初中化學課堂教學有效性研究5篇模版(更新版)

　　

【正文】 參考文獻 ][1]［J］.教育科學研究，2001（1）.[2]加里?D?［M］.南京:江蘇教育出版社,.[3]?:北京師范大學出版社，2002.[4]［M］.，2004.第五篇：提高初中化學課堂教學有效性提高初中化學課堂教學有效性有效的課堂教學是指教學過程的最優(yōu)化，教學方法的科學化和教學效果的最大化，旨在提高課堂教學效益。真正有效的教學不是簡單地讓學習者占有別人的知識，而是要建構(gòu)自己的知識經(jīng)驗，形成自己的見解。“樂學”是對學習有濃厚興趣，能感受到學習的快樂，是學習的最高境界。這就要求教師的教學要幫助每一個學生進行有效地學習，使每一個學生得到充分發(fā)展。積極的情感和教學實際緊密聯(lián)系，相輔相成。2創(chuàng)設(shè)問題情境是提高化學課堂教學有效性的根本問題是激發(fā)學生求知欲的推進劑，適當?shù)膯栴}可以培養(yǎng)學生的思維能力，也可以激發(fā)學生的求知欲，教師要善于創(chuàng)造情景，讓學生處于期待、困惑的心理狀態(tài)，能有效激發(fā)并維持學習的熱情和動力。有些簡單的實驗還可以讓學生帶回家完成，如在學習“溶液的酸堿度”后，發(fā)給每位學生一些PH試紙，要求學生回家測試生活中常見的液體的PH。在設(shè)計教學內(nèi)容時，要把緒言課的教學重點定在激發(fā)興趣和樹立信念上。有效的課堂教學是指教學過程的最優(yōu)化，教學方法的科學化和教學效果的最大化，旨在提高課堂教學效益。（）化學課程抽象、零散難記，難學懂。D自由安全才能有個性的張揚，個性張揚才有創(chuàng)新。（3）過程活動式學生的探究是在教師指導下的自行探究，用實驗去探討整個知識的全過程，這是以激勵學生主動實踐，主動思考、主動參與、主動探究為基本特征的教學。學生自主參與，合作交流，個性發(fā)展，共同提高是自主交往式的基本特征。【探索設(shè)計】 方案一:分別取白色粉末少許置于容器中，過幾天后，有潮解現(xiàn)象發(fā)生的原樣品為食鹽，無明顯現(xiàn)象的原樣品為純堿。案例1：鑒別食鹽和純堿【教師講述】食鹽和純堿是生活里的常用化學物質(zhì)。把上次研究積累的經(jīng)驗作為下一次實踐的起點。有條件者全程錄音錄像。（1）引領(lǐng)：由備課中心發(fā)言人在教研活動會上以“說課”的形成發(fā)言。由于每個學生均有自己的思想性格、意愿、情感、價值取向和知識基礎(chǔ)。并根據(jù)學生自身發(fā)展的階段性和規(guī)律性安排教學活動，從而做到有的放矢，有針對性開展教學活動。教學過程歸根到底是人與人、人與內(nèi)容、人與技術(shù)、人與手段的活動。（4）課外學生學習時間嚴重不足，作業(yè)負擔過重。調(diào)查對象為隨機抽出的初三年級學生（每校各70名）共210人，以保證調(diào)查結(jié)果的可信度。筆者教學時并未使用這些資料，用一個實驗班跟蹤對比，所得的效果與前者相差無幾。筆者從學生學習興趣的培養(yǎng)，教師的教學設(shè)計，新課程理念下的教師角色和教學行為的轉(zhuǎn)變等方面探究，通過發(fā)現(xiàn)探究式、自主交往式、過程活動式開展有效教學，大大提高了課堂效率。這樣做既保證了學生對精彩的試題能認真消化，促使能力的提高，都說好的老師是做一百道題給學生練習一道題。不久前，我聽一位教師講《元素》這一堂課，上課的老師就設(shè)計了“利用卡片找元素”的游戲。學生自己動手做的過程，實際上也包含了思維與探究的過程，而且學生的天性是活潑好動的，樂意在游戲和活動中學知識，有著強烈的求知欲望，因此教師應(yīng)把“玩”的權(quán)利留給學生，把創(chuàng)的機會讓給學生，在實驗教學中盡可能放手讓學生參與探究活動，力求體現(xiàn)學生的主體地位，這樣更能使學生“玩”得更有效率。所以有些教師在上課時就把不用濃鹽酸、碳酸鈉等藥品制取的原因等都講到了，而且還花了大量時間做了這個實驗，方方面面是都講到了，其實卻不知道做的其實都是無用功。這樣的教學效率必然不高。二是教師講的內(nèi)容過多將影響到講的質(zhì)量。（1）提高“講”的有效性往往有些老師對課堂的評價總是以教師是否講得好為標準，然而我認為講得好并不代表講得有效率。教師通過教學應(yīng)能夠使學生發(fā)生積極的變化，幫助他們獲得進步或取得優(yōu)異的成績。一、教學有效性內(nèi)涵有效教學是指教師在遵循教學活動的客觀規(guī)律下,以盡可能少的時間,精力和物力投入,取得盡可能多的教學效果,以滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的活動。然而，來自教研部門的大量調(diào)研證明：在一些中學，無效，低效的化學課堂教學現(xiàn)象也普遍存在。總之，教學的有效性可以從以下兩個方面來考慮：第一是教學特定內(nèi)容所花費的時間。二、初中化學有效性教學見解在現(xiàn)代化學新課程教學實施過程中，“講”、“玩”、“練”等是教師普遍使用的教學手段。課堂容量過多將直接影響教師講課的效率。這樣的教學純粹是低效率的無用功。如果教師這時提升深度和難度，學生思維就會混亂，這樣學生就會學不好，因而教師講的也就無效率了。（2）提高“玩”的有效性偉大的科學家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。顯然要比教師演示教學效率高得多了。所以說這種“玩”的教學方法是無效的。只練不及時講則空，因為學生在練的過程中就會發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生質(zhì)疑，剛好急需要解決，如果這時教師不及時幫他們解開疑惑就會失去良機，所以我在平常的練習教學中都讓學生先練三十分鐘，利用這段時間了解學生學習的難點、癥結(jié)在什么地方，及時捕捉教學中的反饋信息，然后再根據(jù)實際情況講解十分種。經(jīng)調(diào)查，學生手中的資料名目繁多，如：學習指導、同步導學、精析精練??。從課堂教學活動中的三個要素（學生、教師、課程資源）出發(fā)，在基本普及九年義務(wù)教育的今天，假定課程資源相同的條件下對教師，學生、教學行為進行研究。從統(tǒng)計結(jié)果分布可以看出：（1）沒有明確的目的，學習興趣不濃、學習動力不足，學習主動性和積極性不高。”“樂學”是對學習有濃厚興趣，能感受到學習的快樂，是學習的最高境界。努力培養(yǎng)學生的積極性、自主性、創(chuàng)造性、注意學習過程中獲取知識的經(jīng)歷和體驗，勤于動腦，獨立思考，重視學生實踐活動，引導學生主動參與教學活動，讓學生感受和理解知識產(chǎn)生和發(fā)展過程，實現(xiàn)對知識的再創(chuàng)造，培養(yǎng)創(chuàng)新品質(zhì)。學生是獨特的人。教師首先轉(zhuǎn)變自己的教學觀和教學方式，才能促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變。（3）交流：由個人代表或小組代表發(fā)言交流。執(zhí)教教師執(zhí)教后對教學觀念、教學行為、學生表現(xiàn)以及教學的成功與失敗進行理性分析，自我反思是教學過程的一個必要環(huán)節(jié)，是提高教學效果的重要途徑。課堂教學行為是指教師在整個課堂教學中的一切活動和行為。請你設(shè)計一個實驗方案鑒別它們。方案四: 分別取少許樣品置于試管中，倒入少量稀醋酸（或稀鹽酸、稀硫酸、稀硝酸），有氣泡產(chǎn)生的原樣品為純堿，無明顯現(xiàn)象的原樣品為食鹽。（爸爸迅速取來一些木炭，放入炭火盆中，用火引燃木炭，很快爐火熊熊，然后打開門窗）。【學生實驗】 教師提供有顏色變化的反應(yīng)及其操作的相關(guān)知識，完成本實驗所需的儀器、藥品、各組學生根據(jù)自己的方案進行驗證，這樣實驗的開放性增加了，學生自主性增強了。這表明運用上述策略與傳統(tǒng)方法所得的結(jié)果已經(jīng)相差不大。（）化學與人類生活息息相關(guān)，想了解化學重要性。（）能按時完成化學作業(yè)，復習當天所學知識，并發(fā)現(xiàn)糾正錯誤。為此，教師應(yīng)及時抓住每一個課堂，對課堂的每一個環(huán)節(jié)進行精心的設(shè)計，發(fā)揮學生學習的主動性，提高課堂教學效果。化學實驗在培養(yǎng)學習興趣，發(fā)展觀察、分析、判斷能力，促進化學學習能力的提高具有不可替代的作用。例如，利用“煮湯加鹽”這一生活情景，引出溶解速度的影響因素。進而再請學生思考：“一半浸在水中的鐵釘，哪一部分銹斑最明顯，為什么？”再進一步討論“你認為鐵在什么條件下最容易生銹？你能有辦法防止生銹嗎？”通過這一活動，學生很快就理解了鐵生銹的原因并對鐵器防銹的方法也有了較深的了解，不僅學到了知識也提高了生活的能力。參考文獻：鄭愛民，[J].廈門大學學報（自然科學版），2011，（9）. 第四篇：淺談如何提高初中化學課堂教學有效性淺談如何提高初中化學課堂教學有效性【摘要】尋求有效教學，提高教學質(zhì)量是每個中學教師教學活動的根本目標。學生的進步和發(fā)展是衡量課堂教學有效性的唯一尺度。要精心設(shè)計化學實驗，在實驗目的、操作程序、實驗現(xiàn)象、結(jié)果分析等環(huán)節(jié)上多下功夫，設(shè)置懸念，讓學生在“觀察――驚嘆――疑問”中獲得體驗，感受化學世界的神奇。最大限度地提高學生對教學活動的參與程度，從而做到使教育過程成為真正的師生共同參與的過程，成為真正合作的相互作用的過程。我認為可以從以下方面作些探索：一、激發(fā)興趣是化學有效課堂教學的前提在實驗中激發(fā)學生興趣。初三學生剛剛接觸到化學這一新課程，絕大多數(shù)學生都有較高的求知欲和較大的學習熱情，關(guān)鍵是教師如何保持和激發(fā)學生學習化學的興趣：常言道：眼見為實。很明顯，這一課堂改革提高了課堂效率，降低了學習的難度，更提高了學生的綜合能力。有效教學行為指能夠促進教學目標實現(xiàn)的行為。將討論結(jié)果同全班同學交流。