教學設計小學數(shù)學_三位數(shù)加減三位數(shù)(不連續(xù)進位、退位)(更新版)

　　

【正文】 意義，掌握必要的運算技能。師巡視指導有困難的學生。一隊去杏園的小蜜蜂有320只，二隊去蘋果園的有210只，三隊去桃園的有86只，四隊去梨園的有103只?！驹O計意圖：一節(jié)課的結(jié)束，不應是學生一段學習歷程的終點，而更應成為引發(fā)他們深入學習的起點。并讓出錯學生分析錯因。）師：誰想把你的計算過程給大家說一說？（學生到實物展示臺前說出自己的計算過程。我是這樣想的：我把數(shù)位對齊，先算個位上是：“00=0”，再算十位上是“21=1”，最后算百位上是“32=1”，：剛才這個同學說的好不好，大家還不給他些掌聲鼓勵鼓勵他。師：老師也來說說老師的想法，我最喜歡豎式計算這種方法?！炕顒尤航鉀Q第一個問題師：一隊和二隊一共有多少只蜜蜂？需要哪些數(shù)學信息？ 生：一隊有320只去杏園，二隊有210只去蘋果園。35+12= 9813= 【設計意圖：本節(jié)課是在學生熟練掌握兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的筆算后的進一步深化，是后面學習三位數(shù)連續(xù)進位、退位加減法及相關的解決問題的基礎，起著承上啟下的作用，因此利用國王的考驗喚起學生已有的知識經(jīng)驗，為本節(jié)課的新知識的掌握作好鋪墊。3．經(jīng)歷與小組成員的交流，體驗解決問題的多樣性，感受學數(shù)學、用數(shù)學的樂趣。2．能利用所學知識在教師指導下解決簡單的實際問題。還有什么問題沒解決呀？預設：①學習了三位數(shù)加減三位數(shù)的筆算。小結(jié)：做三位數(shù)減法筆算時，（１）相同數(shù)位上的數(shù)要對齊。518+227=745（只）。（3）算法優(yōu)化。要解決的問題：果園到花園有多遠？應該從圖畫中尋找哪些有關的信息？你能把你找到的兩個信息與小蜜蜂的問題連起來說一說嗎？（同位互相說一說）會列式嗎？預設：學生列式：592+384=(2)探究算法。（想）（課件出示情境圖）今天我們要用這幅圖來學習數(shù)學知識，比一比哪一位同學在學習中能象小蜜蜂那樣不怕累，肯努力思考，克服困難。它們個個都很能干，你想不想?yún)⒂^一下它們采蜜的場景。（1）列式解決:這么多問題我們先來幫誰呀？ 預設：小蜜蜂。592 + 384 _______ 976 從個位加起2個一加4個一得6，十位上9個十加8個十是17個十，10個十是1個百，向百位進1，百位上5個百加3個百是8個百，再加進位的1個百得9百，結(jié)果是976。4．試一試：你能用今天學到的新知識解決第一隊和第二隊共有多少只蜜蜂這個問題嗎？獨立解決、交流解決及計算方法。）討論:做三位數(shù)減三位數(shù)(一次退位)的筆算應該注意什么？先小組說一說，然后全班交流。這節(jié)課你學會了哪些數(shù)學知識，有哪些收獲在小組里說一說，并在全班交流。第二篇：教學設計_小學數(shù)學_三位數(shù)加減三位數(shù)(一次進位和一次退位)【課題】三位數(shù)加減三位數(shù)（一次進位和一次退位）【學習目標】1．結(jié)合蜜蜂采花粉，算距離的情境進一步理解加法的意義。2．能利用所學的知識，提出并解決簡單的實際問題，了解同一問題可以用不同的方法解決。（）個百和（）個十合起來是680.?筆算?！驹O計意圖：用富有激勵性的語言鼓勵學生根據(jù)數(shù)學信息提出相關的數(shù)學問題，培養(yǎng)學生的問題意識，讓學生學會發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。學生們自由發(fā)言，只要學生說合乎情理，老師要及時對學生做出肯定。）生：320210=110（只）?！保▽W生獨立計算時，教師巡視，對有困難的學生進行及時的指導和幫助。）學生完成后，課件演示訂正答案。......師：同學們的收獲真不少，老師希望你們向小蜜蜂學習，做個勤勞好學的小學生。教學過程設計：一、創(chuàng)設情境，提出問題勤勞的小蜜蜂整裝待發(fā)要去采花粉了，同學們想去看看嗎？ 誰能利用圖中的數(shù)學信息，給大家講個小故事？同學們可能回答：清晨，在蜂王的命令下，小蜜蜂們出去采花粉了。）解決“二隊比一隊少多少只？”學生獨立列式計算?；鹧劢鹁q對錯三、課堂小結(jié)這節(jié)課大家都有哪些收獲？小蜜蜂辛勤的采花粉，對你有什么啟發(fā)？學生交流自己的收獲，并進行自評。核心詞“四則運算的意義”在這里指三位數(shù)加減三位數(shù)連續(xù)進位或退位的算理。所以教材由學生感興趣的田園小衛(wèi)士情境中的問題，引發(fā)學生對新知識的學習。教學目標結(jié)合具體情境，會發(fā)現(xiàn)信息、整理信息、提出簡單的數(shù)學問題，經(jīng)歷嘗試解決的過程。教學過程：一、創(chuàng)設情境同學們,今天田園的小衛(wèi)士——七星瓢蟲要到菜園里去捉害蟲！我們也一起去看一看吧。誰會列算式？（學生交流，板書算式189+394=）得數(shù)是多少呢？請同學們打開導學案根據(jù)要思考的問題試著算一算，做完之后準備小組交流。（生獨立把答案寫在導學案上）抽生展示一下做法，全班交流。下面我們來看關于茄子的問題，誰能給大家讀一讀？（抽生讀）請你根據(jù)提示的問題自己試著把答案寫在作業(yè)單上。觀察展示學生的驗算算式，交流驗算的方法（生可能出現(xiàn)的方法有：將差和減數(shù)合起來，看能不能等于被減數(shù)；用被減數(shù)減去差，看能不能得減數(shù)。三、拓展應用判斷對錯（幫七星瓢蟲檢查蔬菜）菜園里還有許多蔬菜沒檢查呢，我們?nèi)椭咝瞧跋x好嗎？仔細觀察，這幾棵蔬菜有病嗎？哪里生病了？你能幫它醫(yī)治嗎？鞏固練習（幫七星瓢蟲找家）大家看，辛苦了一天的七星瓢蟲正準備回家呢，它們實在是太累了，你能幫它們找到自己的家嗎？來，動筆算算看，看誰算的又對又快！拓展練習（接受七星瓢蟲的挑戰(zhàn)）這么快就幫七星瓢蟲找到家了，最后他想考考大家，敢接受挑戰(zhàn)嗎？好！請看大屏幕，想一想：□里填幾合適？【設計意圖】判斷對錯是對計算易錯之處進行針對