小鹿的玫瑰花教案[★](更新版)

　　

【正文】 鶯和微風，還有誰也有可能看到玫瑰花呀？(逐步點擊課件)瞧，蝴蝶姑娘飛來了，她會對小鹿說些什么？蜜蜂弟弟飛來了。（6）也許，鹿弟弟說之前還會先嘆口氣，“唉”，再試一試：唉，這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。理解交流，自己來看的時候，卻一朵花都沒有了。:后來,小鹿為什么覺得“惋惜”，最后，又“高興”了呢。從“常?！笨闯鲂÷狗浅Ｏ矚g玫瑰花。把這兩個詞在句子中調換位置再讀一讀，分組讀。Δ記生字（1）光會讀還不行，我們還要會記。三、初讀課文，整體感知（一）提出要求，自由讀文。生齊讀，師再次點擊（課件上的“瑰”變為輕聲）師問:你有什么發現？交流理解：當兩個字在一起時，后一個音變為輕聲。四、完成課堂作業本6題?？蓯鄣奈伵Ｅ纴砹?，說：我看見過美麗的玫瑰花，可香了，我還在她的花朵上美美地睡了一覺呢！原來，小鹿的玫瑰花給那么多人帶來了快樂。第2課時一、一、復習導入 做課堂作業本第3題。你們猜，小鹿和鹿弟弟在花壇邊數花骨朵兒會是怎樣的情景??？你和你同桌就來當當小鹿和鹿弟弟吧，來數數花壇里的花骨朵兒，你們會有什么樣的動作，邊數還會邊說些什么呢？ 同桌兩人數（請學生說，老師適當描述，突出小鹿的高興）評價：哇，這小鹿和鹿弟弟還不是一般的高興呢，你們看到這么多花骨朵兒怎么樣？——高興極了！/數得多仔細啊，數了一次又一次呢！/ 我想問問小鹿們啊，你為什么會高興極了啊？看著這些花骨朵兒，你都在想什么啊？ ③再讀句子。小鹿就這樣常常去松土澆水，那玫瑰又有了什么變化呢？（1）指名讀。猜猜小鹿種下這叢玫瑰，他最希望看到什么呀？是啊，小鹿肯定希望玫瑰能開出美麗的花兒來。出示初讀要求，學生自由讀文。積累“我會讀”中的詞語，有積累詞語的舉和習慣。小鹿和弟弟一起（地）數了數，總共有三十二個，他們高興極了。觀察出示的三句話，都是描寫玫瑰花的生長的，你發現了什么。隨機理解“為什么說小鹿的玫瑰沒有白栽呢？”指導朗讀。理解“漸漸”，體會小鹿栽種玫瑰的辛苦以及對玫瑰的喜愛。我們去看看吧?！缎÷沟拿倒寤ā方贪杆摹窘虒W目標】１、會認８個生字，會寫１２個字。小動物們圍著花兒聽故事，聽了？個又一個，就像圍著熊爺爺聽故事一樣開心。熊爺爺變得更老了，背更駝了。他的屋頂上、墻角邊爬滿了牽?；ǎ芭_上種滿了玫瑰花，屋前屋后都是茉莉花和百合花。四、練習假如小鹿種的是迎春花或者別的花，黃鶯和微風會怎么對小鹿說呢？請你替他寫幾句臺詞。所以說小鹿的玫瑰花沒有白栽?！弊⒁庖龑W生拓寬思路，看誰說的句子和別人不一樣。三、交流重點交流：鹿弟弟為什么說玫瑰花白栽了？１、讀課文１、２自然段，抓住小鹿精心種花的句子，引導學生想象：小鹿栽花時會想些什么？２、當小鹿跌傷了腳，沒能看到玫瑰花開，又會想些什么？３、此時鹿弟弟又會怎么想？體會他“惋惜”的心情?！拘畔①Y料】動物頭飾、生字卡片、課文插圖、小鹿和玫瑰花的圖片。在美好的春光里，盡管小鹿因為跌傷腳沒有親眼看見自己栽種的玫瑰花，但聽到黃鶯和微風的贊美之后卻感到這些玫瑰花并沒有白栽。學生描紅臨寫，作業展示，學生互評。想象鹿弟弟表情、心情及語氣的變化。（2）第2自然段：抓住“數花骨朵”的動作，猜一猜小鹿心中會想些什么？（3）教師有感情地范讀3．4自然段，學生邊聽邊想象：小鹿看不見玫瑰花時失望的表情，聯系生活實際理解“惋惜”的含義，練習有感情朗讀。）（2）教師范寫“骨”和“澆”，學生描紅書寫，作業展示，師生評議。（3）做動作理解“一瘸一拐”。（學生邊讀邊圈畫生字，把不懂的詞畫出來，查字典學會。８、師：誰愿意當小老師教大家寫這３個字？小老師教寫生字。２、師：請同學們觀察“哥”這個字，寫的時候要注意什么？生答：上橫短，下橫長，中間兩豎分兩筆寫成。師：上節課我們又認識了一些生字朋友，今天請同桌之間互相考一考，是否還認得這些字？同桌互考。四、課堂小結小鹿的心靈可真美?。≈灰獙e人有幫助，它就非常的高興了，我建議同學們向他學習，也能夠樂于助人，行嗎？〖板書設計〗４、小鹿的玫瑰花第二課時〖課型〗新授課。生讀課文，然后在小組內講故事。２、分角色有感情地朗讀課文，并演一演。下面是小編整理的相關教案，歡迎閱讀參考！《小鹿的玫瑰花》教案一第一課時〖課型〗新授。師：小鹿種了一些玫瑰花，這些玫瑰花怎么樣了，你們想知道嗎？我們今天學習的課文是《小鹿的玫瑰花》。⑸師：這５個小節中，有什么地方不明白嗎？生提問，其它生解疑。２、明白“漸漸地、靜靜地、惋惜地”這三個詞語的意思，選擇其中一個詞說一句話。３、學生自記生字。生寫生字。四、完成課后我會讀師：請同學們看課文第１５頁，先讀讀這三句話，再想一想，能用這三個詞再說三句話嗎？生讀句子，再用這三個詞造句。（引導學生用多種方法識字。（師舉例說明）（5）做手勢理解“花骨朵”。2．用自己的話說說課文的主要意思。三、扮演角色，加深理解1．指導演小鹿。（2）表演出欣賞玫瑰花時的快樂心情。教學目標：，會寫12個字。教師應抓住黃鶯和微風的話進一步開發文本，運用“移情”策略，引導想象，使孩子們在充分的角色體驗中受到情感熏陶。２、小組合作檢查生字讀音，交流識字方法，注意“玫瑰、花骨朵”的讀法。２、交流讀：向學習伙伴請教──自己哪里讀得好？哪里還需要改進？３、競賽讀：每組推薦一名同學讀，大家評議，互相取長補短。（個人自評最滿意的字—同桌互評最滿意的字—小組評選“寫字能手”—全班展示自己的作業）引導學生主動發現生字書寫的規律，并提供展示平臺，讓學生初步感受漢字的形體美，培養良好的寫字習慣。２、學生在組內選擇自己喜歡的角色練習表演，研究角色的表情和語言。２、學生觀察后聯系已有知識，教師進行遷移式書寫指導：如燒──澆、躲──躺等。講到好笑的時候，逗得小動物們前俯后仰，還差點從椅子上摔下來。他平靜地對小動物說：“孩子們，爺爺老了，再也講不了好聽的故事了，也沒有力氣照看這些花兒，我要把花交給你們照管。小動物們多么希望熊爺爺醒過來呀！他們跑遍了森林的每一個角落，收集了各種各樣的花兒，他們要重新為熊爺爺造一個美麗的花園。３、體會栽花種草的價值，認識到為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。結合經驗理解：一瘸一拐。２、自學５～８自然段：⑴師：要是能看到小鹿栽種的玫瑰開花時的樣子，該多好??！小朋友們，想看看嗎？讀一讀第５～８自然段。（出示玫瑰的圖片）正音“玫瑰”的讀音，特別是“瑰”字在詞中念輕聲。請同學默讀課文1至5自然段，找找小鹿關心愛護玫瑰的句子，劃下來，再和你的學習伙伴交流。（根據學生的發現隨機標紅關鍵詞，說說感受，并讀一讀）四、寫字指導究竟小鹿的玫瑰白栽了沒，我們下節課接著學習。教學重點：識記生字，積累詞語，感情朗讀教學難點：懂得小錄的玫瑰花為什么沒有白栽？認識到為別人創造幸福，自己也能從中得到快樂。生字詞教學要讀好故事，先得把生字、詞語讀正確了。（指名讀句）（2）給常常換詞這兒有個詞（常常），還可以換成什么詞嗎？用換上的詞說句子。再讀第一段就讓我們帶著這種高興，一邊想象小鹿在花壇邊勞動著，看到了玫瑰的變化，一邊再來好好讀讀第一段。）師：我們把花骨朵兒數得這么清楚，還數出了這么多，可真是高興極了，因為時間一天天過去，花兒就要綻放啦。為什么沒有白栽？默讀5—8自然段，找一找答案。怪不得鹿弟弟要說——看來，你的玫瑰沒有白栽！小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花，但玫瑰花已經開在別人的心田，生根，發芽。分角色有感情地朗讀課文，并演一演。學生讀準“骨”的音，學生看老師寫“骨”？（課件出示“小鹿的”三個字）板書課題，齊讀，《小鹿的玫瑰花》。（特別強調“骨、瘸、惋”的字形）2.（點擊課件：詞語）導：字寶寶還帶來了許多詞語朋友呢，哪個小朋友來讀？弟弟哥哥 黃鶯微風玫瑰花骨朵抽出 澆水 終于惋惜一瘸一拐靜靜地 漸漸地 慢慢地(1)一行一行的讀，(2)第二（一瘸一拐）點擊課件：小鹿拄拐杖走路的圖，導：你瞧！小鹿腳受傷了，走路一搖一擺的，哪個小朋友來表演一下。，玫瑰花越長越好了，請你閉上眼睛，邊聽邊想。一天，一周，一個月??小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來到門外。但是后來因為腳跌傷了，所以沒看到。（二）交流反饋師導：那后來鹿弟弟又為什么說玫瑰沒有白載呢？（點擊課件：黃鶯的話）。她說：“。課件出示:玫瑰花和“贈人玫瑰，手有余香”。老師創設情景引讀3小節學生分角色讀8小節的對話內容：小鹿、鹿弟弟、黃鶯、微風等角色，戴頭飾表演8小節設計意圖：這是一篇能夠充分引起學生思考而又有所感悟的童話故事。我們去看看吧。體會小鹿沒看到一朵花的心情，理解“惋惜”。第二課時一、回顧課文，分角色朗讀。學生是語文學習的主人，教師是學習活動的指導者和組織者。有真情付出，才會有心靈交匯；有情感體驗，才能與文本對話。”讓學生學會學習，很大程度上依賴于思維品質的提高。在本課的設計中，教師、學生與文本進行了多維互動，自由對話，學生在自主閱讀的基礎上，不斷地經歷思考、質疑、探究、發現、交流等多種學習過程，并抓住了頗具玩味的兩句話：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著”和“看來，你的玫瑰沒有白栽”，學生從無疑到有疑，從有疑到解疑，隨著思考、感受的加深，情感的體驗也在不斷地生成。讀完后和同桌交流自己已認識的字，說說自己的識字方法。（抓住重點詞語指導朗讀以下三句話體會小鹿焦急、失望的心情。① 黃鶯飛來了，黃鶯在對小鹿說什么呢？小朋友自己讀一讀句子。、分角色朗讀課文。（3）學生書寫生字、課后讀讀托爾斯泰的《老人種蘋果》，你又會想到些什么？六、板書設計小鹿的玫瑰花惋惜 ← 白栽？高興 ← 沒有白栽？