例子，生活味比較重。本節課主要是讓學生學習小數的讀法、寫法和初步理解小數的意義。比如在讀數寫數學生較容易掌握的環節都安排了“小老師”。真正起到了“組織者、引導者和合作者”的作用，把學習的時間、空間、展示機會留給了學生，學生的主體地位在本堂課中得到了充分體現。這節《認識小數》是和學生生活有密切聯系的學習內容，雖然學生是第一次接觸，但是由于小數在生活中的廣泛應用，所以大多數學生還是容易理解和接受的，x老師在整節課中讓學生感受到了數學知識與生活的密切聯系，極大地調動了學生的積極性，同時它也是學習小數的起始階段，是對數的認識的再一次擴展。課堂上，x老師大膽地讓學生進行了探究活動，學生都能積極主動地投入到學習中。吳老師的課堂教學風格和教育教學理念，深深地震撼著我；聽了這節課，讓我受益匪淺。這極大的調動起了學生的學習積極性?！边@是新課程提倡激勵性評價的宗旨。那么為什么還要全民學習數學?那是因為人們在生活和工作中極少地使用形式化的數學知識而更多地使用數學思想方法，并貫穿一生。原因是五年級的學生，有一定的學習經驗與方法，又有足夠的知識積累。老師借助學生喜聞樂見的購書一事設置情境，充分調動學生的積極情緒與愛好。第三，重視學生發現問題，提出問題能力的培養。我們所說的“精講多練”是指教師盡量少講些，講到關鍵處，尤其是要把規律、結論性的知識講明白講透徹，然后，開始大量練習，在練習中見識不同題型，形成解題技能技巧。